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教學(xué)反思:在家里
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編整理的教學(xué)反思:在家里,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)反思:在家里1
所有的教學(xué)設(shè)計都要符合學(xué)生的心理特點,本著這樣的理念,我把理性的傳授與聲、色、形融為一體,使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。課的一開始,我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的'詞語卡片出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。
教學(xué)反思:在家里2
一直都堅信鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),本堂課中,我也采用了一定的復(fù)現(xiàn)形式,如課外詞語的卡片、帶有本課生字的廣告標(biāo)牌和句子。其實,我還在想:生字復(fù)現(xiàn)的形式不僅要多,而且要新。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進行識字教學(xué)時,教師要時刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí),或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機械式復(fù)現(xiàn),都會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味,容易開小差。后來我又上網(wǎng)查了一些資料,其實,還有很多新穎的復(fù)現(xiàn)形式可以使用,如:(1)和爸爸媽媽一起制作識字卡:學(xué)生既動腦又動手,強化了記憶。(2)隨課文分散識字。字、詞、句融會貫通的最佳方法。(3)我們的硬件設(shè)施完備,可利用電腦、錄音機等電教多媒體識記生字。此外,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡游戲識字,如順口溜識字、字謎識字、表演識字,還可以通過組詞、造句、理解生詞等來達到識記的'目的,用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式靈活多樣,充滿新鮮感,才能促使學(xué)生的多種感官參與其中,取得較好的識記效果。
教學(xué)反思:在家里3
我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后,還是比較滿意的,但仍有一些不足之處,現(xiàn)在反思如下:
本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識十四個生字,識字量太大,因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節(jié)課進行,把短文中的六個生字放到第二課時里去學(xué)習(xí),這樣做到分解難點,突出重點。
《在家里》這節(jié)課的一開始,我就以一個活潑可愛的小女孩并伴有幾句話:“大家好,我叫小紅,是崇文街小學(xué)一年級的學(xué)生,歡迎你們到我家做客。”為導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后,高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓(xùn)練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。我讓學(xué)生選一個經(jīng)常見的物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的能力,我選了幾個日常生活中經(jīng)常見的生字:電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞,學(xué)生給“電”組的詞最多,趁此機會,我引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語歸類,學(xué)生樂此不彼。
在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過flash播放小紅一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼睛睜的大大的,通過觀看畫面,學(xué)生認(rèn)識了“送水果”并明白了這里的“送”其實就是把水果遞給爸爸媽媽。通過觀察爸爸媽媽的表情,記住了“笑”。我因勢利導(dǎo)緊接著進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生入情入境地讀出來,讓我頓時覺得自己的努力小有成就。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的'最終目的,認(rèn)識了生字就要會用,因此在課堂上我讓學(xué)生運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時,在教學(xué)中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,通過交流對小紅的評價,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。
不足之處是:
1、雖然我重視了學(xué)生對生字的認(rèn)讀,而且也多方式讀了,可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式,多方法讀,顯得有些單調(diào),如果用一用“游戲識字”,“摘蘋果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點的識字形式是不是會更好呢。
2、在知道學(xué)生看圖、練習(xí)說話還未完全到位,如果在指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖上有什么的時候,訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式。對學(xué)生連貫性地說一段話會有強化作用。
教學(xué)反思:在家里4
10月23日,我上了一堂匯報課《在家里》的第二課時,內(nèi)容是看圖說話、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中,最容易出錯的字音是“在、視、送、上、水。”課前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話,而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報課一完,年級組的老師們給我交換了意見,給我印象最深的就是教師要學(xué)會傾聽。
我在上課時,有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),我沒及時糾正,比如:“爸爸在看報紙!敝小霸凇⒓垺。還有學(xué)生發(fā)言,我還沒聽完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認(rèn)真聽講,同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽……而且還自認(rèn)為孩子發(fā)言我都豎著耳朵,這就是傾聽。其實,我的理解完全錯了。我認(rèn)為的“傾聽”只不過是一種膚淺的理解,新課程理念要求教師要學(xué)會傾聽,這種“傾聽”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生,我們才能做到真正的傾聽。
作為教師,很多時候,我們都會為了完成授課任務(wù)的需要,為了維護教師面子的需要,打斷學(xué)生的.發(fā)言,或是自以為是地接過學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上,教師有這樣的權(quán)力嗎?
