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五年級英語上冊教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-12 09:22:01 教學(xué)反思 我要投稿

五年級英語上冊教學(xué)反思(精選8篇)

  在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編整理的五年級英語上冊教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

五年級英語上冊教學(xué)反思(精選8篇)

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇1

  本學(xué)期我擔(dān)任五年級的英語教學(xué)工作, 在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),課前認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備教材,又備學(xué)生,因材施教,努力實(shí)施課堂改革,積極探索小學(xué)英語快樂課堂,小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性, 使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

  下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真閱讀各種教科參考書,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況,認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃,并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),關(guān) 心愛護(hù)學(xué)生,特別是差生,課堂密切注意他們,教育他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教育的同 時(shí),還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí),使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué),幫助他們樹 立學(xué)好各門知識(shí)的信心。

  二、在課堂教學(xué)中

  第一、 在課堂上,認(rèn)真授課,運(yùn)用電腦、實(shí)物教具、簡筆畫,情景教學(xué)、手勢語言等 方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽 質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難 和不懂讀的地方,我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀,力爭讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用。

  第二、 在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改,并詳細(xì)地做好批注,對普 遍性錯(cuò)誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法,一一分析講解、 幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

  第三、 在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平,常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音 磁帶,還讓學(xué)生表演對話,背書。

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固,知識(shí)沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、 面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、 適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇2

  小學(xué)英語是一門后起學(xué)科,由于缺乏語言環(huán)境等原因,使學(xué)生有“望而卻步”的感覺,因此,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo),在備課的過程中,我反復(fù)鉆研教材,經(jīng)過一遍又一遍深加工,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞,同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過的單詞。

  一、發(fā)揮學(xué)生的表演才能,在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  二、英語作為一門語言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的`成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

  三、單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

  四、從整節(jié)課來看,有三個(gè)地方?jīng)]掌握好,第一,教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理,課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生練習(xí)時(shí)間過長,第二,沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語。第三,沒有兼顧到不同層次的學(xué)生,如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì)好一些。

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇3

  本課的語言功能是談?wù)摳惺,課文情境是Lingling表情嚴(yán)肅地坐在房間里,Amy關(guān)心地詢問Lingling怎么了,從而引出Lingling說她在思考問題。Amy問Lingling在想什么,Lingling說這是一個(gè)秘密。好奇的Amy央求Lingling告訴她。Lingling說正在為Amy準(zhǔn)備一份神秘的圣誕禮物。Amy說現(xiàn)在她知道了,禮物就不神秘了,不過她還是很感謝Lingling的好意。本課教學(xué)目標(biāo)一方面要求學(xué)生掌握“Are you …?”形式的一般疑問句和相關(guān)表達(dá)感受的詞匯,能夠談?wù)撟约夯蛩说母惺,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心身邊好友感受從而幫助比爾。另一方面,要求學(xué)生能借助情境理解secret、surprise、present等比較抽象的詞語。

  基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),本課在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)型教學(xué),設(shè)計(jì)任務(wù)“Care your friends’ feeling.Comfort your friends when they are indeed.”,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,在期末考將要來臨的背景下,設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)任務(wù)鏈。本課設(shè)計(jì)了多次合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生人人參與,合作互助。課文呈現(xiàn)前讓學(xué)生預(yù)測和圍繞問題進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主解決生詞和理解教材的能力。

  本次授課在以下幾個(gè)方面做得比較好

  1.由禮物導(dǎo)出評價(jià)內(nèi)容,貫穿課堂始終,給學(xué)生surprise,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的效果。

  2.教學(xué)中的role play環(huán)節(jié),學(xué)生能夠真實(shí)、自然地表演,體現(xiàn)出學(xué)生的英語語言能力與積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  3.新基礎(chǔ)教育提倡教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,本課活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)均體現(xiàn)了這一理念,讓學(xué)生在掌握新知后有話說,能言能語,愛言愛語。

  4.新基礎(chǔ)教育注重育人價(jià)值,通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生在語言知識(shí)和技能方面有了收獲,同時(shí)在思維能力,自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的精神和能力方面均有所收獲。

  5.教師在教學(xué)過程中示范、引導(dǎo)到位,在role play和make a dialogue等環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的示范引導(dǎo)下非常清楚自己要做什么,該怎么做,因此后面的輸出有料。

  6.本課教師對文化、情感態(tài)度方面的滲透不是引出來的,而是學(xué)生自然而然體驗(yàn)出來的。本課對培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極健康的心理狀態(tài),傳遞正能量起到了一定的促進(jìn)作用。

