《10的加減法》的教學反思（精選15篇）
在當今社會生活中，教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《10的加減法》的教學反思，希望對大家有所幫助。
《10的加減法》的教學反思 1
《10的加減法》是小學數(shù)學西師大版教材第一冊第二單元的內容。在本節(jié)課后，我有以下收獲：
本課的教學設計以學生為主體，通過***導思，探究新知，歸納總結，拓展練習四個環(huán)節(jié)為學生營造輕松自主的學習氛圍。從學生喜歡的游戲入手，從學生的'生活經驗出發(fā)，讓學生通過小組合作探究，集體交流積極參與到整個學習過程之中。注重培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力和歸納總結的能力，最后還能注意到理論聯(lián)系實際，引導學生將所學的知識運用于實際生活當中。
一成功之處
我順利地實施了自己的教學設計，課堂氣氛活躍，學生都能參與教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較熟練地口算10的加減法。
二．存在問題：
1．本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，學生已會看圖列式，我卻讓學生自己用小棍擺，再說說，浪費了時間。
2．拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使學生學習更加扎實鞏固。
3．教師的教學語言，尤其是激勵學生的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)學生的學習興趣。
三、改進措施：
1．加強集體備課。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，精心設計教案。
2．精心組織課堂教學。上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
3．巧妙設計拓寬練習，使學生的能力都得到發(fā)展。
4．加強自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面能力，特別是語言能力。
《10的加減法》的教學反思 2
我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現(xiàn)在你能根據(jù)這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。
問題由學生自己發(fā)現(xiàn)，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據(jù)目標自主尋找規(guī)律，使學生體驗到學習數(shù)學就是研究經過自己的努力就能找到問題的`答案。這樣的教學，有效地培養(yǎng)并增強了學生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學生的主動發(fā)展奠定了基礎。
《10的加減法》的教學反思 3
我在《10的加減法》一課的教學中，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：
�。ㄒ唬┙虒W中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。 這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導學生探索數(shù)學的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
�。ǘ┡d趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。 小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論 、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學問題，提問的`學生有權利叫另一名學生回答他的問題。這樣，既有助于學生了解
現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展。 在教學內容中我設計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：（）+（）=10 10-（）=（）設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
�。ㄋ模┰诒荣愔性鲩L信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關于本課的口算題卡，并組織學生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內容的復習，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習
《10的加減法》的教學反思 4
我在《10的加減法》一課的教學中，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的詳細的幾點體會：
〔一〕教學中，我信任同學，大膽放手讓同學去探究、去嘗試。 這節(jié)課課一開頭，以猜為動力，引導同學探究數(shù)學的神秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。
〔二〕愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。 學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲， 于是我采納了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為同學學習的工具，這時，信息技術作為了溝通商量 、表達的工具。我把每種關于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景呈現(xiàn)給同學，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓同學在實際中解決數(shù)學問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓同學充分觀看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學問題，提問的同學有權利叫另一名同學回答他的問題。這樣，既有助于同學了解
現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增添了同學學習的主體性。
〔三〕培育同學多元的學習，使同學的思維力量也得到進展。 在教學內容中我設計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學都得到肯定的`提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進展。
〔四〕在競賽中增長信念，培育競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié)，在課件中消失關于本課的口算題卡，并組織同學以小組為單位進行競賽。這既是對本節(jié)課內容的復習，同時又增添了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓同學在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習
《10的加減法》的教學反思 5
10以內的加減法是在幼兒認可10以內的數(shù)，并初步掌握了10以內數(shù)的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思考。
10以內的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
這部分內容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進行教學時，我認為應注意以下幾點：
1、結合直觀演示，理解加減法含義
教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯(lián)系
教學10以內的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導幼兒思考用加還是減
教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點，逐步知道調換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。
教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。
這里應該只要求幼兒通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的`含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于幼兒學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結合
把計算與解決問題緊密結合，使幼兒在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒積極學習�，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
《10的加減法》的教學反思 6
我在《10的加減法》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、以多媒體課件為輔助、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談談我的具體的幾點體會：
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，用新穎的方式和多彩的活動導入。