新課程理念中明確指出:教學(xué)過程是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程。這種對話必須在師生平等的條件中進行。課堂上,學(xué)生是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個伙伴。在學(xué)生有疑難,需要幫助時,我們才伸出援助之手,稍作點撥、引導(dǎo),絕不能越俎代庖,剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力,這要求教師要學(xué)會傾聽,只有這樣,學(xué)生的靈氣,學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。
教學(xué)反思:在家里5
本課要求識記14個生字,會寫4個生字。考慮到識字量大,而且是學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí),本課教學(xué)我努力做到以下幾點,并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識字興趣
“興趣是最好的老師。”上課時,以激勵性評價為主,鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點滴賞光點,及時給予肯定和表揚,使學(xué)生愿意識字,體會到識字的`樂趣。鼓勵學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強,再加上對于拼音掌握得不是特別理想,因此實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識8個詞語,識記“沙發(fā)”等8個生字,以及書寫“上、土”兩個字,但在去掉圖片與拼音,讓學(xué)生識字時,才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識字。于是,我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,教案是死的,課堂是活的。從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進行識字教學(xué)。40分鐘很快過去了,我的教學(xué)任務(wù)無法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時間,檢查學(xué)生所學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運!焙玫牧(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師多個心眼,時刻關(guān)注、提醒。課堂上,我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,愛動腦,積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,我提醒“會聽的孩子是最聰明的,因為認(rèn)真聽別人發(fā)言,可以從別人那里學(xué)到很多知識!庇眉钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)反思:在家里6
語文實驗教材中一年級第一冊要求學(xué)生認(rèn)識313個字,并會寫 116個字。與原來的教材相比,這套教材的識字量大大增加,識字時間提前了,并且實行認(rèn)字與寫字分開。要求認(rèn)識的字多,會寫的字相對少一些。根據(jù)這特點,我設(shè)計學(xué)生識字時讓“快樂”相隨:把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合,在生活中,課堂內(nèi)外,交流進行有趣的識字。
一、情景教學(xué)傳播快樂
對于六七歲的孩子來說,課文里的一些事物、生字都太抽象,學(xué)習(xí)起來很有難度。只有直觀的教學(xué)方法,才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識。
在《我在家里貼字卡》這一課中,要求會認(rèn)的字很多,怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢?我覺得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品,再按照觀察所得制作字卡,第二天帶到課堂上來。然后投影出示“娃娃家”(孩子玩過家家的實物小玩具),請同學(xué)們以“我家里……”說一句話并送字寶寶回家(對應(yīng)實物小玩具貼字卡)!袄蠋,我來”, “我也要說說”的聲音起伏不斷,課堂氣氛非;钴S,孩子們對生字的掌握也非常好。
二、畫畫激趣感受快樂
低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用畫表達他們的思想。我充分利用了這一點,讓他們在閱讀的同時,拿起畫筆,把自己在閱讀中想到的畫出來。有輪子的電視、長著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫筆走進了孩子識字、閱讀的世界,這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力,也提高了孩子的`審美能力,增強他們識字、閱讀的樂趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹,分心,注意力難以集中,把角色換一換會收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中,我讓孩子競賽:誰厲害誰來當(dāng)老師,孩子們非常歡迎。他們主動預(yù)習(xí),擴詞造句,熟讀課文,誰都想過一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動孩子積極性,使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上,孩子們帶認(rèn),帶讀,不亦樂乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具,讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂”中學(xué)習(xí),識字才會變得容易、有趣。
