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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-29 11:03:02 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析

  《燕子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機(jī)如詩(shī)如畫的春天的美景,贊美了活潑可愛(ài)的小燕子,表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。課文以燕子為線索,按燕子外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美明快,是一篇供學(xué)生賞析的佳作,也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。

  構(gòu)想理念

  以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景,在體驗(yàn)文本的情景意蘊(yùn)中解讀課文并獲得情感的熏陶,提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞和運(yùn)用的能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)9生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

  教學(xué)構(gòu)想:

  1、給孩子濃濃的“情”

  李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,沒(méi)有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我的觸動(dòng)極大,沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給孩子一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給孩子一片最濃的“情”。

  這里的“情”,首先是我對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情,我對(duì)課堂的投入之情。假如沒(méi)有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)孩子的情感呢?

  這里的“情”還具體指為孩子創(chuàng)造一個(gè)濃郁的情景,讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計(jì)了“角色扮演,描繪春天”的情景,通過(guò)表演,在情景中對(duì)話,以鞏固新課。同座二人,一人扮燕子?jì)寢,一人扮小燕子。要求從春天?lái)到說(shuō)起,說(shuō)到小燕子在春天里所看到的美景。最后說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。當(dāng)孩子進(jìn)入了這個(gè)情景,必然回激起對(duì)春的愛(ài),激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會(huì)文本蘊(yùn)涵的情感。

  這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)燕子的喜愛(ài)和春天之美的贊賞之情。要體會(huì)這種情,首先讓孩子感受到燕子的靈氣,感受到春天的美。于是,我放手讓孩子自己讀書,讓他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美?”是我的教育主線,只有讓孩子體會(huì)到美,那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。

  2、引導(dǎo)孩子美美的“品”

  課文描繪的桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的如詩(shī)如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中,隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機(jī)勃勃的春景,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)!睍r(shí),孩子們都說(shuō)這句美,可美在哪兒卻說(shuō)不上來(lái)。我讓他們多讀幾遍,結(jié)合課文插圖讀,慢慢地讀出點(diǎn)兒感覺(jué)。我又會(huì)問(wèn)“你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達(dá)你所感悟到的美?”孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答“柳綠花紅”“百花爭(zhēng)艷”“五彩繽紛”“花繁葉茂”,許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來(lái)。然后,再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后,指導(dǎo)孩子們讀出情感來(lái)就水到渠成了,孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在“品”中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,熏陶孩子的情感。

  3、讓孩子真正地“動(dòng)”

  小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正“動(dòng)”起來(lái),我做到以下幾點(diǎn):

 。1)多渠道營(yíng)造情境,多層面喚起體驗(yàn)。如:讓孩子扮演燕子描繪春天;剪紙剪燕子的外形,簡(jiǎn)筆畫畫五線譜等,激起孩子學(xué)習(xí)的興趣,讓他們活躍起來(lái)。

 。2)相信孩子的能力,把課堂還給孩子。在理解課文的'過(guò)程中,重在引導(dǎo)。相信孩子能把書讀好,一次沒(méi)讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來(lái)為止。

 。3)為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空,給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。真正做到生與生、師與生融為一體,實(shí)現(xiàn)接觸零距離溝通無(wú)障礙。

  新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢?我想,能夠讓孩子體會(huì)到生活的樂(lè)趣,能夠豐富孩子語(yǔ)言的積累,能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展,能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算一種真正的語(yǔ)文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)(激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣)

  孩子們,春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友——美麗的小燕子從南方飛回來(lái)了,我們趕快去迎接它們吧。ò鍟n題,并指導(dǎo)書寫“燕”)

  燕子是一種非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),它在春天里飛翔的情景,可美了!《燕子》這篇課文,就是把這種美的情景寫出來(lái)了。怎么美呢?我們一起去欣賞!

  二、師范讀課文,孩子聽(tīng)后說(shuō)感受。

  三、自瀆課文,整體感知。

  ★老師看得出來(lái)你們很喜歡讀這一篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自瀆課文,看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文,課文看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就作上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的畫“——?”)