課前播放《一二三四無六七》兒歌，讓學生欣賞，并去發(fā)現(xiàn)歌曲中有哪些數(shù)寶寶，然后說出自己還認識的其它數(shù)寶寶。接下來，我和學生一起玩對數(shù)游戲，帶領學生以游戲的形式去復習10的組成，自然而然地把學生引入了新課內容的學習。這樣的導入方式，創(chuàng)設愉悅的數(shù)學氛圍，通過游戲在調動學生興趣的同時，回顧了舊知，為學習新知作好了充分的鋪墊。能引導學生能更加主動自覺地參與到數(shù)學活動中。
�。ǘ┗橄鬄橹庇^，主動獲取信息，多種感官參與解決問題。
在教學例1時，我首先用PPT出示插圖，引導學生看懂圖意，主動獲取數(shù)學信息，再在此基礎上提出數(shù)學問題，培育學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時通過數(shù)、擺、寫、說等多種感官的參與，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，培養(yǎng)了學生的`數(shù)學思維。通過讓學生用自己喜歡的方法算，不僅展示了算法多樣化，也使不同的學生選擇了適合的方法，得到了不同的發(fā)展，學生在自主探索的“做數(shù)學”中獲得了成功的喜悅。
�。ㄈ┆毩⑺伎�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，弄清加減法算式之間的聯(lián)系。
在例2的教學中，要求學生先說出10可以分成6和幾，根據(jù)這樣的分法提出一些數(shù)
學問題嗎？并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學生在小組內合作學習，通過擺學具，說圖意，列出算式。在自學的基礎上交流計算方法，正確計算10的加減法，加深認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。學生利用學具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的過程。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識主動接受知識，在具體的操作中進行獨立思考，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，開展游戲，輕輕松松掌握計算方法。
在教學例3時，我改材教上枯燥的劃圈為生動的拋花片游戲。在探索算法時，先讓學生根據(jù)算式填空，再獨立寫出算式，最后能直接說出算式。這樣的安排，既體現(xiàn)了在玩中學，又遵循了循序漸進的原則，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。
�。ㄎ澹┰⒔逃跇�，及時鞏固，讓學生在實際中解決數(shù)學問題。
在完成課堂活動這一環(huán)節(jié)時，我組織了“唱一唱，連一連”、“數(shù)一數(shù)，畫一畫”、“涂一涂，說一說”3個練習活動，并采用搶答、上臺演示、小組合作等多種學習方式，讓學生對學習活動保持濃厚的興趣，產生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學習起來樂此不疲。 通過以上教學實踐，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教學活動既要“做中學”，更要“樂中學”。只有充分、合理地發(fā)揮各種教學資源和教學手段的優(yōu)勢，才能教學相長，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學會學習。本課教學，也因我備課不夠充分，導致了個別教學活動與學生的年齡特征和經驗積累不適應，出現(xiàn)了學生無法回答部分課堂提問或所答非所問的情況；其次，是教學重難點把握不夠準確，教學內容偏多，時間分配不夠合理，導致教學效果不是很好。我將在以后的教學中，認真分析學情，準確把握教材，精心設計方案，讓教學活動去適應學生，充分調動學生的學習興趣和學習熱情，從而更好地完成教學目標。
《10的加減法》的教學反思 7
本節(jié)課是依據(jù)低班級同學的心理特征和年齡特點來進行設計的。開頭，運用對口令的嬉戲引入，既有利于激發(fā)同學的學習愛好，又復習了10的組成，使同學在輕松開心的環(huán)境中進入學習狀態(tài)。在教學10的加減法過程中，設計思路清楚，通過課件展現(xiàn)情境圖，讓同學說圖意，進一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節(jié)課，注意了同學觀看、分析、溝通等力量的培育。強化了10的'加減練習，使同學體驗到了與同伴溝通合作、與同伴共享勝利的歡樂。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使同學的學習熱忱保持到最正確狀態(tài)。只惋惜��！萬事俱備，在關鍵的時候遠程的電腦不工作了。在教學中，我以同學為主，面對全體同學，力爭關注到每個同學的進展，特別是學困生，知道他們能回答的問題，就有意識的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時也獲得成就感。
在這節(jié)課的教學中自我感覺良好，說實話，吃過早飯，滿懷信念來到電教室，沒想到在關鍵的時候電腦竟然不能工作了，一看同學們齊刷刷的坐在了電教室，聽課的老師們也懷著激情坐在了那里了，由于我是第一個上展現(xiàn)課的，也是星期三的第一節(jié)課，沒有時間去檢查電腦，原來就有點緊急心理在作祟，我這節(jié)課的流程就希望課件演主角了，校長和幾位老師過來關心調試電腦了，電腦確實病得不輕，再也無法工作了，看來沒戲了，為不讓老師和同學絕望，調整了一下心情，硬著頭皮把這節(jié)課給講了，我覺得同學還很協(xié)作，完成了本節(jié)課的教學任務，收到了良好的教學效果。本節(jié)課中，我認為自身有時用語不夠精煉，同學回答下列問題時聲音太小，在今后的教學中，要激發(fā)同學踴躍、大膽溝通。提高同學語言表達力量，開發(fā)同學學習數(shù)學智力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高數(shù)學教學質量。
總之，說一千，道一萬。目的只有一個，盼望同學學好10的加減法這部分內容，為今后學習20以內的加減法打下堅實的基礎。以上有不當之處請各位提出珍貴看法，歡迎接受。
《10的加減法》的教學反思 8
據(jù)我課前了解，我兩個班的學生大都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對?為什么用加法計算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。
10以內的加減法?教材安排了13課時。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，提高數(shù)學學習的能力。在教學中，我注重對學生進行?用數(shù)學?過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的'作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。
2．在對進行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習，再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時做一個總結，這樣教學效果較好。
3．數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀察，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經學習了比較大小，已經掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進行比較，而是讓學生通過觀察，直接用、＜?表示他們之間的數(shù)量關系，有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。 《10的加減法》的教學反思 9
《6—10的熟悉和加減法》，通過學習，同學熟悉了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語言表達力量。
在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓同學依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進行口算。
在這一單元設置了一次數(shù)學活動，同學親身經受了用加減法解決數(shù)學問題的過程，用數(shù)學學問解答生活中的問題，大大提高了同學的學習愛好。
在連加、連減的教學中，我通過引導同學從經受實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學問題的過程，直觀的理解連加、連減的`意義，把握了連加連減的計算挨次，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡潔問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了同學充分展現(xiàn)自己的機會，讓同學經受數(shù)學學問的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學學問，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
總的說來，在今后的教學中，我還要細心組織課堂教學，上課時仔細關注同學的反應，隨時進行調整教學狀態(tài)，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。
《10的加減法》的教學反思 10
致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。
