一年級《四季》教學反思(精選12篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的一年級《四季》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級《四季》教學反思 1
一、激發(fā)學習興趣,是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學生帶進了碩果累累的秋天,吸引了所有的學生。學習本課時,正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學生求知的欲望。上課伊始,孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來,為下一步學習課文作了很好的鋪墊。
二、在閱讀課文的教學中,我應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為,教學方法一旦觸及學生的情感,觸及學生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗,展開豐富想象,從而感受到學習的樂趣。教師的點撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染,促使學生對語言有細膩的感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入,不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的`特點,而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點,培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學生的課業(yè)負擔,真是一舉兩得。
四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學效果。
一年級《四季》教學反思 2
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。
一、實施教學時我主要從以下幾方面著手設(shè)計
1、以學生有層次的讀課文,代替教師的講解:
在教學中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。
2、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率:
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的.字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音,無意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學,自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情:
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片,接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:讓學生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進行擴展練習,使學生體驗大自然的美麗和奇妙。
二、經(jīng)過了一節(jié)課的教學效果卻并沒有想象中的好,存在著不足需要在今后的教學中吸取教訓
1、過分注重朗讀教學:
本次教學中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學生的朗讀能力,對學生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學時沒有真正讓學生通過有層次的讀課文來理解課文,運用語言。
2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊,未能真正做到抓住學生的興趣教學:
學生對讀的不感興趣,再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時跟上輔助,使得教學節(jié)奏過慢,不能真正激發(fā)學生學習語文語言的興趣,更談不上讓學生在情境中識字。
在今后的教學中,應(yīng)注意一年級教學的年齡特點與教材特點,在課堂教學設(shè)計與課堂教學實效的結(jié)合上下更多的功夫。
一年級《四季》教學反思 3
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學一年級上冊課文的第二課,它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,賭氣來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。在教學過程中,要引導(dǎo)學生通過圖文結(jié)合,入情入境地讀,積極主動地說,有個性地創(chuàng)造表演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。
一、創(chuàng)設(shè)情景,熟讀成誦,悟詩特點。
課堂上我根據(jù)兒童的心里特點,讓學生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,同時,通過讓學生聯(lián)系生活實際,認識四季,感受四季的美好,也可以讓學生采用多種形式朗讀,如:個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀,這樣,能讓學生很有興趣地讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在讀中朗讀,提高學生的朗讀能力。
利用多種形式的`朗讀,讓學生在讀的過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn),達到朗讀的目的,在指導(dǎo)朗讀時,讓學生觀察教師朗讀時的表情和停頓,然后總結(jié),接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo),讓學生感悟、提煉、歸納、總結(jié),通過“賞語言、賞畫面!眱蓚步驟達到“悟詩特點,從而提高學生的朗讀能力。
三、圖文結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,從而提高學生的理解能力。
先指導(dǎo)學生看圖,讓學生說說每幅圖畫的是什么地方?有誰?他們在干什么?然后讓學生說說哪些自然段寫這幅插圖?最后,讓學生通過多種形式朗讀課文,從而達到圖文結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的理解能力。
一年級《四季》教學反思 4
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。
《語文課程標準》強調(diào):閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程,而本課的教學就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,讓學生走進文本,與課文一起走進春夏秋冬四季之美,從而感受語言的'韻律美,下面從以下幾個方面反思本課的教學:
一、創(chuàng)設(shè)教學情境,以讀為本
低年級閱讀教學應(yīng)以讀為主,以人為本,強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐。教學時,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時,我以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學生多種感官參與學習過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學情境,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。
二、感受四季美,模仿說詩句
是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解。