  ★讀后談?wù)勛x懂些什么,根據(jù)孩子們的回答板書:外形、帶來(lái)生機(jī)、飛行、停歇。

  ★檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

  四、細(xì)細(xì)品讀,理解課文。

  1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。

  ★燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。教師提示:注意觀察的順序。)

  觀察后口述。

  ★現(xiàn)在我們來(lái)看課文是怎么描寫燕子的模樣的,請(qǐng)一個(gè)孩子讀一讀。讀后說(shuō)說(shuō)按什么順序?qū)懙难嘧拥哪。(板書:羽毛翅膀尾巴?/p>

  那么小燕子各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?輕輕讀課文,把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞語(yǔ)的△)

  ★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。

  2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。

  ★這么活潑可愛(ài)的小燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)孩子們看圖。(出示放大的插圖)

  指導(dǎo)看圖。提示觀察時(shí)從近——遠(yuǎn),由上——下。

  ★現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)欣賞。(讓孩子擔(dān)任角色,把孩子帶如課文描寫的意境。這樣,孩子的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生親切感。)

  孩子口述。(教師可以提示:“春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了,-----------------------!

  ★我們?cè)倏凑n文怎么寫的春天的美景,寫了哪些景物?把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。根據(jù)孩子交流板書:雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,怎么連成句子。

  孩子回答,寫下:才下過(guò)雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花,都聚攏來(lái),形成了春天。

  請(qǐng)孩子們讀一讀,與課文的比一比,說(shuō)說(shuō)自己的感受,師生在互動(dòng)中探討。

  ★你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)些什么呢?

  ★指導(dǎo)朗讀,并把好詞佳句畫下來(lái)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~)

  ★指導(dǎo)背誦。首先理清層次,第一句寫雨;第二句寫風(fēng)吹柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫小燕子。再練習(xí)背誦。

  ★分角色對(duì)話表演,加深體驗(yàn)。同座二人,一人扮燕子?jì)寢,一人扮小燕子,口述春景?/p>

  3、導(dǎo)讀第三小節(jié)。

  小組學(xué)習(xí)這一小節(jié),討論哪些詞句最精彩。

  和孩子們一起反復(fù)讀課文,爭(zhēng)取達(dá)到用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出燕子動(dòng)作的輕盈、敏捷;找出傳神的地方,反復(fù)體會(huì)。比如:“斜著身子”“掠過(guò)”“橫掠”“一轉(zhuǎn)眼”等。邊讀邊想象。

  燕子飛得這么快,這么美,我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?

  4、第四小節(jié)。

  ★上一小節(jié)寫燕子飛行美,其實(shí)燕子停在那兒又是另一種美?磮D,你們覺(jué)得停著的燕子,這情景像什么?用自己的話描述。課文用了一個(gè)比喻句“多么像五線譜。 。教師結(jié)合簡(jiǎn)筆畫幫助孩子理解這個(gè)句子。

  ★引導(dǎo)孩子體會(huì)作者用詞的精確。如:為什么用“幾痕電線”,而不說(shuō)“幾根電線”?從“落在電線上”的“落”體會(huì)到什么?為什么不用“停”?

  ★指導(dǎo)朗讀,注意與三小節(jié)比較,“動(dòng)態(tài)美”“靜態(tài)美”讀時(shí)的變化。

  五、總結(jié)全文

  這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛行,接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的,小燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生趣;而燕子因(yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  “認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦”是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字二的教學(xué)內(nèi)容。教材提供了三組同音形近字:“蜂鋒峰”、“永詠泳”、“燥躁噪”。每組字都列出了拼音,每個(gè)字下面有詞語(yǔ),這樣有利于幫助學(xué)生從字形、字義方面加以比較。三組字下面是一首順口溜,介紹了區(qū)別同音形近字的基本方法。教材編排從具體的例子入手,再加以歸納總結(jié),順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教給學(xué)生識(shí)字的方法。學(xué)生掌握了這一方法,就能自主地認(rèn)識(shí)和區(qū)分同音形近字,減少錯(cuò)別字。

  設(shè)計(jì)理念:

  激發(fā)識(shí)字欲望,探索識(shí)字方法,感受識(shí)字樂(lè)趣,培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

  設(shè)計(jì)思路:

  根據(jù)兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和教材編排特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,營(yíng)造寬松的識(shí)字氛圍;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,探索識(shí)字的方法,感受識(shí)字的樂(lè)趣;鼓勵(lì)識(shí)用結(jié)合,力求拓展識(shí)字空間,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“峰、鋒、泳、燥、躁、噪”6個(gè)生字以及由這6個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)會(huì)正確書寫“詠、泳、游、峰、鋒、蜂、蜜”7個(gè)生字。

  3、能發(fā)現(xiàn)本課生字的特點(diǎn),初步掌握區(qū)別同音形近字的方法,感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、本課生字及其組成的'詞語(yǔ),正確書寫7個(gè)生字。

