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秋浦歌教學(xué)反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的秋浦歌教學(xué)反思，歡迎大家分享。
秋浦歌教學(xué)反思 1
李白善于運用夸張的寫作方法，
胡[古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點，其難有二：由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；由于古詩的話語風格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的.文化底蘊則往往無暇顧及。因了上述兩難，古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。這節(jié)課，我力求在以下方面有所突破。
課程資源的整合。李白《秋浦歌》中對愁的描述形象生動，如那白發(fā)三千丈�？呻y以體會李白愁什么，為什么愁。教學(xué)中我整合學(xué)生校本課中所學(xué)，補充《行路難》、《將進酒》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》三首長詩，使詩的意境不斷擴充、豐滿，也讓學(xué)生一步步走進李白的內(nèi)心深處。同是寫愁情，同是寫白發(fā)，杜甫又是另一番滋味，整合之精髓，在于兩首古詩蘊含的情感一致，但表達方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點，寫作風格。這樣在橫向和縱向的比較整合中提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，我在課堂教學(xué)中努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在橫縱向比較中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，我也努力在價值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。
秋浦歌教學(xué)反思 2
古詩教學(xué)一直是我比較喜歡的一種教學(xué)內(nèi)容，大概緣于我對古人文化的情有獨鐘吧！所以在上古詩的時候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學(xué)生們。雖然對于二年級的學(xué)生來說，讓他們掌握古詩的背景和一些相關(guān)的文學(xué)知識對于他們來說有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩的寫作背景和一些文學(xué)知識傳授給了學(xué)生，而學(xué)生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個個饒有趣味的聽我講著……
《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作，在導(dǎo)入課題時，我運用本學(xué)期學(xué)過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白（因為我在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的教學(xué)過程中向?qū)W生提過李白與賀知章是好友的事實），此環(huán)節(jié)也可幫助學(xué)生復(fù)習與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識，要求學(xué)生在學(xué)習李白的.詩歌時要多讀多想。果不其然，學(xué)生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩學(xué)習中多讀多想了，畢竟學(xué)習李白的詩不是一根筋到底的事，還要多繞幾個彎。
李白的這首詩，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，也緊緊抓住“愁”這一詩眼，開展了朗讀教學(xué)的訓(xùn)練，來理解與體會詩人的情感。在中間的教學(xué)過程中，我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景，個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學(xué)生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。
整堂課下來，學(xué)生的反映還算積極，也確實投入進了古詩的境界中，細細地品著詩歌。只是我在教學(xué)環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時間關(guān)系，使學(xué)生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。
秋浦歌教學(xué)反思 3
上了這節(jié)課，我認為在這幾方面存在著不足之處：
第一、像這類同為勞動體裁的古詩的教學(xué)，要對這首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復(fù)雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的'。所以我們在授課中不能機械地一課時學(xué)習一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。
第二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結(jié)互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。
第三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進入“學(xué)生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學(xué)生會有更多精彩描述的。
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