《四季》的教學反思

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。

實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

2、在情境中識字，提高生字的復現率。

利用多媒體課件和符號呈現創(chuàng)設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環(huán)境整體自然復現，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3、以情帶學，自然地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

一開始我就利用猜圖片的游戲導入，激發(fā)了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：有四位朋友也趕來想參加兒歌的學習，為激發(fā)學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節(jié)，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。

教后反思，覺得還存在著以下的不足：

1、教前要做細致的調查工作。

本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節(jié)特征的區(qū)分能力，結果在教學過程中當我發(fā)現學生其實對四季的概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學時間。所以，教學之前了解孩子對本課的教學內容掌握到什么程度，做到心中有數，還要研究一下孩子之間的差異，以求調動每個孩子的積極性。

2、不要把簡單問題復雜化。

像《四季》這樣的課文其實只需通過反復地讀來進行模糊理解，在教學時在這方面花時還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復雜化了。

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