  2、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握識(shí)記同音形近字的規(guī)律和方法,并能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中正確使用本課同音形近字。

  課時(shí)劃分:

  1課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、生字卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)識(shí)字欲望。

  播放課件,講故事,隨故事情節(jié)出現(xiàn)本課生字詞。

  二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,探索方法

 。ㄒ唬┪野l(fā)現(xiàn)

  1、把生字寶寶送回家。

  2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。(說(shuō)出自己所發(fā)現(xiàn)的本課生字的特點(diǎn)和同音形近字的規(guī)律)

 。ǘ┪視(huì)認(rèn)

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組生字。

 、抛灾鲗W(xué)習(xí)。

 、茩z查匯報(bào)。

 、切〗Y(jié)識(shí)字方法:利用偏旁來(lái)記字,根據(jù)意思來(lái)記字。。。。。這些都是認(rèn)識(shí)和區(qū)別同音形近字的好辦法。

 、茸x順口溜。

  2、小組合作學(xué)習(xí)另兩組生字。

 、耪(qǐng)同學(xué)們用上面所總結(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩組生字。(小組合作)。

  ⑵全班匯報(bào)、交流合作學(xué)習(xí)情況。

 。ㄈ┪視(huì)寫

  1、指導(dǎo)在田字格里書寫生字。

  2、學(xué)生自己練習(xí)書寫生字。

 。ㄋ模┪視(huì)用

  做“學(xué)用結(jié)合”闖關(guān)游戲。

  三、拓展延伸

  我會(huì)找:

  今天,我們學(xué)習(xí)了三組同音形近字,并且找到了怎樣記住和區(qū)別同音形近字的方法。其實(shí),在我們學(xué)過(guò)的生字中,在現(xiàn)實(shí)生活中,還有很多這樣的同音形近字(大屏幕視頻),請(qǐng)同學(xué)們回家后,再自己去找找這一類的字,把它們收進(jìn)你們的識(shí)字采集本中,看誰(shuí)找得多,識(shí)記方法好,記得勞,會(huì)運(yùn)用。

語(yǔ)文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

  2、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  梳理文章思路,理清全文結(jié)構(gòu)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  介紹作者及寫作背景。

  居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),取得了世人矚目的巨大成就,然而她對(duì)金錢卻看得很平淡,一直過(guò)著寧?kù)o的生活。“免受人事的侵?jǐn)_和盛名的染污”。她那淡泊名利,甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,不為世俗誘惑的品格和堅(jiān)忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說(shuō)“居里夫人的品德力量和熱忱,那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。今天我們學(xué)習(xí)居里夫人晚年寫的《我的信念》,從中可以體會(huì)到她人格的美,了解她取得成功的原因。

  整體感知:

  1、課文朗讀(全班齊讀、個(gè)人朗讀、教師范讀相結(jié)合)

  2、檢查預(yù)習(xí):

  給下列加點(diǎn)的字注音:

  問(wèn)心無(wú)愧()渲染()閑暇()奢望() 呵責(zé)()蹂躪()猝然()眺望()

  品味思考:

  1、默讀,搜集、篩選信息:

  讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,試著用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

  討論歸納:

  堅(jiān)韌不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

  2、概括綱要,歸納整理:

  全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。

  思想理念(探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué))

  環(huán)境需求(保持安靜、追求自由、珍惜時(shí)間)

  工作態(tài)度(集中目標(biāo)、樹(shù)立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮)

  探究研讀:

  1.學(xué)生閱讀課文,完成下列思考題。(體會(huì)居里夫人的人格美,了解她取得成就的主要原因。)

  ①作者認(rèn)為,做事情需要有怎樣的精神?

  明確:堅(jiān)忍不拔,有信心。

  ②本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”,這說(shuō)明了什么?

  明確:因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究,并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求,對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

 、圩髡咦非蟮氖窃鯓拥墓ぷ骱蜕瞽h(huán)境?

  明確:寧?kù)o的工作環(huán)境,簡(jiǎn)單的家庭生活。

  ④怎樣理解:我們唯一的希望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?

  明確:因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。

 、荨耙晃粡氖卵芯抗ぷ鞯目茖W(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒,在大自然的景色中,好像迷醉于神話故事一般!本统H丝磥(lái),科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的,作者卻不這樣看。想想這是為什么?

  明確:因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷妫拍軐?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,才能沉醉于當(dāng)中,有探求的欲望,才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

 、蘧永锓蛉说'人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián) 系?

