PEP6 Unit5 Whose dog is it？教學(xué)反思1 李茜茜
PEP6 Unit5 Whose dog is it？
A let’s learn
教學(xué)反思
李茜茜
教學(xué)設(shè)計(jì)比較滿(mǎn)意的：
1. 教學(xué)理念新穎，利用繪本故事導(dǎo)入新詞，線(xiàn)索明確。
2. 教學(xué)中能夠?qū)⑿略~放入到文本中進(jìn)行有效操練。操練層層遞進(jìn)，有一個(gè)層次性，這便適合班里不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為大活動(dòng)做好了鋪墊。
3. 活動(dòng)形式多樣，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
4. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多樣化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。這些從教師的單詞教學(xué)與活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)不足的：
1. 繪本故事的要求學(xué)生能說(shuō)，能演繹出來(lái)，這就需要一個(gè)能說(shuō)能演的老師做示范，教師示范到位了，學(xué)生自然而然也不會(huì)拘謹(jǐn)，或者會(huì)有更好的表現(xiàn)。
2. 雖然作業(yè)和個(gè)別活動(dòng)考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，從而進(jìn)行分層教學(xué)。教師雖然關(guān)注到了優(yōu)秀生和后進(jìn)生，但仍應(yīng)該多關(guān)注那些中等生。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)并不是完美的，課堂是檢驗(yàn)的一個(gè)有效途徑，課后進(jìn)行深刻反思和加以修改�？傊怪M善盡美【PEP6 Unit5 Whose dog is it？教學(xué)反思1 李茜茜】相關(guān)文章：
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