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教學反思：地理課如何面對理科生
教學反思：地理課如何面對理科生
昨天，第一次在課上發(fā)火。那是一節(jié)理科班，同時也是下午第一節(jié)課——學生最容易睡覺的一節(jié)課。在課上，部分學生總是睡覺。最后導致在課堂上發(fā)火。結果，連續(xù)發(fā)了三次火，還是有學生繼續(xù)睡覺。
于是我分析了一下地理課堂理科班學生睡覺的原因：
第一、文理分科的高考制度，地理課堂知識理科班的“副科”，學生認為只需要通過會考即可，而會考又是“考前三塊錢一份”的答案。地理課的吸引力不大。
第二、理科生“主科”學習就已經(jīng)十分疲勞，沒有更多精力放在文科課上，于是地理課成了學習期間休息的重要的時刻�；蛘咴诘乩碚n上學習其他學科。
第三、由于課時和會考復習占用的時間，以及本人經(jīng)驗不足，在課堂上課堂組織力不強，與同學互動較少。（曾經(jīng)多次在課堂上組織活動，但是學生不配合），于是教學以傳統(tǒng)灌輸教學為主，學生感覺枯燥。同時課堂激情不足。
第四、教學過程中過于注重知識點的傳授，面面俱到，對理科會考的考綱不熟悉，導致課堂內(nèi)容難度大。
第五、課堂掌控力不足，沒有在學生心中產(chǎn)生威嚴。
面對這些原因，想要在以后的課堂上獲得好的效果，還需要長時間的努力與積累。主要包括以下幾個方面：
第一、激發(fā)學生的學習興趣。地理課堂其實可以講的很有意思，能激發(fā)學生的興趣，一方面教師提高自身素養(yǎng)，能夠靈活舉學生喜歡的例子。另一方面要了解學生，并和學生滲透地理教學在生活中的重要作用，提高學生對地理學生的重視。
第二、面對理科學生轉變心態(tài)。理科生不注重地理是具有深刻的社會背景的，無法改變。因此對理科生不能強求。同時，面對理科生也不能機械的講課，也要想辦法增加與理科生的互動。
第三、提高課堂組織能力，課堂上嚴肅課堂紀律。
哎，教理科班地理課，真的好難啊。
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