  明確:她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,她那頑強(qiáng)的意志,不達(dá)目的不罷休的神, 她那淡泊名利,甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望,她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

  2、學(xué)生自由朗讀,品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。

  3、學(xué)生自由談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的看法。(開(kāi)放性題目,學(xué)生自由發(fā)揮)

  教師點(diǎn)撥:文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng),表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格力量,能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教師總結(jié):

  讀了這篇文章,就如同與偉人對(duì)話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動(dòng)了。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

  鞏固訓(xùn)練:

 、偻瓿伤伎季毩(xí)二。

 、谡n后練習(xí)二。

  《我的信念》教學(xué)反思

  《我的信念》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“人生理想信念”里的一篇外國(guó)文章。因?yàn)槭欠g過(guò)來(lái)的文章,而且篇幅比較長(zhǎng),一些字詞也不太好理解,學(xué)生可能因?yàn)殚喿x比較困難而失去興趣。

  我貫徹新課程的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在備課與教學(xué)過(guò)程中都努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),自己去思考。并且強(qiáng)調(diào)合作與探究,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)集體智慧的互助與合作。使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦。收到了一定的效果:

  一、預(yù)習(xí)

  《我的信念》是一篇譯文,在字詞上有一些難點(diǎn),針對(duì)這一特點(diǎn),我讓學(xué)生在課前做了充分的預(yù)習(xí),把一些自己可以解決的問(wèn)題在課前就解決好。并且要求他們認(rèn)真閱讀課文,帶著自己的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí),而且?guī)е鴨?wèn)題來(lái)聽(tīng)課,就比較有興趣。他們預(yù)習(xí)到了的內(nèi)容,在老師講課提及時(shí),他們就很興奮,因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)了,就很愿意在課堂上表現(xiàn)自己,表現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的充分和胸有成竹,學(xué)生也因此很有成就感。

  二、講課

  充分利用“學(xué)生資源”。在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究發(fā)現(xiàn),交流合作,老師則以“導(dǎo)”為主。這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是:理解課文內(nèi)容;體會(huì)居里夫人的人格魅力;品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。

  字詞部分的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)時(shí)有了比較好的掌握,而理解文章內(nèi)容,體會(huì)居里夫人的人格魅力以及品位平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言這三個(gè)方面,都以學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作的形式來(lái)解決。

  事實(shí)證明,學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的前提下,完全有能力自己提出有價(jià)值的問(wèn)題,并且經(jīng)過(guò)合作對(duì)一些難點(diǎn)做出比較完美的回答。我在講這堂課的時(shí)候,幾乎沒(méi)有提出具體問(wèn)題,而是引導(dǎo)學(xué)生自己思考。學(xué)生表現(xiàn)得非常出色,主體性得到了充分的發(fā)揮,運(yùn)用集體的力量把三個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得很好,而且是主動(dòng)的,積極地,興高采烈的。

語(yǔ)文教案 篇4

  閱讀課

  1有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

  2有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

  3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

  重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

  難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會(huì)人與人之間的愛(ài)心。

  關(guān)鍵體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

  實(shí)物投影

  21課一件運(yùn)動(dòng)衫

  一、板書課題導(dǎo)入新課

  一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,得而復(fù)失,失而復(fù)得,到底是怎么回事呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生快讀課文,抓住得、失、得幾個(gè)字,畫出有關(guān)語(yǔ)句,邊讀邊想,課文寫了一件什么事?

  2、說(shuō)說(shuō)課文寫了件什么事?

  3、課文故事結(jié)局是怎樣?

  自主探究,匯報(bào)交流。

 。1)、不僅結(jié)局出乎我們的意料,而且事情發(fā)生的過(guò)程中,也許有許多出乎我們的意料的地方。下面,請(qǐng)大家再次快速閱讀課文,在異想不到的地方作上記號(hào),并將你的感受與小組同學(xué)討論,說(shuō)說(shuō)你們從這些地方想到了什么?再充分讀的'基礎(chǔ)上討論。

 。2)、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論

  a、在我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后,對(duì)媽媽說(shuō)那件運(yùn)動(dòng)衫及對(duì)上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒,過(guò)一會(huì)兒,媽媽就給了我三元錢!边@一點(diǎn)出乎我的意料,從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛(ài)孩子。

  b、沒(méi)有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買出那雙鞋子,并且還贈(zèng)送了一雙長(zhǎng)腰襪子,她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了,從中感受到她對(duì)老人懷著深深的同情,也是富有愛(ài)心的人。

  c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫,卻放棄,用來(lái)?yè)Q鞋。

  三、教師小結(jié)。

  四、觀看插圖,想象情景。

  五、如果你是這個(gè)男孩你會(huì)說(shuō)些什么?