  同時(shí),本節(jié)課也存在以下不足

  1.四個(gè)基本詞匯的教學(xué)缺乏一個(gè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生表達(dá)時(shí)沒有一個(gè)真實(shí)語境。學(xué)生也許不太明白這些表達(dá)感受詞匯的具體使用方法,對這些詞匯什么時(shí)候用,怎么用可能存在困惑。

  2.對于本課的核心語言“Are you...?Yes,I am./No,I’m not.”能很好地突破和關(guān)注,但是對于“What’s the matter?”這一核心句型的關(guān)注還不夠到位,在教學(xué)中疏于教授和操練,導(dǎo)致學(xué)生不太會(huì)用。

  3.Final test的情境設(shè)計(jì)較為單一,在最后完成大任務(wù)時(shí),學(xué)生受視頻的思維限制,較多地是圍繞“nervous”的場景,其他更為可能的心理狀態(tài)無形中消失了,如能有機(jī)會(huì)讓更多學(xué)生表達(dá),則更為真實(shí)有意義。

  根據(jù)聽課老師的評課研討意見和康老師給予的點(diǎn)評指導(dǎo),我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善

  1.詞匯教學(xué)時(shí)要注意關(guān)注意義,不能只停留在形式,單純地用單詞卡片教學(xué),同時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,幫助學(xué)生理解并真正掌握詞匯。如本課4個(gè)表達(dá)感受的詞匯,可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng),考試得滿分等等貼近學(xué)生生活實(shí)際的場景,讓學(xué)生能明白這些詞匯的意義,了解什么時(shí)候用什么詞,該怎么用。

  2.“What’s the matter?”作為核心句,在本課起著推進(jìn)式的作用,從課文第一次呈現(xiàn)該句時(shí),教師就應(yīng)該有意識(shí)地對其加以教學(xué)、操練,而不是直接帶過。

  3.在呈現(xiàn)課文時(shí),應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生獲取信息,進(jìn)一步了解Lingling怎么了,要關(guān)注課文的完整性,先從頭到尾了解了事情的經(jīng)過,再去關(guān)注語言,即Amy是怎么關(guān)心詢問Lingling的。

  4.針對孩子在最后的任務(wù)中談?wù)撈谀┛歼@一場景時(shí)容易局限于“nervous”的情況,可以進(jìn)一步完善展示的'視頻,視頻可以多采集幾個(gè)班級內(nèi)不同孩子的鏡頭,有考試來了感覺緊張的,也有考試來了不但不緊張,反而很開心的,原因可能是考試結(jié)束寒假就來了,或是學(xué)生學(xué)習(xí)好,喜歡考試等等。這樣的視頻會(huì)讓孩子跳出考試來臨人人緊張的思維定式,在語言運(yùn)用上能夠有更豐富的輸出,也更真實(shí)、自然。

  本次研討課令我受益匪淺,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐新基礎(chǔ)理論,注重對教材的解讀與分析,梳理教學(xué)的環(huán)節(jié)與脈絡(luò),及時(shí)反思總結(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力,還時(shí)間、還話語權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生在英語課堂上能更多地開口說英語,同時(shí)注意對中西方文化的滲透,不斷提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇4

  5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作為本單元的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí),我先確定了本節(jié)的課教學(xué)目標(biāo)為:理解課文內(nèi)容,初步掌握can的用法,并能了解音樂課上教師的簡單課堂教學(xué)用語,培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我為本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,通過討論新教室的環(huán)境到討論教學(xué)樓平面圖,復(fù)習(xí)can的用法:I can…,而后由討論music room,引入新課。第二步,理解課文。

  這一步中,先通過閱讀討論回答問題when,who,where,解決引言部分的內(nèi)容,并通過板書將這部分內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。接著,第一部分對話的處理,我采用先討論:I can sing “ABC Song”.What can you sing?來將對話的結(jié)構(gòu)進(jìn)行呈現(xiàn),讓學(xué)生熟悉對話的大致內(nèi)容,然后在回到課文中,讓學(xué)生通過閱讀找出:What can they sing?的答案,同時(shí)也能感知They can…。的句子結(jié)構(gòu)。

  在此基礎(chǔ)上,再討論Ben的能力:He can…,就很自然了。第三步,我通過讓學(xué)生閱讀歸納學(xué)歌的步驟,來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并試圖通過現(xiàn)場演示教學(xué)過程,讓學(xué)生加深印象。最后再整體觀看動(dòng)畫,復(fù)習(xí)整節(jié)課的流程,并安排了跟讀、自由讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填空來升華對課文的理解。