教學(xué)反思:在家里7
所有的教學(xué)設(shè)計都要符合學(xué)生的心理特點,本著這樣的理念,在小學(xué)語文一年級上冊(識字一)《在家里》這篇文章的教學(xué)中,我把理性的傳授與聲、色、形融為一體,使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。
下面是《在家里》的教學(xué)反思:
《在家里》這節(jié)課的一開始,我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。
在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)《在家里》時注重導(dǎo)學(xué)生思維,重自主學(xué)習(xí)。識字伴隨著思維活動,特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生思維,并參與學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步認(rèn)識了那些生字后,我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學(xué)生找“chájī”。同時,讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。
《在家里》這樣設(shè)計,重視了學(xué)生參與,引導(dǎo)了學(xué)生思維,學(xué)生興趣大增,學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時,學(xué)生上臺當(dāng)小老師,大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。我還注重強化口語訓(xùn)練,寓德于說。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的`字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓(xùn)練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想!皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時,在教學(xué)中,以教材為載體,適時地進行人文教育。
通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)反思:在家里8
本課的教學(xué)立足于生活,所以我結(jié)合小朋友們的生活來教學(xué)這一課。
一、創(chuàng)生活情境,激學(xué)習(xí)興趣。
課的一開始,我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,又初步地使學(xué)生認(rèn)識了生字所代表的事物形象。借助實物認(rèn)識生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。
二、導(dǎo)學(xué)生思維,重自主學(xué)習(xí)。
識字伴隨著思維活動,特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生思維,并參與學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步認(rèn)識了那些生字后,我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學(xué)生找“chájī”……同時,讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設(shè)計,重視了學(xué)生參與,引導(dǎo)了學(xué)生思維,學(xué)生興趣大增,學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時,學(xué)生上臺當(dāng)小老師,大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。
三、強化口語訓(xùn)練,寓德于說。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓(xùn)練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想!皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認(rèn)識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時,在教學(xué)中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)反思:在家里9
《在家里》在我們班上之前先在一班進行了試教。李老師旁聽了這堂課,給我指出了課堂上存在的一些問題。主要問題如下:
1.不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識字課,在備課的時候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了,只是一帶而過。識字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進行,用拼音識字既是對學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗和復(fù)習(xí),同時也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識字結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識字的積極性。而我在課堂上,讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音,卻沒有進行拼讀,對易讀錯的拼音也沒有特別指出來,如前鼻音,后鼻音,翹舌音等。