  1、交流,談體會(huì)。

  2、學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么收獲?

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)ABB式疊詞,了解疊詞的作用,學(xué)會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)中使用ABB式疊詞,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

  2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,掌握3個(gè)多音字。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)ABB式疊詞,在觀察比較中了解疊詞的作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置疑問(wèn),導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢字家園板塊有什么特點(diǎn)?

  二、初讀課文,隨文識(shí)字

  1、學(xué)生讀文

  請(qǐng)9名同學(xué)分別來(lái)讀課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)以及它們帶出來(lái)的`句子。

  2、圈出生字

  3、學(xué)生匯報(bào)

  紅彤彤黑壓壓軟綿綿山丘明晃晃掛滿獎(jiǎng)?wù)蚂o悄悄汗淋淋

  4、學(xué)習(xí)生字

  左右結(jié)構(gòu):彤綿掛靜淋

  上下結(jié)構(gòu):晃獎(jiǎng)

  半包圍結(jié)構(gòu):壓

  獨(dú)體字:丘

  5、詞語(yǔ)闖關(guān)

  出示詞語(yǔ),領(lǐng)讀,個(gè)人讀,齊讀。

  三、落實(shí)字詞,動(dòng)筆練習(xí)

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫本課生字、新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、出示生子卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

  2、學(xué)生個(gè)人讀、指名讀,齊讀。

  二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),尋找共同點(diǎn)

  1、(1)結(jié)構(gòu)相同,是ABB式疊詞。

  (2)都是形容詞。

  (3)表達(dá)的效果更形象。

  2、讀一讀

  做課后二題,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。

  三、讀句子,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的效果

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種不同形式讀句子進(jìn)行體會(huì)。如“靜悄悄”表現(xiàn)的效果比“靜”還要靜,而且有一種神秘感。

  四、

  疊詞的特點(diǎn)。

  五、練習(xí)

  你能寫出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

  六、作業(yè)書寫本課學(xué)習(xí)的生字。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、說(shuō)教材

  塊操作》一課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了在記事本中錄入漢字、進(jìn)行文字編輯后,學(xué)習(xí)塊移動(dòng)、塊復(fù)制和塊刪除,是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生掌握字塊的移動(dòng)、復(fù)制、刪除操作;

  2、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)操作的能力;

  3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以練習(xí)為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,我確定的教學(xué)方法是:

  1、用游戲?qū)胄抡n,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。

  2、根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn),在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí),以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

  3、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,探究學(xué)習(xí)能力,本節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)等多種操作方法。

  充分利用計(jì)算機(jī)課堂雙主體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),本節(jié)課的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了雙方體的`要求。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入(教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  教師:黑板上抄寫一段同學(xué)們都非常熟悉的繞口令:“吃葡萄不吐葡萄皮,不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準(zhǔn)備進(jìn)行繞口令比賽,比賽的形式是:在相同時(shí)間里,一位同學(xué)說(shuō)25遍繞口令,教師用電腦輸入25遍繞口令。看看是說(shuō)得快,還是輸入得快?

  學(xué)生:好。

  教師:(比賽結(jié)束了)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)優(yōu)勝者是誰(shuí)呢?

  學(xué)生:老師。

  教師:你們想學(xué)這種方法——“塊操作”嗎?

  學(xué)生:想。

  教師:那么,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)——塊操作。

  (板書:塊操作)

  (二)授課

  1、塊移動(dòng)

  教師:請(qǐng)同學(xué)們按照書中的操作步驟上機(jī)操作,完成例一的作業(yè),并找出塊移動(dòng)操作中的重點(diǎn)步驟。(小組討論總結(jié),師指名回答)

  學(xué)生:……

  教師:師小結(jié)(板書:塊移動(dòng):定義字塊 剪切 粘貼)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成“練一練”

  學(xué)生:學(xué)生邊說(shuō)步驟邊操作。

  2、塊復(fù)制

  教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍M(jìn)行塊復(fù)制操作,完成例二的作業(yè),并總結(jié)重點(diǎn)步驟。

  教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)塊移動(dòng)和塊復(fù)制有什么異同?

  學(xué)生:……

  教師:引導(dǎo)學(xué)生觀察每一項(xiàng)操作后被定義塊的變化。

  教師:你知道教師是怎樣戰(zhàn)勝同學(xué),獲得勝利的嗎?