在教學《四季》時,我注重安排遷移練習,引導(dǎo)學生運用已有的生活經(jīng)驗,仿照課文中的詩句,當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)!傲鴺渚G了,它對藍天說:‘我是春天’!薄芭郎交⑷~子紅了,它對小鳥說:‘我是秋天’!薄趯W生表述時,我適當點撥,幫助學生恰當運用語言,使語言更加規(guī)范,學生通過不斷的語言實踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累,情感的體驗,學生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。
三、不足之處
第一、當我提出“小草會對小鳥說什么?”這個問題時,由于問題對一年級學生來說并不簡單,學生一下子愣住了,沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機,給予學生適當?shù)囊龑?dǎo),讓學生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好。
第二、在學習過程中,交給他們簡單的方法,扶放結(jié)合,初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學能力會更好。
第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),這么優(yōu)美的文章,孩子們卻沒有投入情感去讀,可采用表演讀、配樂讀、分角色讀,讓學生盡情地讀,有滋有味地讀。
第四,比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學當中。
第五,最后如果能把孩子說的“四季”串起來,成為完整的詩歌,我想效果更理想。
一年級《四季》教學反思 5
上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學舉行的“杭嘉甬三地教學聯(lián)誼”活動,聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學展示課,感受頗深。現(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。
《四季》是一首兒歌,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來,語言親切、生動。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學生觀察想象。
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,意在吸引學生的注意力,調(diào)動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖,讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,為進入新課學習儲備必需的情感因素,同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎(chǔ)。
二、趣味識字,注重鞏固
識字是低段教學的.重點。李老師在設(shè)計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點,聯(lián)系生活實際,調(diào)動已有的識字經(jīng)驗,運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操,使本堂課的識字教學扎實、有效又不失趣味,深受學生的喜歡。不孤立地識記生字,通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運用,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,不僅降低了識字的難度,同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。
三、多樣朗讀,感悟文本
這首兒歌運用擬人化的手法,語言形象生動,讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用,重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓練。李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標,讓學生在朗讀中感受四季的美麗,體會語言文字的魅力。
四、關(guān)注學生,關(guān)注習慣
一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段,也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級學生的年齡特點,注重學生學習習慣的培養(yǎng),在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒。一年級學生模仿性強,教師有感情地范讀,準確地傳情,能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗,從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導(dǎo),通過筆畫、筆順、書寫位置的教學,通過一次次的評價和比較,通過較長時間的練寫,使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
一年級《四季》教學反思 6
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。
一、 在情境中學文,激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境,把學生帶入了一個充滿幻想的`世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學生學習的興趣,進而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通兒歌,然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、 在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法 ,學以致用。
“授之以魚,不如授之以漁” , 我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導(dǎo)。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識字方法進行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時,讓學生先觀察教師朗讀時的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學生開火車讀生字時,居然有個學生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,即以說促讀,說中激情。
《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”
一年級《四季》教學反思 7
隨著課堂教學研究和改革的深入,我們逐步形成了一種共識:課堂教學是教師和學生的共同生命歷程,課堂教學應(yīng)當煥發(fā)新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周,在這個活動中我擔任了上教研課的任務(wù),執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后,正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學,下午又進行了自我反思和同伴互助,這一活動讓我受益匪淺,特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。
《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時,在教學過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學力圖來達到兩個教學目標:一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。
一 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學生的學習興趣,于是開課時我從學生的生活實際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學生欣賞四季的風景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對四季的探索。
