習慣養(yǎng)成-《改變浮沉》教學反思

習慣養(yǎng)成-《改變浮沉》教學反思 對于三年級的同學來說，養(yǎng)成良好的習慣很是重要，因此在教學過程要注意培養(yǎng)學生的良好的學習聽課的習慣。就本節(jié)課，我對于學習的習慣的養(yǎng)成做一個反思。 首先活動信號的問題。在學生活動的時候，有的時候需要學生停下來，糾正或者是強調(diào)一些問題，這個學生就需要給予學生發(fā)信號。采取什么的樣的信號呢，這個需要在斟酌。對于一二年級來說可以用口令式的信號進行通知學生，對于三年級的學生來說，學生對于這個信號是否還敏感嗎有待考察。因此在學生活動的過程中，需要給予學生進行信號的通知，這就需要學生給予老師配合，因為如果只有老師的在那里發(fā)出信號，有部分學生在正在獲得狀態(tài)之中，那么可能聽不到，這個時候，如果有學生進行配合效果就會出現(xiàn)較好的效果。因此我想還是在三年級中個教學教學活動的組織中，采用口令式，這樣就會較為容易的接受到相關的信號。在信號的接受中，我還需要抽出相應的時間給予學生進行訓練，這樣讓學生達到良好的效果。 然后在教學的過程是的應用競爭機制。在教學的過程進行分了小組，因此在教學的過程中，引入分組機制，歸于每個小組在課堂的表現(xiàn)，給予適當?shù)男切仟剟睢Ｗ詈笥嬋肟偟膶W生的表現(xiàn)之中，這樣激發(fā)學生的學習的興趣。 在小組的活動中的時候?qū)W生的聲音很大，因此在教學的過程中，除了強調(diào)學生在這個方面進行注意，同時應該指導實時養(yǎng)成習慣，同時參考小組評分，這樣就能夠很好的指導學生進行活動。

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