2.注意課堂的語言藝術(shù)。李老師指出,在課上廢話太多,語言不夠簡潔明了。對這一問題,我經(jīng)常有“當(dāng)局者迷”的糊涂,在無意識中就說了很多話,這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答,或是在評價學(xué)生回答時的語言不夠簡練。在課堂上要做到干脆利落,不要拖泥帶水。在課上,當(dāng)我提出一個問題時,看到班里有幾個小朋友沒有認(rèn)真聽,就擔(dān)心他們是不是都沒有聽清楚,忍不住會把問題又重復(fù)說一遍。
3.對學(xué)生的回答要及時進行總結(jié)。在進行偏旁三點水的教學(xué)環(huán)節(jié)時,學(xué)生的回答很活躍,說出了很多三點水的字,給我很大的`驚喜。后來發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字,這個時候我如果能及時總結(jié)一句:小朋友真聰明,通過小朋友的名字來認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來,無形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
另外,在學(xué)寫“上、下”時,我在黑板上示范寫時,寫得還不夠好,沒有寫出筆鋒,也沒有強調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個薄弱環(huán)節(jié),要加強這方面的訓(xùn)練,克服怕在黑板上書寫的這種心理。
《在家里》第一課時的第二次上課,我強調(diào)了音節(jié)的拼讀,并通過反復(fù)讀進行落實,這一點也得到了賀老師的認(rèn)可,識字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起,不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進。一個還是老問題,即課堂語言不夠童趣,過渡語過于簡單和單調(diào),面對一年級的小朋友,富有童趣的語言和自然又生動的過渡語不僅更貼近孩子的語言系統(tǒng),激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,同時對落實課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語言不夠簡潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問題,在這一方面要加強訓(xùn)練。這一問題,除了自身的準(zhǔn)備不夠充分,不夠到位,還有一個原因是,對這樣的類似表演的課,自己會覺得有些不好意思,放不開。
不足之處在于:
1.生字的偏旁是分散進行學(xué)習(xí)的,如果能采用集中學(xué)習(xí),也許效果會更好。語文教學(xué)上應(yīng)該適時采用分類學(xué)習(xí),強化記憶。
2.在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說圖上有什么?訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。對學(xué)生連貫性地說一段話有強化作用。
3.課堂語言不夠童趣,過渡語不夠豐富、趣味。
教學(xué)反思:在家里10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“沙,發(fā),報,紙,臺,燈,電,視”8個生字,認(rèn)識三個新偏旁“氵、扌、火”。
2、會寫“上,下”兩個生字,學(xué)會新的筆畫“點”。
3、看圖認(rèn)讀詞語,在學(xué)文識字中,培養(yǎng)口頭表達能力和識字的興趣。
教學(xué)重點
認(rèn)字與寫字,并能將實物與相對應(yīng)的詞語名稱聯(lián)系起來。
教學(xué)難點
一、認(rèn)識三個帶新偏旁的字,用“有……有……還有……”說話。
教學(xué)準(zhǔn)備
生詞卡片,課件,課前板寫課題
教學(xué)流程
動態(tài)修改
(一)談話導(dǎo)入
1、小朋友們,我們每個人都有自己的家,能說說你的家里有什么嗎?(自由說,指名)
預(yù)設(shè):
爸爸,媽媽,奶奶等(哦,你說的是家里的成員)
客廳,廚房,書房(哦,你說的是家里有哪些房間,那比如說客廳里都放了哪些東西呢?)
電視機,電冰箱,洗衣機(哇,你們家的電器可真多呀。
2、小朋友的家各不一樣,有機會啊,胡老師去你們的家里做客好嗎?
3、你們真是熱情,有個叫小美的小朋友啊,和你們一樣熱情,今天就要帶我們?nèi)ニ易隹湍兀?/p>
(二)復(fù)習(xí)鞏固
導(dǎo)語:去小美家要坐汽車,司機師傅知道你們已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字,于是啊,想考考小朋友們呢!誰能讀出上面的詞語寶寶,就能上車?yán)玻。ㄕn件出示)
左右 天地 出入
過橋 騎車 吃魚
草地 牛馬 云朵
1、指名讀:誰來讀第一行的三個詞語寶寶?請你讀。細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這一組的每個詞語都是一對——
2、第二行,我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰(zhàn)第三行詞語寶寶?
3、齊讀:這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗,已經(jīng)上車?yán)!現(xiàn)在我們也趕緊來讀一讀吧!注意每個詞語要讀得清楚響亮。
過渡:小朋友們,讀得真動聽,司機師傅也開心地笑了呢!他請小朋友們趕緊上車,要出發(fā)啦!嘟——(課件模擬聲音),真快,我們到小美家了。
4、揭題,讀題。瞧,小美和她的爸爸媽媽已經(jīng)在家里等我們呢!出示課題:zài jiā lǐ
在家里
一起讀,3 在家里。
(三)看圖說話
1、看圖說話。
。ㄕn件放大插圖)師:看,這是她家的客廳,你們看看都有些什么東西呀?
