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《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-14 12:00:24 雪桃 教學(xué)反思 我要投稿
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《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思(通用7篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思(通用7篇)

  《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 1

  本課課始即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。對于整萬數(shù)的改寫,并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了問題情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì),通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識(shí)的理解。在教學(xué)改寫成用萬作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好。這里讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成和運(yùn)用過程,順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例6教學(xué)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)出示了課本上的例6主題圖以后,在老師精心引導(dǎo)下學(xué)生加上自學(xué),對于四舍五入的方法基本掌握。但反思這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),其實(shí)可以更大限度發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,可以讓學(xué)生先嘗試完成,再集體交流訂正,這樣教師在巡視時(shí)可以把錯(cuò)的和正確的都板書在黑板上讓學(xué)生去判斷講解,在學(xué)生辨析中形成知識(shí),對于學(xué)生的能力形成會(huì)有一定的幫助。

  《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 2

  本節(jié)課要求學(xué)生掌握將整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法,能正確改寫整萬的數(shù)。重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入”法將非整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生們的興趣,在整萬數(shù)的改寫中學(xué)生掌握的很好,主要說非整萬數(shù)的`改寫。

  1、 看。省略萬位后面的尾數(shù)我們看千位。

  2、 判。判斷千位上的數(shù)是否小于5,小于5的“四舍”,大于或等于5的“五入”。

  有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時(shí)有時(shí)由于不認(rèn)真判斷錯(cuò)誤。例如:145700≈14萬。

  3、 “≈”。用“≈”連接。

  有一部分學(xué)生分不清“≈”和“=”,總會(huì)用“=”連接。例如:157000=16萬。

  4、 最后寫上萬字。

  “四舍五入”法對學(xué)生來說確實(shí)是有一定的難度,當(dāng)把整萬的數(shù)和非整萬的數(shù)混到一起時(shí)就會(huì)分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”。

  這一節(jié)的知識(shí)需要學(xué)生多加強(qiáng)練習(xí),再給學(xué)生分析“四舍五入”法,讓他們對這里的知識(shí)掌握的更加牢固。

  《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 3

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)是省略億以后的尾數(shù)改寫成用億作單位求近似數(shù)。

  教學(xué)時(shí),我通過課件出示教課件,讓學(xué)生體會(huì)到用億作單位表示大數(shù)的'必要性。并通過實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生自主探索用億作單位表示數(shù)的方法。學(xué)生積極參與、樂于思索,最終發(fā)現(xiàn)了用億作單位表示數(shù)的方法。這節(jié)課,學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情,師生互動(dòng),教學(xué)效果較好。

  課開始讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)把整萬改寫成用萬作單位,讓學(xué)生說一說如何進(jìn)行改寫,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn),一是先分級(jí),二是不要忘寫“萬”。本節(jié)課的難點(diǎn)是億位后面不是0的數(shù)如何處理,我把方法總結(jié)了一句話:省略億位,只看千萬位。

  但也還有許多不足之處,一是沒強(qiáng)調(diào)先改寫,再保留,學(xué)生可能會(huì)正確的進(jìn)行改寫,但是求近似數(shù)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)忘掉寫“萬”或“億”字的現(xiàn)象。二是忘記板書課題。 三是對于“改寫”和“省寫”沒有給學(xué)生講透。

  《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 4

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略,難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點(diǎn)1.復(fù)習(xí)鋪墊在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,我出示了一些整萬數(shù)和一些非整萬數(shù),讓學(xué)生先通過讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)和非整萬數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題,效果很好。2.課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法,通過預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信,不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫成用萬作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好。我以身體里流淌著很多血液,在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞,你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎?學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎?學(xué)生馬上就說出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù),我自然而然引出萬以內(nèi)數(shù)的改寫。3.嘗試完成,集體交流在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫時(shí),我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后集體交流,并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫方法,一個(gè)孩子說:“把各級(jí)的四個(gè)零去掉改寫成萬字”。我及時(shí)表揚(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6,地球的直徑大約是多少萬千米?太陽的呢?出示地球和太陽的圖片讓學(xué)生觀察,我怕學(xué)生不會(huì)就一步一步的引導(dǎo),問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù),省略萬位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)?在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)掌握了方法,但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我覺得主要是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用,應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成,在集體交流訂正,這樣教師在巡視時(shí)可以把錯(cuò)的和正確的都板書在黑板上讓學(xué)生去判斷講解,雖然有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,但是一定會(huì)比我的這種方法效果好。

  本節(jié)課的成功之處:

  一些比較大的數(shù)據(jù),由于書寫不方便,需要將它們改寫成以萬作單位的數(shù),這樣既方便書寫,又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的.改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點(diǎn),一是億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)是什么意思,二是哪樣的數(shù)適合改寫,哪樣的數(shù)適合用四舍五入,三是四舍五入是什么意思,這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信,不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂,經(jīng)過第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開朗。課中,通過老師舉的例子,在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上,很快明白了改寫的意義。