  還是存在一些問題課文教學(xué)的目標(biāo)在于理解課文內(nèi)容,應(yīng)該在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀技巧之后,進(jìn)一步盤熟課文,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。而對于教學(xué)中穿插的歌曲教學(xué),應(yīng)該是在學(xué)習(xí)完了本單元的單詞、句型之后,對這些內(nèi)容的一個(gè)系統(tǒng)復(fù)習(xí),放到第一節(jié)課中教學(xué)有點(diǎn)為時(shí)過早。對于這一點(diǎn)我在設(shè)計(jì)時(shí)就曾有過思考,可是,對于如何進(jìn)一步理解課文,還是有點(diǎn)無從下手首先,理解課文內(nèi)容的過程中,應(yīng)該多注意抓大塊,不要芝麻綠豆一起抓。在教學(xué)課文中遇到的新單詞,不需要做過多的講解,只要在不影響學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上一帶而過即可。

  板書中過多的呈現(xiàn)單詞,也會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重心,加大學(xué)生的'學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這部分內(nèi)容可以放到第二課時(shí)中,進(jìn)一步掌握對話內(nèi)容時(shí)再詳加教學(xué),更有利學(xué)生的掌握。

  第二,在課文整體呈現(xiàn)的過程中,給學(xué)生閱讀時(shí)所提的問題必須要能提綱挈領(lǐng),讓學(xué)生在解決問題的過程中弄清文章內(nèi)容,千萬不能太過瑣碎,過細(xì)的問題,不僅不能幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),反而會(huì)起到打散課文、打亂學(xué)生思維的反作用,教學(xué)效果會(huì)受到影響。

  第三,在課文呈現(xiàn)結(jié)束后,如何一步步盤熟課文,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,是升華課文教學(xué)課堂的一個(gè)關(guān)鍵所在,一節(jié)課下來,學(xué)生到底會(huì)了多少,在這一過程中就能得到更好地體現(xiàn),這是體現(xiàn)課堂實(shí)效性的重頭戲。就針對我這節(jié)課而言,可以從這幾個(gè)方面來進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容

  1.整體閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)課文內(nèi)容。

  2. 分步閱讀,逐步解決每一部分對話。這一過程可以充分利用板書的作用,讓學(xué)生借助與板書,將對話內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn),因?yàn)榘鍟幸呀?jīng)對于本次對話的大致內(nèi)容進(jìn)行了高度總結(jié),學(xué)生看到板書基本就能了解對話的精髓,通過自己讀課文,借助板書再現(xiàn)對話的這樣的過程,就能使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  3.高度概括課文內(nèi)容,用自己的語言復(fù)述課文。這一要求雖然有點(diǎn)高,但是對于已經(jīng)熟知課文內(nèi)容的孩子來說,可以進(jìn)行嘗試,這有利于他們培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力,并能夠讓學(xué)生體會(huì)到課本之外的樂趣。

  對于課文教學(xué)的摸索還在進(jìn)行中,我會(huì)在以后自己的教學(xué)中不斷嘗試、總結(jié),進(jìn)一步探索課文教學(xué)的模式,找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法,真正將課文教學(xué)落到實(shí)處。

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇5

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞組時(shí)把說和動(dòng)作結(jié)合,讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶,因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開,其中,在這個(gè)過程中,我上了兩個(gè)新詞組后,由學(xué)生來找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律,通過他們會(huì)說的動(dòng)詞詞組,讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的動(dòng)作圖片,引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的`情況有較豐富的、深入的體驗(yàn),運(yùn)用了身體語言,幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多,學(xué)生掌握不錯(cuò),因此作以下總結(jié),為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

  一、組織教學(xué)活動(dòng),在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的關(guān)注。

  這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題,在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。

  二、關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  本節(jié)課,無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí),都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中注意相互配合與合作,不能搞個(gè)人主義等等。

  三、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。

  課堂中沒有教師生硬的講解與演示,而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流,在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  不過,在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位,與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密,因此,學(xué)生的積極性雖然很高,但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語,卻沒有做一次小結(jié),造成了只是教師羅列詞語,學(xué)生僅限于記憶詞語,忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì),沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,這樣分類整理詞語更貼近生活,更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用?梢姡诮虒W(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外,作好總結(jié)也是非常重要的。

