教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》（通用13篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇1
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)的，我結(jié)合具體的實(shí)物，通過(guò)觀察、學(xué)生親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。我先運(yùn)用多媒體課件出示螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn)一周動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察螞蟻在什么位置做什么，從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的邊線(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的一周，再把樹(shù)葉的邊線(xiàn)拉直從而引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”。
在初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中，雖然通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生形象直觀的感受什么是周長(zhǎng)，也很好的認(rèn)識(shí)了邊線(xiàn)。但是在“認(rèn)識(shí)圖形的一周時(shí)”只是請(qǐng)了少數(shù)幾名學(xué)生上臺(tái)展示或在下面說(shuō)，導(dǎo)致后面有些同學(xué)不會(huì)描述圖形的周長(zhǎng)。在以后的教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用樹(shù)葉模型，大家邊摸樹(shù)葉邊描述“從樹(shù)葉邊線(xiàn)上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)，最后又回到這一點(diǎn)就叫樹(shù)葉的一周”。在“量一量”的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)帶的量角器，這是沒(méi)有辦法量長(zhǎng)度的；再有一些的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)，測(cè)量得不太準(zhǔn)確。大家很久沒(méi)有用直尺測(cè)量長(zhǎng)度，很有可能忘記。作為老師，我應(yīng)該先提醒學(xué)生，當(dāng)然很多學(xué)生在計(jì)算方面是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵還是要會(huì)測(cè)量。并且要求學(xué)生在記錄測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)要規(guī)范，為學(xué)生后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的`基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就能順利的完成圖形周長(zhǎng)的計(jì)算。
作為新教師，我應(yīng)該在以后的教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生會(huì)說(shuō)的我們少說(shuō)或不說(shuō)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體情境中感知、經(jīng)歷、獲得新知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇2
我講的這一課是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元周長(zhǎng)的第一課時(shí)，課題是周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是讓學(xué)生以小組活動(dòng)動(dòng)手操作的形式初步感知物體的邊線(xiàn)的長(zhǎng)度就是物體的周長(zhǎng)。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是相符的，達(dá)到了教學(xué)效果。比如：
�。ǎ保⿲W(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合在一起。
在組織活動(dòng)之前，我提出問(wèn)題“怎樣確定小布料花邊的長(zhǎng)度呢”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后，在小組合作解決，最后全班共同交流看法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)，怎樣傾聽(tīng)。
�。ǎ玻┨峁┛臻g讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問(wèn)題，并為它提供展示的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生的思考角度不同，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣的，讓學(xué)生通過(guò)思考交流，比較各自方法的特點(diǎn)，選擇一種適合自己的方法，去解決問(wèn)題。
�。ǎ常┯脤W(xué)生喜歡的游戲做練習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)基本完成教學(xué)目標(biāo)，但某些環(huán)節(jié)確實(shí)需要進(jìn)一步的改進(jìn)與思考。
�。ǎ保⿲W(xué)生對(duì)給出的材料沒(méi)能充分運(yùn)用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說(shuō)明孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的，在平日的教學(xué)中就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`意見(jiàn)，不規(guī)定固定的模式。
�。ǎ玻┯捎谧约河行┚o張，出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。
�。ǎ常┙處煹恼Z(yǔ)言不夠精煉，又是一個(gè)問(wèn)題教師重復(fù)幾次，學(xué)生還不能回答到位，今后要在問(wèn)題的提問(wèn)上將酒店藝術(shù)。比如：在游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生到前面用皮尺量出學(xué)生的頭圍，我卻說(shuō)成了頭的周長(zhǎng)，導(dǎo)致有的孩子不知所措，用皮尺量出了頭的上下的一周，歪曲了題目的本意，如果在游戲之前加上一句話(huà)：老師想買(mǎi)一頂帽子，到底應(yīng)該買(mǎi)多大的呢？或者用一個(gè)手勢(shì)加以表示，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使得學(xué)生能正確思考。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點(diǎn)，同時(shí)它也是我今后努力奮斗的方向，今后的路還很長(zhǎng)，相信，只要堅(jiān)持不懈的努力，會(huì)取得點(diǎn)滴進(jìn)步的。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇3
在《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長(zhǎng)概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境，促使學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長(zhǎng)的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
一、合理靈活地組織和利用教材
在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理靈活地利用教材，注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(dòng)（讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物沿不同圖形爬行一周）；再設(shè)計(jì)理解“一周長(zhǎng)度”的活動(dòng)（讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問(wèn)題的方法，理解一周的長(zhǎng)度）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（在對(duì)比中理解什么是封閉圖形）。通過(guò)這3個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義理解就比較透徹了。