二 品讀課文、讀中識字 閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。
三 朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀,學生對課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的`一個高潮。通過多形式 多層面的指導(dǎo),學生朗讀的效果較好。
下課后進行反思,預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮:以說促讀,說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維,豐富學生的認知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,其實后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來,不禁有點惋惜。
真是當局者迷旁觀者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,都是一些很寶貴的意見 ,正如前面所說 :它們是我教學上新的起點。建議如下:
1 不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2 最好不要重復(fù)學生的答問,對學生沒說完整的話指導(dǎo)說完整,讓他們養(yǎng)成說話完整的習慣;
3 老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺;
4 戴頭飾表演適可而止,戲演多遍無人看,節(jié)省的時間指導(dǎo)學生進行語言拓展,課堂會更充實。
一年級《四季》教學反思 8
四季這篇課文充滿自然的氣息。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物,展現(xiàn)出大自然的美麗。在教學設(shè)計上,主要讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的.想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
通過擬人化的導(dǎo)語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心,同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識,并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來,抓住學生好奇的心理,使學生初步了解課文,也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點,在教學內(nèi)容進行到一半的時候,讓學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情,使學生很快地把精神集中起來,為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學生的身心健康,又提高了教學效率。
一年級《四季》教學反思 9
一節(jié)充滿異國風情的音樂課結(jié)束了,留給我了更多的回味無窮和思索……
我認為做的比較好的地方是;
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣。
針對學生都是從其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并上來,上的音樂課少,接受的音樂知識少的特點,我調(diào)整和充實了這節(jié)課的教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的學習氛圍,我整節(jié)課上大膽創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置了類似節(jié)目的七個環(huán)節(jié),讓孩子們能夠有興趣的投入到音樂的學習中去,首先音樂互動、音樂猜一猜的游戲讓他們激情飽滿,接著通過 “音樂告訴你”欣賞櫻花,讓學生初步了解櫻花,喜歡上日本的春天,為后面的演唱打好基礎(chǔ),然后“音樂階梯室”“音樂競技場”激發(fā)了學生演唱歌曲的熱情和對櫻花的喜愛。
二、兩條主線,貫穿整節(jié)課堂。
第一條主線:旋律主線。
櫻花的旋律為欣賞圖片的背景音樂,同學們在潛移默化中感受歌曲的旋律,為學習歌曲做了鋪墊,可謂是“潤物細無聲”。
第二條主線:情感主線。
學唱歌曲,不能單純的就是把這首歌曲學唱下來就行了,現(xiàn)在的藝術(shù)課堂是一個充滿情感、充滿人文氛圍的課堂,我讓學生通過了解日本的文化,了解櫻花,從而讓同學們產(chǎn)生對櫻花的喜愛之情。最后,我挖掘本節(jié)課空白,讓學生了解櫻花精神,懂得時間的寶貴,知道珍惜時間,將本節(jié)課推向了**。
總的來說,我緊扣目標引導(dǎo)教學,緊抓本課的著眼點,拓寬思路,充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境,本著“面向全體,以學生發(fā)展為本”的.原則,從學生感知、認識、發(fā)展出發(fā),設(shè)計符合學生特點的活動,給予每位學生平等的藝術(shù)教育機會,讓學生在快樂的教學中能夠積極地參與到課堂中來,來表現(xiàn)對音樂的真切感受。
有人說:“榜樣的力量是無窮的”,我說:“音樂的力量是無限的!”
不足之處:
1、 學生底子差,沒有上過音樂課,尤其是不懂一些樂理知識,這些知識從小學一年級開始就已經(jīng)點點滴滴的積累起來才行。例如:學生唱譜子的時候,竟然把4唱成了5. 正因為底子差,導(dǎo)致了學生們接受能力差,有很多的差錯,不過還好,經(jīng)過多次的學唱糾正,能夠基本的做到唱準。已經(jīng)很不容易了~
2、 準備不是很充分,并且臨時做了一些修改,所以感覺上起課來不是很得心應(yīng)手。
3、 這是一節(jié)毫無準備真實的音樂課堂,我就是希望通過這節(jié)課,找到我們學生存在的差距,看看學生真實的表現(xiàn),例如:最后的編舞的環(huán)節(jié),我在備課的時候是這樣預(yù)設(shè)的,首先讓孩子們跟著音樂創(chuàng)編,然后如果他們不會,我就準備實行第二個方案,跟著老師來做一做,充分的動起來,感受歌曲的韻律。恰如我所設(shè)想,學生沒有創(chuàng)編能力,也就是說沒有創(chuàng)造力,這是值得我深思的一個問題。怎樣將這些滲透于每節(jié)課堂中,讓孩子們不再是光會讀書,讀書再讀書,也能夠從那些書海中走出來,去感受音樂的魅力,提高自己的審美能力,音樂素養(yǎng)。
希望各位老師能夠提出寶貴的意見和建議,謝謝大家
一年級《四季》教學反思 10
本課設(shè)計在教學中以“四季”為主線,讓學生通過聽、想、看、說、唱、舞、動等綜合活動,多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。在各種音樂活動中,注重學生的實踐參與,注重情感體驗,讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美。本課的教學目標是學會歌曲《捉迷藏》,啟發(fā)學生用稍快、愉悅的歌聲表達對四季的贊美;《捉迷藏》表演,在歡樂的氣氛中表達對四季的熱愛之情;欣賞德彪西的《雪花飛舞》,感受不同民族對四季的歌頌。
這節(jié)課上完后的教學效果:
1、學生學習興趣很高,課堂氣氛活躍。
2、聽唱結(jié)合,動靜結(jié)合,突出了學科特點,基本完成了教學目標。
3、學生對本課的內(nèi)容基本了解,但還不夠深刻。
通過今天的借班上課有以下幾點認識:
1、教師不僅要備教材,更要備學生。只有充分了解學生的`情況,才能因材施教,真正從學生的需要入手,讓學生學有所用,樂在其中。
2、在音樂教學中,必須突出音樂聽覺體驗。音樂是聽覺的藝術(shù),聽覺體驗是音樂學習的基礎(chǔ)。在課堂中通過聽音游戲、欣賞等形式加強聽覺體驗。
3、提供有利于促進學生智能互補的合作式學習機會。合作學習不僅能培養(yǎng)學生的交往意識和能力,開發(fā)學生的人際潛能,而且可以幫助、促進弱勢群體,從而達到智能互補的效果。在音樂教育中,我們要充分給學生提供合作學習的機會。重視使學生之間在情境中產(chǎn)生互動,形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
