《生命的甘露》的教學(xué)反思

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，亮點(diǎn)頻現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課上教師充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者、參與者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們思考，為他們鋪路架橋，到達(dá)彼岸。正如葉瀾教授指出的：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程�！�

　　水不僅是生命的源泉，它還是生命的甘露，沒(méi)有了水，生命就會(huì)終結(jié)。在我們生活當(dāng)中，有許多人還沒(méi)有節(jié)約用水的習(xí)慣，特別是課間時(shí)候，有部分同學(xué)在衛(wèi)生間打開(kāi)水龍頭來(lái)玩，非常浪費(fèi)。為了讓學(xué)生從心里去行動(dòng)，我做了大量的課前準(zhǔn)備。

　　我收集了大量的圖片讓學(xué)生欣賞對(duì)比，比較的方法是美術(shù)欣賞的一種重要方法。先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的江河、湖泊和瀑布的圖片，給學(xué)生美的享受，激起學(xué)生觀察的積極性。學(xué)生比較了水的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之美后，出示被污染的水的圖片，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，學(xué)生討論問(wèn)題的興致也高了。（問(wèn)題探討：地球上可以飲用的水有多少？每一天要用掉多少水？地下水面面臨什么問(wèn)題？誰(shuí)是河流的頭號(hào)殺手？）我讓同學(xué)們?cè)谡n堂上暢所欲言，談出自己對(duì)生活中所發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象的感覺(jué)。尤其是在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)水污染和水源保護(hù)的想法時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，都說(shuō)出了自己的真切感受，讓我非常感動(dòng)。有的同學(xué)從身邊的小事說(shuō)起，講如何保護(hù)水源，節(jié)約用水；有的同學(xué)認(rèn)為要多宣傳，讓更多的人來(lái)了解現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題，從而保護(hù)環(huán)境；有的同學(xué)則了解了許多水污染，環(huán)境污染的現(xiàn)狀，講得非常生動(dòng)，引起了大家的關(guān)注。

　　在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞有關(guān)保護(hù)水資源的招貼畫(huà)及節(jié)約用水的招貼畫(huà)，討論交流每幅招貼畫(huà)、廣告的表現(xiàn)意義，特別對(duì)“如果你不珍惜水，那么最后一滴水就是你的眼淚”這幅進(jìn)行了分析。了解3月22日是“世界水日”，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)保護(hù)水資源或“世界水日”的宣傳畫(huà)、廣告，可用多種形式表現(xiàn)防止河水污染及保護(hù)河水的情景。

　　學(xué)生有了感情，作業(yè)起來(lái)也特別認(rèn)真，但是在表現(xiàn)形式和方法上沒(méi)有很好的引導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)形式有些單一，有待于下一次改正。重要的是在孩子們真切的語(yǔ)言中，我感受到了他們節(jié)約水資源和愛(ài)護(hù)大自然的愿望。

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