將不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)。求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可用直接測(cè)量、計(jì)算的方法，而求葉片的周長(zhǎng)卻先要用繩子圍出一周，再來(lái)測(cè)繩長(zhǎng)，求圓的周長(zhǎng)更可以用滾的方法，使學(xué)生體會(huì)由線(xiàn)段和由曲線(xiàn)圍成的`圖形測(cè)量的方法是不一樣的。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí)，并以“闖三關(guān)”來(lái)激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長(zhǎng)，是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長(zhǎng)。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換，兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后的周長(zhǎng)是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長(zhǎng)的變化。
二、在自主探索、合作交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn)。本節(jié)課，我刻意設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境：
怎樣求3只小動(dòng)物所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在小組交流、全班交流，得出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的不同方法。在交流中，使學(xué)生體會(huì)：測(cè)量周長(zhǎng)的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中，無(wú)論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實(shí)際”，都讓學(xué)生先獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過(guò)程中，電腦動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)不同的卡通動(dòng)物圍繞不同圖形爬行一周的動(dòng)畫(huà)。以激趣和設(shè)疑為目的，層層深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。
總之，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇4
“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少�！爸荛L(zhǎng)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功：
一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的'，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長(zhǎng)”這個(gè)詞之后，我借助游泳池邊上，長(zhǎng)方形邊上，正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示，使學(xué)生心中對(duì)周長(zhǎng)有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說(shuō)出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的，又通過(guò)一個(gè)不封閉圖形來(lái)完善周長(zhǎng)的定義。
三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。在師生共同得出周長(zhǎng)的概念之后，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇5
在《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)"從生活中來(lái)到生活中去和體驗(yàn)"兩個(gè)理念。從課中，我感覺(jué)到，惟有讓學(xué)生真切感受到"什么是周長(zhǎng)"，經(jīng)歷一種生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)原來(lái)認(rèn)識(shí)的"周長(zhǎng)"達(dá)到真正的"數(shù)學(xué)抽象"，才能真正理解和掌握"周長(zhǎng)"的含義，而這也正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的過(guò)程性目標(biāo)中學(xué)生"體驗(yàn)"的價(jià)值所在。
1、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先我從學(xué)生生活引入，出示飄落的樹(shù)葉，學(xué)生因此有了描樹(shù)葉的欲望；緊接著通過(guò)描樹(shù)葉的輪廓來(lái)增強(qiáng)對(duì)一周的感知。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學(xué)生通過(guò)量一量、找一找、摸一摸的`活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
在老師語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生先通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)生活中周長(zhǎng)無(wú)處不在。又在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式選用合適的工具去測(cè)量腰圍等等。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在這節(jié)課中，我覺(jué)得不足之處就在于，學(xué)生之間的合作交流比較少。由他們之間的質(zhì)疑碰撞后產(chǎn)生的火花，其實(shí)是學(xué)生最大的收獲。在今后的課中我應(yīng)該思考老師在課堂中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用。
在教案和試講的過(guò)程中，我體會(huì)到，本教案和其他教案的相同之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。另一方面是讓學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過(guò)程。和其他教案有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"從生活中來(lái)，到生活中去"的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)，利用學(xué)生愛(ài)幫助別人的特點(diǎn)，引出問(wèn)題"什么是周長(zhǎng)"；關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式，并合作交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫(huà)出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米），使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無(wú)限的課外。
總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多讀教育書(shū)刊，使自己在教學(xué)中有所進(jìn)步。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇6
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較抽象,雖然在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的物品圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候較少。
