六月份教學反思

《口哨與小狗》教學反思

《口哨與小狗》是人音版二年級上冊教材中的一篇欣賞課，所面對的是二年級的小朋友。在課堂組織教學方面，低年級的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識不如高年級的孩子多，自我控制能力不夠強。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學帶來一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認真仔細地聆聽，并會對音樂做出反映，能對所聽到的音樂有自己的思考和想象，能在反復聆聽音樂或者模唱后，對音樂主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來，若要完成教學目標，對課堂組織教學的要求勢必也更高。針對這些問題，在課堂組織教學上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認可與好評，但是通過實踐，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進的地方。

首先，用一個音樂游戲《我的朋友就是你》來導入，讓孩子們在輕松，愉快的情緒中走進課堂，同時又對之前學過的音符的唱名與音名做到了鞏固復習。用7個小主人的頭飾扮演音名，用7個小動物的頭飾扮演唱名，將游戲設計了一個簡單的小動物找主人的情境中，也對接下來的《口哨與小狗》中要關注的人類與動物好朋友的這樣一個人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯，可是在實行的過程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學參與到游戲中來，玩了一遍后我就結束了游戲，這樣沒有讓更多的孩子們參與進來，而且給了孩子們意猶未盡的感覺，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒了。通過反思，我認為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進來親身體驗游戲帶來的快樂，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動物找小主人，還可以設計在找到小主人以后，7對小朋友，按照老師唱的音階的順序來排排對，或者老師來隨意點唱，唱到哪個音的時候，代表那個音的那組小朋友就做一個動作等等，這樣或許會使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會更高。而不會有戛然而止的感覺。在游戲中還有沒注意到的是，游戲結束，如果能夠做出更多鼓勵的評價，孩子們的積極性會更高，對之后的課堂教學會更有利。

《口哨與小狗》這個管弦樂曲的素材，我認為是非常適合低年級的孩子。音樂的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對于這個新課教學，的教學目標設定得也很明確簡單，在聽賞管弦樂曲《口哨與小狗》的活動中，體驗輕松、愉快的情緒，并能用形體動作隨音樂大膽地參與表現(xiàn)，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級的孩子們聽賞音樂學生聽音樂是玩音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，但是他不一定要死板地知道這段音樂是什么，音樂本身的不確定性，學生可以自由發(fā)表意見，展開想象的翅膀。

雖然在教學組織上有一定的難度，但是抓住孩子們由于年齡小，單純天真，想象力豐富，表演欲望強烈等等這一些優(yōu)勢，都有利于教學設計的展開。課前和課后，我一直在思索一個問題，怎樣使欣賞課堂活而不亂？由于不能很好地把握，在教學過程中我認為還是有一些遺憾，尤其在教學設計中有一個環(huán)節(jié)，是讓孩子們隨著音樂動一動，由于音樂本身的情緒的感染，孩子們都不由自主地從座位上下來在教室里面模仿小狗與主人散步的情景，孩子們在用自己的表演來展示自己的想象，這樣很好，可是整個課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂中飛翔，但又不讓課堂看上去有些“亂”呢？

通過反思，我發(fā)現(xiàn)還是自己的組織教學有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂帶給孩子們的感受與畫面感也都不相同，所以所做出來的表演肯定不會一致，這一點，早之前就應該預料到，要避免孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)聽到音樂后就都沒秩序地離開座位自由地走動，老師在活動之前，就應當交代清楚，怎樣即不影響孩子們發(fā)揮表演又讓整個課堂有秩序呢？我覺得還是可以設計得更清楚一點，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點一部分孩子出來安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂擺動，或者根據音樂主題出現(xiàn)的次數將孩子們分為若干個小組，分組表演，總之在活動之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對音樂有自己的理解與想象。

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