  學(xué)生:知道,用塊復(fù)制。

  3、塊刪除

  學(xué)生:獨(dú)立自學(xué)。

  教師:師強(qiáng)調(diào)慎重使用塊刪除。

 。ㄈ┨岣呔毩(xí)

  主要是反饋學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度

 。ㄋ模┛偨Y(jié)

  對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識(shí),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  四、說(shuō)教學(xué)反思(略)

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.懂得樹(shù)木是人類的朋友,樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能正確認(rèn)讀本課的生字,

  2.流利有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹(shù)真好!痹谡n文中的意思。

  2.懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  教師板書請(qǐng)學(xué)生讀課題,

  師:小朋友,你們來(lái)想一想:課題中寫了誰(shuí)?(爺爺)都寫了什么?(小樹(shù))

  教師設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。

  師:小朋友都很聰明,課題是寫了“爺爺”,寫了“小樹(shù)”,他們中間用一個(gè)“和”連了起來(lái),其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹(shù),那么人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?大家讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知。

  教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文規(guī)范朗讀,讓學(xué)生從整體上進(jìn)行課文感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

  .讀完課文,小朋友知道了些什么呢?

  3.學(xué)生邊講老師邊問(wèn):課文中是怎樣寫的呢?讓我們一起到課文中去看看吧!

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1.教師給學(xué)生出示第一幅圖

 。1)小朋友自己數(shù)數(shù),這篇課文共有幾句話?

  讀第一句:你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎?(包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾)看到這里,哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了?(邊提邊找學(xué)生回答)

 。2)教師點(diǎn)撥:小樹(shù)為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死)

 。3)看著這紛飛的雪花,聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣——冷,

  小樹(shù)和小朋友一樣也會(huì)感覺(jué)很冷,它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?誰(shuí)能表演給大家看呢!

 。4)老爺爺看在眼里,疼在心里,他為了不讓小樹(shù)受凍,給小樹(shù)穿上了衣裳,所以小樹(shù)就不冷了?梢(jiàn)老爺爺對(duì)小樹(shù)是多么的愛(ài)護(hù)呀!教師隨機(jī)板書

 。5)誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)呢?(重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”)

 。ń處熃o予學(xué)生一定的.指導(dǎo)并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  2.師:如果你是小樹(shù),老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說(shuō)?小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么,但它卻認(rèn)真地做了,我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀拷處煶鍪镜诙鶊D畫。

  教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自學(xué),先讀課文,再互相提問(wèn)題?茨膫(gè)組提的問(wèn)題多,回答的好。

  (1)、“綠色的小傘”在這指什么?(枝葉茂盛的樹(shù)冠)

 。2)、爺爺為什么不熱了?(小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng))

  延伸:可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助(板書)

  如果你是爺爺,在樹(shù)陰下乘涼時(shí),你的心情會(huì)怎么樣?(喜悅)

  請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來(lái)!

 。3)、教師播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)去感受和小樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的情感,體會(huì)句子“爺爺真好,小樹(shù)真好”的含義。

  四、教師小結(jié)

  1.教師啟發(fā)學(xué)生想象:冬天的小樹(shù)穿著暖和的衣裳,心情怎樣?如果你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)什么?夏天,小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘又會(huì)對(duì)我們說(shuō)什么?

  2.爺爺和小樹(shù)之間有什么關(guān)系呢?(明白:小樹(shù)因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛(ài)護(hù),才能長(zhǎng)得這么粗壯茂盛;因?yàn)樾?shù)長(zhǎng)得茂盛粗壯,所以爺爺能在樹(shù)下乘涼。)

  五、課后拓展

  1.和小組同學(xué)合作表演《爺爺和小樹(shù)》

  2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

  3.想象爺爺和小樹(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了,它們之間永遠(yuǎn)那么友愛(ài),你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候,秋天果實(shí)成熟的時(shí)候,它們又在干什么嗎?