為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，自主探索，在充分的實(shí)際操作體驗(yàn)活動(dòng)中，形成表象，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)實(shí)際含義的理解，并通過(guò)觀察、操作、測(cè)量、比較、小結(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作和探究的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課從小螞蟻爬了樹(shù)葉的一周這一情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)初步感知樹(shù)葉的“一周”。然后讓學(xué)生通過(guò)“指一指”、“描一描”“摸一摸”感性認(rèn)識(shí)，并“說(shuō)一說(shuō)”感知周長(zhǎng)。通過(guò)小組合作探究測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的方法，給學(xué)生提供足夠的思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。感受“化曲為直”的.數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能運(yùn)用方法解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用，體驗(yàn)到自己成功的快樂(lè)。
教學(xué)中，注重學(xué)生知識(shí)的形成和獲取過(guò)程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，課后感覺(jué)還存在著一些不足。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，給與學(xué)生反饋的時(shí)間稍顯不足，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出知識(shí)的形成過(guò)程。課件中出現(xiàn)了與周長(zhǎng)的從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)不一致的動(dòng)畫(huà)，我想我會(huì)在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇7
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)階段周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的起始階段，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。它肩負(fù)著“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，初步學(xué)習(xí)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)”的任務(wù)。教材編排要求不要呈現(xiàn)周長(zhǎng)的定義，但要求通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。
由于這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習(xí)題上的圖形，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的.周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。
這節(jié)課雖說(shuō)重視知識(shí)的形成與獲取過(guò)程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，但其中也存在一些問(wèn)題。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇8
汪老師通過(guò)剪一剪、指一指、描一描等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)層次分明，層層遞進(jìn)：周長(zhǎng)概念的建立——周長(zhǎng)測(cè)量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。
另外我覺(jué)得也有一些不妥的地方：
1、學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對(duì)厘米的測(cè)量，教師讓學(xué)生測(cè)量書(shū)本的.長(zhǎng)度，而書(shū)本不是整厘米，學(xué)生很難表達(dá)。
2、在實(shí)物投影上指硬幣周長(zhǎng)時(shí)，起點(diǎn)用彩筆標(biāo)一下，其余用鉛筆，并標(biāo)一下，很顯然畫(huà)了一周。
3、在量硬幣教師給學(xué)生提供了線(xiàn)，二年級(jí)孩子的動(dòng)手能力比較差，是否選用粗一些的紙條更好。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇9
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)在于理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)中我是這樣展開(kāi)的。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用是隨處可見(jiàn)的。結(jié)合學(xué)校最近重新給各班更換“班級(jí)小家務(wù)”展板的事情創(chuàng)設(shè)情境：美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框，你知道他是怎么確定邊框的長(zhǎng)度的呢？生答：繞長(zhǎng)方形一周，量出它的長(zhǎng)度。教師指出：像這塊展板一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度，你知道叫什么嗎？你能給它起個(gè)名兒?jiǎn)幔咳缓蠼沂菊n題“周長(zhǎng)”，并說(shuō)明“這塊展板一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度就是展板的周長(zhǎng)”。
其次，結(jié)合對(duì)游泳池實(shí)物圖的觀察，讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。這里結(jié)合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長(zhǎng)的清晰表象。
接著，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指，明確樹(shù)葉周長(zhǎng)的含義，再討論測(cè)量這片樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍，量一量。并強(qiáng)調(diào)先用準(zhǔn)備的細(xì)棉線(xiàn)圍一圍再把繩子拉直了量長(zhǎng)度的過(guò)程，使學(xué)生豐富對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。
最后，通過(guò)完成“試一試”，拓寬對(duì)周長(zhǎng)含義的.認(rèn)識(shí)，并初步體會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單多邊形的周長(zhǎng)。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體某個(gè)面上一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度就是該物體某個(gè)面的周長(zhǎng)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圍成多邊形的幾條線(xiàn)段的長(zhǎng)度之和就是這個(gè)多邊形的周長(zhǎng)。所以，先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線(xiàn)，想一想如何才能求出它們的周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算、并交流計(jì)算的方法，幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
總之，從一開(kāi)始就讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”，然后通過(guò)大量的現(xiàn)實(shí)生活中的例子通過(guò)動(dòng)手操作，結(jié)合直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步豐富對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇10
