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《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-28 19:37:25 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》中的內(nèi)容,教材從描(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形,體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的聯(lián)系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo):通過觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo):通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。

本次教學(xué)活動(dòng)我以“玩”著“樂”著認(rèn)圖形的教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到兩點(diǎn):一是從“體”切入到“面”。從學(xué)生熟知的立體圖形引入,通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學(xué)習(xí);二是針對(duì)六七歲孩子好動(dòng)、愛玩,注意力容易分散的特點(diǎn),在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課,將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索性。通過摸一摸、找一找、描一描、擺一擺,讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、玩中學(xué),不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作和創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課通過大量的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從具體到抽象,從整體到局部,從實(shí)物到模型,學(xué)生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程。上課伊始,首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn):“今天老師帶來(lái)了上學(xué)期的好朋友,你們想知道是誰(shuí)嗎?”一下子喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個(gè)平平的面請(qǐng)下來(lái)嗎?”一下子把關(guān)注點(diǎn)由“體”集中到“面”上。當(dāng)學(xué)生拿著一個(gè)立體圖形,通過在紙上描,一個(gè)個(gè)平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來(lái)時(shí),他們覺得自己像是小發(fā)明家,為自己的杰作歡呼!懊妗庇伞绑w”得——這個(gè)結(jié)論不言而喻。

接下來(lái)的“擺一擺”讓學(xué)生把剛認(rèn)識(shí)的圖形重新從大腦中調(diào)出來(lái),再次直觀呈現(xiàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶!盀槭裁礇]有人擺出圓形?”這樣的追問把活動(dòng)引向深入,喚起了學(xué)生再一次對(duì)這四種平面圖形感悟和深入認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課,“思考”貫穿于有趣的活動(dòng)中,以“玩”促思,以“做”促思,符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),課堂上學(xué)生始終樂此不疲,興趣盎然。

教學(xué)中的不足之處:

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不好把握。如果太過于牽強(qiáng)的控制學(xué)生的自主交流時(shí)間,那么交流學(xué)習(xí)的有效性就受到了質(zhì)疑,如果放任自流,

那么有可能一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。

2.對(duì)一些小組合作交流意識(shí)差,不善于表達(dá)、不善于傾聽的同學(xué)的關(guān)注與引導(dǎo)還不夠。

改進(jìn)措施:

1.課堂教學(xué)時(shí)注意把握孩子最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),在孩子注意力充沛的時(shí)候,讓孩子進(jìn)行有效地新知學(xué)習(xí)。

2.給孩子留足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí),讓孩子在交流中進(jìn)行自主探究,自主領(lǐng)悟,教師做好引導(dǎo)者的角色。

3.在孩子的自主交流中,教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子在思考中交流,在交流中傾聽學(xué)習(xí),多關(guān)注一些不善交流,不善于傾聽學(xué)習(xí)的同學(xué)。

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