  4.在生活中,從自身做起愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木,因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們,并用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響大家。

  六、板書設(shè)計(jì)

  爺爺和小樹(shù)

  穿衣愛(ài)護(hù)不冷

  不熱報(bào)答撐傘

 。ɑ(ài)互助)

  四、(出示課件:編故事——)

  五、拓展天地

  1、孩子們,你們看,不管是新春,還是盛夏;也不管是深秋,還是嚴(yán)冬,爺爺和小樹(shù)都在互相幫助,互相照顧,此時(shí)此刻,你要說(shuō)些什么嗎?(保護(hù)樹(shù)木)

  2、當(dāng)然了,在我們周圍也有好多熱愛(ài)環(huán)境,保護(hù)樹(shù)木的人,在他們的努力下,樹(shù)木長(zhǎng)得可茂盛了,你想看嗎?(展示樹(shù)木圖片),這些樹(shù)長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛,這么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

  當(dāng)然,樹(shù)木也在不時(shí)的回報(bào)我們,樹(shù)木對(duì)我們有哪些好處呢?(生答:長(zhǎng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示“沙化”多可怕呀,沒(méi)有了樹(shù)木,就失去了我們美好的環(huán)境,美好的生活,所以我們要說(shuō)——

  課件:滾動(dòng)的字幕:愛(ài)護(hù)樹(shù)木,就是愛(ài)護(hù)我們自己!因?yàn)闃?shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們.(伴有歌聲)

  歌聲中,齊讀字幕內(nèi)容,老師結(jié)語(yǔ):

  孩子們,請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木,因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特的美麗和潔凈來(lái)回報(bào)我們,不信?請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)課文

  教師請(qǐng)幾組學(xué)生到臺(tái)前來(lái)進(jìn)行課文表演,并給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

  二、生字學(xué)習(xí)

  1.教師給學(xué)生呈現(xiàn)媒體資源,和學(xué)生一起來(lái)認(rèn)讀本課的會(huì)認(rèn)字。

  2.接下來(lái)請(qǐng)同桌兩個(gè)人互讀,互相檢查字音。

  3.教師給學(xué)生播放媒體資源,讓學(xué)生邊看生字邊進(jìn)行書空練習(xí)記住每一筆的占格位置。

  4.教師再播放一遍,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫位置,之后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),加強(qiáng)識(shí)記。

  5.教師請(qǐng)學(xué)生提出難寫的字。(不、四)

 。1)教師指導(dǎo)書寫“不”字。

 、儋Y源出示帶田格中的“不”字

 、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭,點(diǎn)擊鼠標(biāo),閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。

  ③學(xué)生說(shuō)位置,教師范寫,學(xué)生觀察。

  ④學(xué)生獨(dú)立書寫,寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

 、菡故緦W(xué)生書寫的“不”字,進(jìn)行評(píng)改。

 。2)教師指導(dǎo)書寫“四”字。

 、儋Y源出示帶田格的“四”字。

  ②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):“四”的第一筆在豎中線的左邊,行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”,豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成豎折。

 、劢處煼秾懀瑢W(xué)生觀察。

  ④學(xué)生獨(dú)立書寫

 、萃劳瑢W(xué)互評(píng)并修改。

 、拚故緯鴮憙(yōu)秀的字,共同欣賞。

  6.同樣指導(dǎo)寫好“五”字。

  7.將書上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫一遍。

  三、復(fù)習(xí)檢查

  1.教師出示這四個(gè)生字,先指名記字,然后讓學(xué)生自己看范字,各寫一個(gè)生字。

  2.鞏固本課所學(xué)的四個(gè)生字。

  (1)認(rèn)讀生字,說(shuō)明要注意的地方。

  (2)教師默寫四個(gè)字,教師巡視檢查全班掌握情況,之后請(qǐng)學(xué)生練習(xí)別字或錯(cuò)字。

  四、課后作業(yè)

  熟練掌握本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字生詞。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.了解作者,了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。

  2.了解北極旅鼠的三大奧秘。

  能力目標(biāo):

  理解本文獨(dú)特的寫法,體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí),清楚明了的說(shuō)明復(fù)雜事物,逐步提高寫作能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,善于觀察生活,熱愛(ài)自然。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.把握文意,領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

  2.把握本文獨(dú)特的寫法,即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財(cái)富,給予了我們無(wú)窮的探索空間,給予了我們無(wú)窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠,它們身上就有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),科學(xué)家們絞盡腦汁,卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天,我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人——位夢(mèng)華給我們講述的故事,我相信聽(tīng)了這則故事之后,你一定會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!

  2.作者簡(jiǎn)介

  位夢(mèng)華,1940年生于山東平度,地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極,深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察,成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.正音

  媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

  嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

  2.解詞

  前赴后繼:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。

  媲美:比美;美好的程度差不多。

  挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

  迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。

  道聽(tīng)途說(shuō):從道路上聽(tīng)到,在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦模瑳](méi)有根據(jù)的話。

  篤信:忠實(shí)地信仰。

  鼠目寸光:比喻眼光短,見(jiàn)識(shí)淺。

  相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。

  三、閱讀課文,整體感知。

  1.文章的題目叫“旅鼠之謎”,你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬x課文,找出旅鼠之“謎”。

  學(xué)生閱讀課文,找出旅鼠的奧秘,并討論交流。

  (提醒學(xué)生,注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?

