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6、5、4、3、2加幾教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)重點是能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾，教學(xué)難點是讓學(xué)生自己探索、理解6、5、4、3、2 加幾的計算方法。在教學(xué)時，我先出了幾道9加幾、8加幾、7加幾的算式，復(fù)習(xí)一下，讓學(xué)生說說計算方法和過程。復(fù)習(xí)時，學(xué)生都能說出用湊十法和通過想以前學(xué)過的算式來進(jìn)行計算，在表述過程時也能夠表述完整。但是我在板書學(xué)生的過程時較隨意， 在準(zhǔn)備時，覺得是練習(xí)沒注意板書的設(shè)計，由于計算方法不止一種，在學(xué)生說完后擦了再寫第二種方法，這樣顯得太隨意，不規(guī)范，板書也是需要精心設(shè)計的，在以后的教學(xué)中這是一個值注意的地方。在教學(xué)新課時，我先讓學(xué)生看圖說說圖意，列出算式：6+5=，然后讓學(xué)生說說你是怎么想的，怎樣計算6+5的。由于之前學(xué)習(xí)9加幾，8、7加幾學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都能通過湊十法和通過交換兩個加數(shù)之間的位置想以前學(xué)過的算式來計算，表述也較完整。在整個教學(xué)過程中，我比較注重讓學(xué)生說，學(xué)生說的較多，但過于呆板，整堂課就只是在反復(fù)的說計算過程，并沒有一個提高。雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便。我在教學(xué)時并沒有考慮到這一點，只是讓學(xué)生說過程并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。所以在接著的練習(xí)中，錯誤率也比較高。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會提高。
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