2、學(xué)生介紹,隨即點擊圖片,出現(xiàn)相應(yīng)的詞語,相機把音讀準(zhǔn)。
。ㄋ模┳x詞語—帶拼音讀
過渡:我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來介紹的,這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識嗎?打開書49頁。
1、自由拼讀:借助拼音,小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。
2、指名讀:(指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,兩行詞語請兩位小老師),相機正音。
現(xiàn)在,老師要請個認(rèn)真的小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了,請大家跟她讀;如果小老師讀錯了,請你舉手幫他糾正。
預(yù)設(shè)流程:
A.小老師帶讀第一行,相機正音。
a.“沙”是翹舌音,比較難讀,再跟老師來讀一讀。
b.誰能給“沙”找個朋友?(沙子,沙雕,沙畫,沙漠)
c.“沙”這個字里有我們今天要認(rèn)識的一個新的偏旁。誰認(rèn)識它?(指名說)
d.(出示偏旁卡片)是的,一起讀,三點水。(板貼)
e.過渡:你們看,左邊一個“三點水”旁,右邊一個多少的“少”組成了沙發(fā)的“沙”。小朋友們,在生活中,還看到過哪些“三點水”旁的字呀?(河,海,湖,流)(板書)
f. 那小朋友來看一看,這些字都和什么有關(guān)?(水)是的,三點水旁的字一般都和水有關(guān)。
D.報紙的“紙”不僅是翹舌音,而且是第三聲,我們一起來讀準(zhǔn)它好嗎?報紙——
小朋友們,你們都知道哪些報紙的名稱呀?(指名說)可是小朋友們,知道嗎?我們廷佐小學(xué)也有自己的報紙呢!瞧,這就是我們廷佐小學(xué)的新蕾報?,表現(xiàn)好的小朋友啊,他們的照片就會被登在新蕾報上呢!小朋友們,如果你們努力的話,有一天,你的照片也會登在新蕾報上哦!
a.那現(xiàn)在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字,和我們學(xué)過的哪個字特別像?(出示“服”的卡片,對比)。是的,和校服的“服”
很像,可是又是不一樣的。誰來說說,“服”和“報”有什么不同的地方?“服”的左邊是個“月”字,“報”的左邊這部分是什么?誰知道?(提手旁卡片)這是今天的第二個偏旁朋友,和老師一起念,提手旁。(板貼)
過渡:剛剛***真像個小老師,現(xiàn)在第二排詞語誰來當(dāng)當(dāng)小老師?
真高興,我們的***老師都讀對了!
A.請你們再仔細(xì)觀察觀察,你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。
B.***可會觀察了,他發(fā)現(xiàn)……我們再一起來讀一讀。
C.誰能再給“燈”找個朋友?(卡片出示)(電燈,燈籠,燈光,臺燈,電燈)
D.請大家仔細(xì)觀察這個燈字,哪個聰明的孩子能想個好方法記住它!
E.可是這個“火”和我們看到的單個的火字,有什么不同的地方呀?(是的,火字特別有禮貌,它看到丁,就主動地把右腿收起來了,謙虛地靠在丁的`旁邊。于是我們就把這個謙虛的火,叫做火字旁)齊讀,板貼。
F.過渡:我們都有一張巧嘴了,那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛,第二行的這些東西都要用到什么呀?(電)那在生活中,你還知道哪些東西也需要用電。
小結(jié):是呀,我們的生活離不開電,電對我們來說,太重要了。
讀詞語——去拼音讀
過渡:拼音寶寶可淘氣了,看到小美家這么好玩,都跑出去玩了。沒有了它們的幫助,還能把這些詞語寶寶讀對嗎?
1、指名讀。(指名8個)
2、齊讀
。╈柟躺
1、過渡:小朋友讀得真認(rèn)真,小美的媽媽要表揚我們的小朋友,你們看,她為我們準(zhǔn)備了好多的水果,請我們吃呢!(課件出示,八種水果兼八個生字)。
2、引導(dǎo)語:哇——這么多好吃的水果,有些小朋友口水都快流下來了呢!可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶,只有叫對了它們的名字,并且給每個生字寶寶找一個朋友,才能吃到這個水果。
。1)誰想要吃香蕉?(沙)預(yù)設(shè):翹舌音讀得真準(zhǔn),香蕉歸你了。
。2)過渡:誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢?蘋果是你的了。
(3)過渡:獼猴桃誰想吃?(發(fā))
。4)過渡:草莓,我請你。(視)
。5)過渡:橘子誰想吃呀?誰想嘗一嘗梨。(燈)
。6)柚子,誰想吃?(臺)
。7)最后,這盆西瓜,我們就一起吃吧。姡
。8)現(xiàn)在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧!
