雨后教學(xué)反思
《雨后》教學(xué)反思
1、憑借生活,喚起經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩(shī)寫的就是孩子們的生活,因此要在孩子們的生活中讓孩子們來(lái)體驗(yàn)夏天雨后的快樂。在教學(xué)中,我從學(xué)生生活入手,結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn),讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸?鞓。由于年齡特點(diǎn),很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂的感覺長(zhǎng)留心中。所以在教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂,與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生:“如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做?”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到,我的方法就是:?jiǎn)酒饍和挠H身感受,并以自身的體驗(yàn)來(lái)印證,化難為易。如在學(xué)生提出“小哥哥摔跤了,嘴里喊著‘糟糕——糟糕’,為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢?”這個(gè)問題時(shí),問學(xué)生:小哥哥是在什么情況下嘴里喊著“糟糕,糟糕的”?這時(shí)他心里會(huì)怎么想呢?聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說(shuō)糟糕,心里卻是興奮和驕傲的心情。 2、朗讀感悟,激起情感體驗(yàn)。
這篇課文,重點(diǎn)描寫的是小兄妹倆踩水的有趣情景,著力刻畫了兩人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言。教學(xué)中,我用語(yǔ)言或媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂,并設(shè)身處地揣摩兩人的心理,激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴。如通過(guò)讀“使勁地踩著水”“濺起多高”等詞句,感受小哥哥踩水的酣暢痛快;從“他拍拍水淋淋的泥褲子,/嘴里說(shuō):‘糟糕——糟糕!’/而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)射出興奮和驕傲”。體驗(yàn)小哥哥滑了一跤后既為弄臟了褲子而遺憾,又為盡情踩水感到興奮,還為自己的小男子漢行為感到驕傲的多重心理;從“咬著唇兒”“提著裙兒”“輕輕地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣樣子,從“心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤”體悟小妹妹對(duì)小哥哥羨慕的心理和她活潑可愛的形象。在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,加深情感體驗(yàn);再引導(dǎo)學(xué)生表演,把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在身臨其境中,讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話,產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴。
3、啟發(fā)想象,訓(xùn)練說(shuō)寫。
“想象比知識(shí)更重要!边@是愛因斯坦的名言!芭ν诰蛘n程資源,合理利用課程資源”這是“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。本課中要注重發(fā)散學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)。如在學(xué)完第一節(jié)第一句時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:此時(shí)的場(chǎng)景誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述?學(xué)習(xí)第二句時(shí),讓學(xué)生體會(huì)“快樂得像神仙一樣”,再讓學(xué)生換一種說(shuō)法,還可以說(shuō)孩子們快樂得像什么?在學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己怎樣享受雨后的快樂,既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀,又為學(xué)生享受快樂語(yǔ)文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生真正做到學(xué)有所樂、學(xué)有所得。
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