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇6

  在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):首先,我利用教學(xué)卡片復(fù)習(xí)單詞1-12月,然后利用輕松活潑的英文歌曲“the months of the year”既復(fù)習(xí)單詞1-12月又復(fù)習(xí)數(shù)字1-10,分散了本課難點(diǎn),同時(shí)活躍了課堂氣氛,凝聚了學(xué)生的注意力。接著進(jìn)行chain drill: My birthday is …復(fù)習(xí)前一課時(shí)的重點(diǎn)句型,以舊帶新,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí),我沒有讓學(xué)生同桌互練,而是詢問自己的好友,這樣就能保證全班同學(xué)都做準(zhǔn)備。

  1.我讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再跟讀錄音然后由小組長指揮,組內(nèi)其他同學(xué)逐個(gè)讀單詞,讓預(yù)習(xí)的好的同學(xué)先在組內(nèi)有一次展示的機(jī)會(huì),同時(shí)又能讓同學(xué)之間互糾、互助。

  2.讓學(xué)生跟老師讀、齊讀、小組讀、開火車讀。通過跟讀,校正學(xué)生們的讀音;通過齊讀、小組讀進(jìn)行鞏固;通過開火車讀進(jìn)行檢測,同時(shí)過渡到下一環(huán)節(jié):對序數(shù)詞的初步理解。

  3.師指著開火車讀的.一對說: is the first. …我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)巧妙自然。充分利用身邊的教學(xué)資源,幫助孩子理解序數(shù)詞的意義。

  4. 小組合作:談一談自己在預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)。然后進(jìn)行小組匯報(bào),師在必要時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。最后應(yīng)用規(guī)律說一說,讀一讀課本中沒有給出的序數(shù)詞。此環(huán)節(jié)能夠讓孩子參與到學(xué)習(xí)中來,親身體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的快樂,讓他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

  5.為了突破難點(diǎn),讓枯燥的教學(xué)變得有趣,猜詞游戲,和用詞卡拼日期競賽非常成功的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生們利用所學(xué)句子編對話,為學(xué)生搭建了一個(gè)應(yīng)用和展示的平臺(tái),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

  本節(jié)課的不足之處在于,環(huán)節(jié)較多,因而個(gè)別環(huán)節(jié)砸實(shí)的不夠,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生照顧不到。日期表達(dá)是難點(diǎn),因此在下節(jié)課還需進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇7

  今年學(xué)校組織了聽評課活動(dòng),全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課,各教師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。

  我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者,在本次聽評課活動(dòng)中,感受頗深。

  1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化,形式多樣化。

  愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學(xué)的關(guān)系上,古人強(qiáng)調(diào):"教必搞笑,以趣促學(xué)"。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征,結(jié)合拍手操,歌謠,聲音的高低,手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式,并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有必須的語言知識(shí)和技能作支撐。所以,我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過有效的語言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語言源于生活,脫離實(shí)際生活的語言是不"真實(shí)"的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,僅有將語言融入生活,它才會(huì)綻放魅力,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,充分發(fā)揮教學(xué)法技能,巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言,并構(gòu)成良好的品質(zhì)。

  2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開學(xué)生的思路。

  我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語教材,透過擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問他人來自于的國家時(shí),教師可讓學(xué)生自我自由組合,自由表演,他們所以利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度和真實(shí)性,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的潛力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的潛力范圍,但卻所以激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。)

  3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。

  課改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材,又要用心開展課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以,我認(rèn)為更不能就教材教,而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的`生活和大自然,要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用,不受時(shí)空的限制,為教學(xué)帶給了超多的信息,保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn),本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、透過多媒體課件,增大課堂容量,為教學(xué)帶給超多生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面,并且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

  4、小學(xué)英語課堂評價(jià)要抓住孩子的心。

  現(xiàn)代教學(xué)論和評價(jià)論認(rèn)為,有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。那么,在課堂教學(xué)評價(jià)中,采用具有用心好處的激勵(lì)性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的"Good""Wonderful" 的評價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自我自身的學(xué)科特色,利用這一特點(diǎn),我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng),實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評價(jià)。

  五年級英語上冊教學(xué)反思 篇8

  英語對于此刻的學(xué)生來說,是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說英語真困難,不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢想。最近,有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好,而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。

  由于要錄實(shí)堂課,所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩,節(jié)省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件,所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時(shí)候,學(xué)生學(xué)的異常的認(rèn)真。他們進(jìn)取的、認(rèn)真的讀課文,聽我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個(gè)在偷懶,都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對英語一點(diǎn)興趣都沒有的'學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是,使用了新鮮的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著,上課要不斷的給學(xué)生新鮮感,要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法,也能夠說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力,由他們原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗Ρ竟?jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。

  所以,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。

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