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小學英語游戲課堂教學反思

時間:2024-06-16 00:12:21 教學反思 我要投稿
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小學英語游戲課堂教學反思

在小學英語教學的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,經常會利用游戲,因為游戲倍受學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會因為有些游戲的重復,而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力地精心設計游戲來激發(fā)學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學次序直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋式上升,直接導致教學效果的畸形,學生的學習成績往往大 家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機,這不能不引發(fā)我們的反思。

小學英語游戲課堂教學反思

我個人認為,激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學科本身,從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點:

一、 面向全體,分層教學

在游戲教學過程中,不可回避的如何對待不同層次的學生。

我們設計的游戲要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學生的個人素質,性格特點,記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促進學生不斷上進。

二、組織得法,嚴謹有序

做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游

戲,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此在開始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀律要求,評分標準等以防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內容的講

授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務,當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

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