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《基于物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究》》教研組-《升華和凝華》教學(xué)反思
《基于物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究》教研組
教學(xué)研討活動
------《升華和凝華》教學(xué)反思 《升華和凝華》是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。所以我在新課引入時以一則新聞報道引入：在新疆羅布泊沙漠曾發(fā)生了一件怪事：當(dāng)時氣溫約-15，沙丘上覆蓋著約5cm～10cm厚的積雪，然而過了約20min，雪不見了，而腳下卻是干爽的沙地。這一現(xiàn)象令在場的科學(xué)考察隊員瞠目結(jié)舌。對于這個現(xiàn)象，你認(rèn)為雪發(fā)生了怎樣的狀態(tài)變化？演示：把樟腦丸碾成粉末后放入燒瓶中，用酒精燈微微加熱一段時間后停止加熱，過一會兒，放入燒瓶內(nèi)的松枝上出現(xiàn)了潔白的“人造雪景”。提醒學(xué)生注意實驗過程中有沒有液態(tài)物質(zhì)出現(xiàn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗：設(shè)計碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，同時也引起了學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生解釋人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，這里干冰到雨經(jīng)歷了三個物態(tài)變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流熔化成小水珠，小水珠越結(jié)越大，小水珠的重力大于上升氣流產(chǎn)生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。引發(fā)學(xué)生利用探究的結(jié)論對自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
《升華和凝華》兩個內(nèi)容知識量不多，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到提高，本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也取得很好的效果。探究活動的安排使學(xué)生對熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋，更增加了學(xué)生對物理的興趣。
在今后的教學(xué)中繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實驗的方法，將物理核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)研究的方法和過程。全方位關(guān)注學(xué)生，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，也學(xué)到科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)科學(xué)能力，養(yǎng)成正確的科學(xué)情感，態(tài)度和價值觀。
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