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「原創(chuàng)」《我們周圍的材料》教學反思
《我們周圍的材料》教學反思《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導學生觀察自己隨 身攜帶的物品、書包和教室里的物品， 分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料， 描述它們的特性。 教材由兩個部分構成：一、我們知道的材料；二、調(diào)查身邊的材料。課后，我對這節(jié) 課的整個教學過程進行了認真回顧，形成了以下反思。 一、成功之處 1．以探究為核心，以學生為主體。在教學中，努力創(chuàng)設平等、 輕松的探究氛圍，給學生充分的探究時間，引導學生經(jīng)歷調(diào)查活動， 獲得“身邊的物品都是材料做成的”“我們的周圍存在許多不同種類的材料”等科學概念，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 2．認真解讀教材，靈活處理教材。我在鉆研教材時，我發(fā)現(xiàn)教 材開始部分“我們知道的材料” ，不僅要求學生說常見的材料，而且 要求用適當?shù)脑~語描述材料的特性， 這對三年級的學生來說， 難度很大。因此，進行教學設計時，把這部分內(nèi)容拆分為兩部分，設計了兩 個環(huán)節(jié)。一是作為新課導入，通過教師描述材料特征，讓學生猜自己知道的材料；另一部分安排在“調(diào)查身邊的物品”活動后面，讓學生觀察材料后，找找身邊的物品是什么材料制作的。 3．注重觀察方法的指導。 在組織學生對觀察結果進行交流匯報時， 當學生對由多種材料做成的物品的材料有爭議時。 我請學生上臺指一指物品， 說一說自己發(fā)現(xiàn)的材料， 同時進行評價引導。 使學生認識到調(diào)查物品材料時， 必須仔細觀察物品的每一個部分， 有機地進行了觀察方法的指導。 二、存在的問題 1．在備課時，“備學生”這塊我做得不夠。三年級學生動手操作 能力、觀察能力弱，我是預設到的。但在具體的活動中，我沒有做出 有效的對策。例如： “調(diào)查身上的物品”這一活動，書上要調(diào)查的物品與學生的物品是有出入的，每個學生帶的物品也是不盡相同的。例如“鑰匙”、“發(fā)夾”、“拉鏈”等物品并不是人人都有。我在備課前， 我也考慮到這一點， 但我的本意是讓學生同桌相互合作調(diào)查，所以沒 有調(diào)整記錄表格。 在活動中，這給學生的觀察記錄帶來了不便。另外， “調(diào)查書包里和教室里的物品”活動中，由于被調(diào)查的物品名稱多， 這對三年級學生 （有些字生疏， 書寫速度慢） 來說，也有難度。 如果， 我在組織學生觀察前， 有針對性地指導一下， 讓學生先說說需要調(diào)查 的物品。然后， 教師把這些名稱隨機板書在黑板上， 這就可以為學生的記錄降低難度， 還可以節(jié)省教學時間， 從而保證后面的教學活動的 有效開展。 2．教師的引導不夠。課堂教學的效果怎樣，我認為關鍵在于教 師的引導。 我們在上課時， 總是希望學生的發(fā)言能如你所愿，能回答到點子上。但是小孩子的思維還不成熟，他們的回答需要老師進行有效地引導。在這堂課中，許多地方存在這樣的問題。如：在組織學生 對“調(diào)查書包里和教室里的物品”活動進行交流匯報時，考慮到記錄表大， 投影的效果可能不好，我想同時進行板書， 但是由于物品名稱多，黑板上還是寫不下，調(diào)查的數(shù)據(jù)無法進行統(tǒng)計。其實，我只要引導學生結合組內(nèi)的調(diào)查記錄表，組織學生對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理分析，得出結論。如： “從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)哪些物品是由一種材料做成的？哪些物品是有多種材料做成的？”、“哪幾種材料在我們身邊應用最廣泛？”其實，我準備課件出示這幾個問題的，后來，發(fā)現(xiàn)時 間可能不夠，沒有出示。
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