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《Ihaveafriend》教學反思-英語導學案教學不可缺少情境
《I have a friend》教學反思
起初學校進行導學案改革,作為英語教師的我們,都覺得按照導學案模式教學,會丟失英語課堂的本質(zhì),會缺少情境的教學,會缺少英語學習的語境。在開學將近兩個月的嘗試中,我發(fā)現(xiàn),導學案有它特有的優(yōu)勢,從而如何能在導學案的模式上進行有效的情境教學,怎樣能讓課堂不失英語教學固有本色,又能扎扎實實將所學指向?qū)W生,成了我們教學設(shè)計及研究的重點。
這個星期教研組活動,我在四三班講了《I have a friend》一課,設(shè)計這課時,我在導學案五個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,爭取在每個環(huán)節(jié)都設(shè)計一定的情境。例如在復習時,我本著情景引入,復習導學的理念進行設(shè)計。采用學生們都感興趣的卡通人物,復習句型“… ’s”的用法,從而引入朋友一詞,同時讓學生說出我們書中認識的朋友,我就Ben和Kitty,設(shè)置說話練習,從而復習前面學過的描述人物特征“He is …”,并和本課新學內(nèi)容緊密練習,從而引入新課的學習。這樣的設(shè)計,課堂上,學生很快就進入了學習狀態(tài),并對學習新課產(chǎn)生了極大的興趣。
自主學習環(huán)節(jié),也是利用情景激發(fā),問學生想不想知道Ben 和Kitty 的朋友是誰?從而讓學生有自讀課文,尋找答案的欲望。本課教學內(nèi)容是由六段話組成,新詞就有一個就是“bell”,學生完全可以通過自讀,讀懂句子意思,并找到答案。但在句子中,存在一些人名學生不會讀,因此,在自讀后,播放錄音,讓學生自己解決不會讀的單詞。自主學習后,先進行了自學環(huán)節(jié)的交流,讓學生說說自己自學中解決的單詞。預設(shè)學生會提到“Bell”這個單詞,因此在設(shè)計時,就設(shè)計了這個單詞教學的方法,通過已學單詞“ell”的發(fā)音,學會“bell”的發(fā)音,在進行組詞練習,強化單詞,其實,這樣的設(shè)計,也體現(xiàn)了學生自學的原則,旨在教給學生學習單詞的方法,而不是單純領(lǐng)讀幾次。
“have/has”教學是本課重點,在以前就出現(xiàn)過簡單的第三人稱單數(shù)的運用,但主語只是“he/she/it”這課主語有所增加,在學習中,我設(shè)計了讓學生自己找到不同,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后通過句型練習,了解他們的不同用法,但在后來的那個看圖練習句型上,只設(shè)計了“xxx has a …”應(yīng)該多變化主語,再次強化訓練就好了。
在小組交流課堂展示環(huán)節(jié),我將這兩個環(huán)節(jié)互相穿插,不斷強化拓展。學生描述朋友是本課重點,在教學中,先讓學生依照課文句型進行小組訓練,然后仿照課文句型描述自己的朋友,最后完全放開,設(shè)計謎語,讓學生來猜是誰?課堂上,由于這三個環(huán)節(jié),是層層深入的,感覺不可缺少一個環(huán)節(jié),但也沒有設(shè)計一些手法,只是小組交流,課堂展示,因而,這個環(huán)節(jié)有點趕的感覺,對于時間上的給予不夠充足。課后反思,這部分中的第一個環(huán)節(jié),完全可以不用小組交流,直接操練句型即可,這樣課堂不會顯的亂。再有,這個環(huán)節(jié)中,我讓學生自由組合進行句型練習,極大的加強了語言的可用性,學生在找朋友一起說句子的同時,學會了句子的運用。視乎看起來課堂有點亂,但我覺得孩子們的表現(xiàn)還是不錯的。
從開學以來,一直在嘗試著導學案教學,雖然,我們開始的課有時候會很死板,有時候會沒有情景,但我感覺到,這種學習模式,大大加強了學生自主學習的能動性。記得在前一輪課改中就提出了“以生為本”,“學生是學習主體,老師是導演”這樣的教學,可是這些年來,還是感覺到課堂上教師引的多,總是帶著學生走,總是不放心,還是沒有走出牽羊式的教學。我覺得我們學校今年提出的這樣的教學模式是有一定科學性的,因為市里提出的“343”教學,同樣也是強調(diào)學習自主學習性,那么,既然,這是一條科學之路,我們就應(yīng)該在這條路上,不斷探索下去,能將學生放在學習主題上,創(chuàng)設(shè)情景也是為了讓學生樂學,善學,那么作為教師,就要用我們的智慧,設(shè)計出真正適合學生的課來。
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