3、開小火車讀。(生字卡片)現(xiàn)在我們要來舉行讀生字比賽,比一比哪一列小火車是我們今天的識字大王,獲勝的那一列小火車,每人一張獎券。
。ㄆ撸┩卣咕毩(xí)(句式:有……有……還有……)
過渡:今天,我們在小美家,邊玩邊學(xué)習(xí),度過了一個快樂的下午,小朋友們開心嗎?可是很可惜,我們的鄭老師沒來,錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能干小朋友能夠選擇三樣?xùn)|西,用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。
。┲笇(dǎo)書寫。
1、誰能說出一個字,和“上,下”都能組成詞。
2、觀察“上”在田字格中的位置,想一想寫“上”這個字時,我們應(yīng)注意什么?
預(yù)設(shè):豎要寫在豎中線上,短橫要從田字格的中心起筆,寫在橫中線上,第二橫要長一些。
3、示范寫。
4、觀察“下”。現(xiàn)在,我們一起來看“下”!跋隆庇腥P組成,最后一筆點,是我們今天要學(xué)習(xí)的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮?先看老師畫一幅畫。(飛機著陸)
點的方向就和飛機著陸的方向是一樣的,先輕后重。
5、示范寫。
6、練寫三個。
。ň牛┛偨Y(jié)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
“鈴鈴鈴———”
導(dǎo)語:咦?是誰的電話呀?老師先接個電話。
“喂,小美啊!哦,你要邀請我們?nèi)ツ慵彝嫜剑『玫难,再見!?/p>
有個叫小美的小朋友,想邀請我們?nèi)ニ易隹,想去?/p>
。ò耍┲笇(dǎo)書寫。
過渡語:說得真好,送我們回來的司機師傅也在夸獎小朋友了,現(xiàn)在我們來練練寫字的本領(lǐng)給司機師傅看吧!
1、今天我們要來寫兩個字,(出示)哪個聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)了,這兩個字是一組------
你可真會發(fā)現(xiàn),上和下是一對反義詞。
2、那除了是一對反義詞,上和下還有什么不同的地方嗎?
2、現(xiàn)在,讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說:豎要寫在豎中線上,短橫要從田字格的中心起筆,寫在橫中線上,稍微向上斜,第二橫要長一些。
3、師生一起書空“上”,F(xiàn)在我們一起來書空,“上”字怎么寫?“上”字這樣寫,豎橫橫。
4、“下”字怎么寫?“下”字這樣寫:橫豎點。
5、師生一起書空“下”。
6、學(xué)生練習(xí):在書本上練寫上和下各三個。
板書設(shè)計:
3 在家里
氵三點水 流,海,河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教學(xué)反思:
《在家里》是人教版小學(xué)語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時,這節(jié)課是第一課時,教學(xué)的重點是使學(xué)生學(xué)會8個生字,尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字,因此力求讓學(xué)生在樂中學(xué),邊學(xué)邊玩,培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料,利用兒童的生活經(jīng)驗,教給識字方法,力求識用結(jié)合,并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課,我主要創(chuàng)設(shè)了一個到“小美家做客”的教學(xué)情境,依次讀帶拼音的詞語,去掉拼音的詞語,最后是生字,讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識生字,認(rèn)識三個新的偏旁。
除了識字之外,寫字也是本節(jié)課的重點。先讓學(xué)生觀察:上,下兩個字的不同點,然后再觀察這兩個在田字格中的位置,一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,一方面讓學(xué)生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認(rèn)識。
但是課堂的生成總是無處不在,在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個沒有預(yù)設(shè)到的小插曲,導(dǎo)致最后寫字的識字很緊張,很遺憾沒有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,讀的面不夠廣,我的提問和朗讀多是針對個體或是小組,如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,這一點有待思考。
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