這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍，精心搭建求知的舞臺(tái)， 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過(guò)程！
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線(xiàn)等活動(dòng)引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)的學(xué)生要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(zhǎng)測(cè)量策略的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)周長(zhǎng)意義的'這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的測(cè)量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如名片的周長(zhǎng)等；有不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量，如樹(shù)葉、硬幣周長(zhǎng)等的測(cè)量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
本節(jié)課我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出三種圖形的周長(zhǎng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇11
《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是孩子們以后計(jì)算圖形周長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。由于，這是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要首先寫(xiě)了一個(gè)周字，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義，然后再出示周長(zhǎng)，讓孩子們猜一猜周長(zhǎng)的周，是什么意思，并指出周長(zhǎng)的 周是周?chē)囊馑肌＝又�，讓孩子們根�?jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過(guò)指一指，畫(huà)一畫(huà)，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子充分感受周長(zhǎng)的含義。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一些有難度的練習(xí)，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(zhǎng)度，這就是我們所指的周長(zhǎng)。
最后設(shè)計(jì)了一些周長(zhǎng)的計(jì)算。其實(shí)也是對(duì)周長(zhǎng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的。不過(guò)在時(shí)間的安排上還可以安排多一點(diǎn)的.內(nèi)容，把時(shí)間把握得更加緊湊一點(diǎn)。
但是在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí)，由于在進(jìn)行測(cè)量之前缺少對(duì)學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意，不能較準(zhǔn)確的測(cè)出葉子的周長(zhǎng)，如果在測(cè)量之前加上個(gè)你打算怎樣來(lái)測(cè)量？問(wèn)題的探討，也許孩子們完成的會(huì)更好一些。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇12
學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：
一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義
對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
1、指周長(zhǎng)：
指一指手中不同圖形的周長(zhǎng)；
2、說(shuō)周長(zhǎng)：
說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解；
3、畫(huà)周長(zhǎng)：
用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(zhǎng)；
4、找周長(zhǎng)：
找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。
通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問(wèn)題
在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測(cè)量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)反思《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 篇13
周長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長(zhǎng)的“周”字的意思、理解“長(zhǎng)”字的意思、周長(zhǎng)的函意、判斷周長(zhǎng)、描周長(zhǎng)、量周長(zhǎng)、再到用周長(zhǎng)的。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的`意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說(shuō)成是周?chē)�、周邊、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。
在教學(xué)周長(zhǎng)的意思時(shí)我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開(kāi)始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開(kāi)了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周，這一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)，這樣講學(xué)生理解起來(lái)是容易很多。
在第一次試教完時(shí)，有些老師在評(píng)課時(shí)指出，按這樣的上下去學(xué)生會(huì)有點(diǎn)固定得太死，沒(méi)有充分動(dòng)起來(lái)，包括動(dòng)手和動(dòng)腦，這就要回到原點(diǎn)，重新出發(fā)再想一想，其實(shí)教材只有一頁(yè)紙，內(nèi)容就是兩個(gè)圖和一句話(huà)，封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。第二幅圖是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手想一想怎么才能知道上面圖形的周長(zhǎng)，規(guī)則的圖形直接用尺來(lái)量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。針對(duì)這里我特意設(shè)計(jì)了給兩個(gè)信封給每一個(gè)小組，讓學(xué)生小組合作，一個(gè)信封里面裝著是圖形，一個(gè)信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長(zhǎng)，在量的過(guò)程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來(lái)量，鐘和樹(shù)葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來(lái)量出它的周長(zhǎng)。但在上定教課時(shí)，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長(zhǎng)，在我指導(dǎo)下才改過(guò)來(lái)。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前，要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。
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