4、激發(fā)學生學習的主動性和積極性,激活他們的思維。將提問的權(quán)利還給學生,讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題進而解決問題。教師應(yīng)更多的關(guān)注學生自身的表達、溝通、合作、探究和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
5、音樂教學應(yīng)重視學生的藝術(shù)實踐,積極引導(dǎo)學生參與各項音樂活動,將其作為學生走進音樂,獲得音樂審美體驗的基本途徑。在課中學生最喜歡的就是我為歌曲創(chuàng)作的小游戲,在歌曲中邊玩邊學。
一年級《四季》教學反思 11
《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學這篇課文時,我以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調(diào)動學生多種感官參與學習過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學生的情感
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣,是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ),輕松愉悅的情境能引起學生強烈的學習欲望,充分調(diào)動學生學習的積極性。作為低年級的學生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學生的注意力,為下面的教學打下基礎(chǔ)。因此,上課一開始,我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)學生興趣,使學生輕松愉快地走進課堂,把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在上課過程中,以學生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學習,樂在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色,我和他們邊看邊交流感受:“春天,小草芽是什么樣的?”“你為什么最喜歡冬天?”學生在看和說的過程中,對四季有了更多的感性認識,語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。
二、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、體驗閱讀、讀中見情
低年級閱讀教學應(yīng)本著以讀為主,以人為本,強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐。教學時,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的`事物的興奮與自豪。在教學中我設(shè)計了一系列有層次的讀:初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,幫助學生盡快地熟悉課文,理解和運用語言。
四、自主選擇,開闊思維
經(jīng)過識記,練讀,體會的過程,學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢 于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學傳統(tǒng),讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學生們很主動,很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。
五、激活生活積累,進入課文意境
《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而言,他們對四季已非常熟悉,看到過春天之絢麗,聽到過雷雨之聲,感受過雪后之歡。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提供了先決條件,而《四季》課文中的生動描述,又為喚起學生的回憶、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點延伸,由文本引向生活。如讓學生談出生活中的春天, “春天里還有哪些美麗的景物?”在學生感受到春天之美后,老師問道:“小草為什么說我是春天?” “因為春天,小草長出來了,很快活。”再讓他們帶著這種高興的、自豪的心情,重點讀好:“我是春天。”學生讀后,及時評價:多高興的小草芽啊,誰還是?既表揚又暗含朗讀指導(dǎo),激起更多學生的朗讀欲望。
學習夏天的兒歌時,孩子們更加高興了。因為夏天有他們愛吃的西瓜,有他們愛好的運動項目游泳,還有最長的假期暑假。從這些生活實際出發(fā),學生立刻能找到情感體驗的依托,入情入境。當我提問:“誰是美麗的荷葉?”時,教室里立刻響起快樂的讀書聲,仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。
秋天,孩子們更是向大家展示了豐收的秋天:“秋天,楓葉紅了!薄扒锾欤麍@里蘋果、橘子豐收了!薄扒锾欤咀映墒炝!??學生的思維一步步深入,讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里,生活體驗被激活,與課文語言發(fā)生了聯(lián)系,激發(fā)了學生的情思,就能誘使學生產(chǎn)生新的言語作品。而這些作品又會重新存入學生的“存折”之中。不過,這時的貯存,又有了新的意義和形象。
不足之處:設(shè)想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時聲音不夠響亮。
一年級《四季》教學反思 12
《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學生自己找出本課的生字,并自學生字,讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣。然后通過同桌互學、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學習生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學生學習生字的情況,使學生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。
第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學習中,生字認讀的掌握也為課文的`朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學習整篇課文,并且學習的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學習,提問:“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學習的過程中,通過對重點詞語的理解來指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會重點詞語的意思。教學過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀!皬潖潯、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學生親自通過動作的演示來體會,生動形象,也符合一年級學生學習的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學生在活動中學習。
兩個教學重點都完成之后,最后進行擴展練習,讓學生所學的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學生欣賞,并指導(dǎo)學生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺得這節(jié)課的教學設(shè)計基本體現(xiàn)了小學一年級語文教學的特點,讓學生在游戲活動中學習。但仍有許多不足之處:首先,識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次,對于學生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學生的回答應(yīng)多鼓勵,評價的語言要豐富。再次,需加強課堂的組織教學。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學生注意力集中,配合老師,共同學習。
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