  北極旅鼠的奧秘:

  (1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖,吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

  教師追問(wèn):同學(xué)們,除了課文里邊提到的三大奧秘之外,其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎,請(qǐng)閱讀課文,再去發(fā)現(xiàn),提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生自由發(fā)言,諸如:

  (1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢?

  (2)他們?yōu)槭裁匆D?

  (3)他們明明有驚人的繁殖能力,為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?

  ……

  2.推測(cè)旅鼠之謎的原因。

  同學(xué)們,面對(duì)旅鼠的奧秘,你想解開(kāi)這些奧秘嗎?開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,整理自己的思路,推測(cè)一下旅鼠之所以如此的`原因吧。

  討論:旅鼠奧秘的原因。(略)

  (引導(dǎo):旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡,維持著自然的和諧發(fā)展,或許旅鼠有這種本能。)

  3.插入分析本文的說(shuō)明方法。

  文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時(shí)候,采取了什么說(shuō)明方法,有什么好處?

  列數(shù)字,準(zhǔn)確地說(shuō)明了旅鼠的繁殖能力超強(qiáng),達(dá)到了駭人聽(tīng)聞地步了。

  教師滲透:同學(xué)們的說(shuō)法是有道理的,為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù),我想,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,必須更加努力地學(xué)習(xí),掌握更豐富的科學(xué)知識(shí),去進(jìn)一步驗(yàn)證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

  4.教師總結(jié)文章:

  同學(xué)們,課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話,給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因,但我們卻能感受到:這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切,控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。

  四、討論與探究

  1.一只小小的旅鼠尚能如此,我們?nèi)四?正如課文所說(shuō):“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路!苯Y(jié)合下列文字資料,討論一下,從中可獲得哪些啟示?

  《旅鼠之謎》教案

  (學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,不求統(tǒng)一答案。)

  啟示:重點(diǎn)在控制人口,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。

  動(dòng)物們都知道通過(guò)控制自身種群的數(shù)量,來(lái)保持生態(tài)平衡,維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸兀矐?yīng)該與自然和諧相處,以求得可持續(xù)發(fā)展。

  五、品讀課文,體味文章獨(dú)特的寫作手法。

  課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝。這是因?yàn)樗且黄茖W(xué)小品文,那它的寫法到底有什么獨(dú)特之處?

  記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

  對(duì)話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話,既通俗又親切。

  說(shuō)明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來(lái),連接起來(lái),是一篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。

  六、拓展遷移

  1.老師在開(kāi)課的時(shí)候說(shuō)了,神秘的自然給予了我們?cè)S多,你讀完了這一篇知識(shí)性與趣味性都很強(qiáng)的文章,一定會(huì)有許多印象深刻的地方吧,請(qǐng)把它談出來(lái)和大家一起分享。

  引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方,也可以談出自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

  2.課后觀察與收集

  除了旅鼠之外,自然界還有一些奇異的現(xiàn)象,請(qǐng)利用課后時(shí)間去收集或觀察某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因,在班上交流。

  七、總結(jié)全文

  《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類自身,也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……

語(yǔ)文教案 篇9

  教材分析:

  這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文。

  2.能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

  3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

  4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。

  學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書、去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)引目標(biāo)

  1.同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)

  2.學(xué)生回顧內(nèi)容,提出疑難,展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

  二、創(chuàng)設(shè)條件

  1.置疑:一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,確實(shí)是一件令人驚訝的事。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,小組學(xué)習(xí),談一談烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?

  2.暢所欲言,發(fā)表自己的.看法。

  (直入主題,引起學(xué)生思考、討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上,這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)

  三、組織研究

  1.激情:烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組,選擇你感興趣的話題,分組討論:

  (1)烏塔的說(shuō)法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

  (2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

  (3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?

  2.得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí)。板書:長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

  3.小結(jié),教師提出自己的建議:

  a、我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

  b、一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

  c、要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng),膽大心細(xì),會(huì)待人接物。

  一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。

  (深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

  四、反思小結(jié)

  1.本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

  2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

  五、布置實(shí)踐作業(yè):(任選兩題)

  1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

  2.回想自己游玩過(guò)哪些地方,請(qǐng)選取自己喜歡的方式,或?qū)懺?shī),或?qū)懳,或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。

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