  不足之處改進(jìn)措施:

  在教學(xué)的過程中可能會(huì)有極少數(shù)學(xué)生對改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學(xué)中,我會(huì)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫只改變數(shù)的計(jì)數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小,用等號(hào);而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小,求出的是原數(shù)的近似數(shù),用約等號(hào)。

  《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 5

  億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫和改寫億以內(nèi)的數(shù)及求近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過教學(xué)我感覺到:

  一、學(xué)習(xí)資源來源于學(xué)生

  1.復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)。首先讓學(xué)生舉例說出一個(gè)含有兩級(jí)的大數(shù),其他學(xué)生在自己的本子上寫出來,一生板演。根據(jù)學(xué)生舉得例子要求將整萬的數(shù)改寫成“萬”做單位的數(shù),將不是整萬的數(shù),用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù),重點(diǎn)讓學(xué)生說一說怎樣改寫和求近似數(shù)的方法。

  2.“你能舉例含有三級(jí)的大數(shù)嗎?”老師的.這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的興趣,大家爭先舉例,板書呈現(xiàn)出來。

  二、重“遷移”,學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

  1.看,這些大數(shù)含有三級(jí),你會(huì)讀嗎?這些數(shù)有什么特點(diǎn)?你能將它們改寫成用“億”作單位的數(shù)嗎?對于學(xué)生舉得例子中整億的數(shù),老師放手讓他們自己改寫(比較簡單),改寫后,說一說怎樣改寫的,應(yīng)注意什么?

  2.不是整億的數(shù)省略億后面的尾數(shù)求近似數(shù),老師也是給學(xué)生充足的空間時(shí)間,自己嘗試做一做。匯報(bào)交流時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),省略億位后面的尾數(shù)關(guān)鍵要看哪一位上的數(shù)是否滿五?

  總之,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí),老師絕不包辦代替,給學(xué)生留有空間,鼓勵(lì)他們大膽嘗試,利用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法自主探索,解決新的問題,提高數(shù)學(xué)能力。

  《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 6

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確改寫整萬的數(shù)和利用“四舍五入”法求近似數(shù),教學(xué)難點(diǎn)是利用“四舍五入”法求近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也可以說是本單元的`教學(xué)難點(diǎn),雖然也提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí),但學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問題。

  “整萬數(shù)的改寫”的知識(shí)點(diǎn)相對簡單,所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫方法,整體掌握較好;對于“用四舍五入法求近似數(shù)”教學(xué)效果不理想。

  “四舍五入法”雖然是本節(jié)課學(xué)生才認(rèn)識(shí),但其實(shí)在二、三年級(jí)學(xué)估算時(shí)就已經(jīng)接觸,所以在教學(xué)這一內(nèi)容之前,我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù),幫助學(xué)生回憶找近似數(shù)的方法。我因?yàn)楣烙?jì)學(xué)生能正遷移,所以對于省略萬位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒有過多強(qiáng)調(diào),使得有些學(xué)生沒有完全理解;而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù),則讓學(xué)生不知所措。

  反思這節(jié)課的教學(xué),不理想的主要原因是在教學(xué)例6時(shí),沒有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解方法,教學(xué)過快,雖然后面也進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練,但學(xué)生也只是依葫蘆畫瓢,沒有掌握方法。

  這節(jié)課讓我再次感受到:難點(diǎn)部分教學(xué)節(jié)奏一定要慢,要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、消化。

  《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 7

  在人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊例6將整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)一課教學(xué)中,教材通過呈現(xiàn)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞的數(shù)量,讓學(xué)生在了解一小滴血液在含紅細(xì)胞個(gè)數(shù)、白細(xì)胞個(gè)數(shù)的同時(shí),探討把整萬數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)。而“改寫”是學(xué)生遇到的新問題,,由于學(xué)生在生活中接觸過用“萬”做單位的.數(shù),有生活的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來難度不大。在教學(xué)時(shí),我就放手讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試、交流,使學(xué)生充分感知改寫的方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

  從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看,大多數(shù)學(xué)生對這部分知識(shí)的理解還是比較輕松的,在整個(gè)課堂教學(xué)中,我始終將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生通過親自實(shí)踐,掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

  在本節(jié)課教學(xué)中我比較遺憾的是,由于教師本人操作不到位,在改寫整萬數(shù)時(shí),沒有讓學(xué)生及時(shí)前后比較兩個(gè)數(shù)的大小和計(jì)數(shù)單位,改寫后計(jì)數(shù)單位發(fā)生了什么變化(在上課時(shí)漏講了)。還有在整理數(shù)為順序表時(shí),一定要讓學(xué)生親自寫出萬級(jí)以上的計(jì)數(shù)單位。

  在總結(jié)時(shí),明確告訴學(xué)生,在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫,常常將萬位后面的4個(gè)0省略掉,換成一個(gè)“萬”字來代替數(shù)末尾的4個(gè)0,這樣就把整萬的數(shù)改寫成了以“萬”作單位的數(shù)。

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