本堂課以湊10的游戲把學生帶入課堂，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了他們的學習興趣。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，于是我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術作為了交流討論、表達的工具。我把每種關于10的加減算式通過各種形式的活動以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授“7+3=10”的“一圖四式”時，我用校園一角的例子讓學生提出數(shù)學問題，讓另外的學生幫助解決問題。這樣，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的'數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性。
本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設想轉化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。針對學生“積極主動參與”這一點來說，我感悟最深的就是：我們面對新世紀的學生，要對新世紀的教材進行二度加工，每一節(jié)課都要根據(jù)學生的實際生理、心理、承受能力去設計教學過程。正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。反之，照本宣科的教學，我想學生是不會對有關《10的加減法》這一枯燥的知識，產生強烈的學習愿望的。
另外, 我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
《10的加減法》的教學反思 11
我假如教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓同學仔細觀看圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？同學經過商量后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀看得很仔細，接著我又問如今你能依據(jù)這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學心情很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們預備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？同學經過思索后回容許該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組商量后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學，完全敬重同學，而同學始終處于仆人地位。
問題由同學自己發(fā)覺，學習目標由同學自己確定，探究材料由同學自己選擇，并依據(jù)目標自主查找規(guī)律，使同學體驗到學習數(shù)學就是討論經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培育并增添了同學的`自想法識，激發(fā)了自主探究的主動性，為同學的主動進展奠定了基礎。
《10的加減法》的教學反思 12
學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一班級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此在教學中我計了一些嬉戲活動：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動調動同學的學習主動性，活躍學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進行。
我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找伴侶的嬉戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參加，表達了面對全體，又極大的調動了同學們的主動性;其次個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓同學們說一說你是怎樣想的，在確定了同學們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最終通過口算條穩(wěn)固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查同學們的學習效果，先是找伴侶相加得10，再是做書上的`練習10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改良措施：
1，加強備課環(huán)節(jié)。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。
2，課上仔細關注同學的反應，隨時調整教案，使其更加適應同學的接受力量，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮同學的主體性，給同學更大的進展空間。
我們常說愛好是同學學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們老師面前的問題。我們要依據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)同學歡樂學習，制造地學習，就要實行多樣的教學形式。
《10的加減法》的教學反思 13
同學計算力量的提高，口算是基礎，低班級口算是基礎的基礎。10以內的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內的加減法口算必需使同學特別嫻熟。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學，使同學真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在同學理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓同學說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照看到口算力量較差的`同學，又能使全體同學的口算力量得以提高。
除了用卡片讓同學視算，同時也要注意同學聽算，聽算給同學提出了更高的要求，要求同學留意力高度集中，這樣既鍛煉了同學的聽力，也提高了同學的思維反應力量。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。同學在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
《10的加減法》的教學反思 14
在教學《10以內加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內的加減法，更為了讓學生能夠對10以內加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢�；顒娱_展中，同學們面對商店內的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內的加減法”。
一節(jié)課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學及學習生活中數(shù)學的'樂趣，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
《10的加減法》的教學反思 15
今天上了10以內加減法的復習課，本單元包括四部分內容：連加、連減；加減混合；使兩個數(shù)量同樣多；求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題。
本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，開火車口算比賽，共設置了12題。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進位加，明顯看出了孩子的口算不過關，但我在口算結束后，沒能及時總結，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。
第二個環(huán)節(jié)，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的都可以進行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時提出來，這樣就沒達到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對于四位孩子的板演，我沒有表揚板書比較好的，認真的孩子，就是沒有一個評價，激勵其他孩子也要這樣認真。
第三個環(huán)節(jié)，是解決實際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數(shù)量關系式的思想，我總結的不到位。這個環(huán)節(jié)，還可以讓同桌互相說一說，體現(xiàn)伙伴學習的方式。第2個問題，原有的，借出的，又買來的，我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們設置問題，孩子們只能說出現(xiàn)在有多少筐蘋果。事實上我的'目的是，再讓大家說說還剩多少個？問題設置的不好，應該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。
再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實上該是減法，我在呈現(xiàn)這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。
這節(jié)課，我還有2個題目沒能上完，就因為時間沒利用好，每個環(huán)節(jié)都耗費了大量的時間，效果還不明顯，重難點不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時也沒能做到關注目標學生，沒達到復習的目的。
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