扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思(通用18篇)
在日常生活中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編為大家收集的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 1
有一定的距離,教學(xué)的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表現(xiàn)在以下的.幾個方面:
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點。設(shè)計了同學(xué)們喜聞樂見的情景(介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)),吸引學(xué)生的注意力,充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點,進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,有綜合性,能跟百分?jǐn)?shù)運用聯(lián)系起來,我想本節(jié)課效果會更好,學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 2
我上的是統(tǒng)計這章的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計,就要引導(dǎo)他們收集和整理數(shù)據(jù),然后把整理的這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計形式表現(xiàn)出來,經(jīng)歷對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過程,從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)習(xí)解決實際問題的技能。
本堂課“扇形統(tǒng)計圖”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。跟已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計圖一樣,內(nèi)容比較枯燥,如果按部就班的教學(xué),學(xué)生們很難提起興趣。針對這一現(xiàn)象,采用將老師對本班學(xué)生最喜歡運動項目的調(diào)查作為切入點,給學(xué)生創(chuàng)造豐富的素材和想象的空間,同時引入新課。當(dāng)學(xué)生們面對這個熟悉的生活問題時,課堂的氣氛一下子活躍起來,每個學(xué)生都主動參與到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。
在授課過程中,我通過以下的提問如:“從這組數(shù)量中你還想知道哪些東西?”“從這幅扇形統(tǒng)計圖中你了解了哪些信息?”等發(fā)散性問題來激活學(xué)生的思維,盡量讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,以及與條形、折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。學(xué)生們均積極地進(jìn)行思考和提問。
與此同時,充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。情境的創(chuàng)設(shè)更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生當(dāng)場的調(diào)查結(jié)果,首先隨機生成了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩種統(tǒng)計圖的特點和區(qū)別,為接下來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖作了鋪墊。整個課堂,不斷努力地體現(xiàn)著新課標(biāo)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念。
然而,在課堂中,由于涉及到很多開放性的問題,學(xué)生的`回答各式各樣,再加上自己教學(xué)經(jīng)驗尚淺,比較容易忽視某些跟自己預(yù)想不符的回答,或者不夠認(rèn)真聽取,可能會影響該部分學(xué)生的積極性。而且,在課堂時間分配上面也不夠合理,過分追求學(xué)生的主動性,讓學(xué)生自己探究出扇形統(tǒng)計圖的特點,導(dǎo)致在該過程浪費了不必要的時間。
總之,作為一個從事教學(xué)工作兩年的年青教師,我非常珍惜每一次上公開課的機會。每一次的公開課,不僅讓我嘗試了寫教案、反復(fù)試講、反復(fù)改教案、正式上課,寫反思的過程,而且每一次都讓我收獲頗多,滿載而歸。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 3
在統(tǒng)計教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,這就要老師精心的設(shè)計教案,化難為易,突出重點,突破難點了。 扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的'作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的新課導(dǎo)入時,我出示例1條形統(tǒng)計圖,再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息。 整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚,積極性很高,我做的比較好的有以下幾點:
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)問題,會讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
3、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中不斷完整自己的知識。
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多不足之處,如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 4
一、教材把握是關(guān)鍵
扇形統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計內(nèi)容的最后一個內(nèi)容。統(tǒng)計表有單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖有象形統(tǒng)計圖、單式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。最初是單式統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖是學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),其實條形統(tǒng)計圖基本上就是象形統(tǒng)計圖的升級版,更整潔畫得時候更方面。也是看出各種數(shù)量的多少,并且標(biāo)在直條的上面,并且還能比較各種數(shù)量之間的差距。而四年級學(xué)的折線統(tǒng)計圖主要是描點連線,反應(yīng)一種事物隨著時間的變化趨勢,也可以看出各種量的大小。六年級主要教學(xué)的是扇形統(tǒng)計圖,扇形統(tǒng)計圖主要反應(yīng)每項占總數(shù)的百分比,也就是部分與整體之間的關(guān)系,也可是看出各種數(shù)量的相對大小。我認(rèn)為我對于教學(xué)的把握和知識的理解還是比較比較系統(tǒng)、比較透的。沒有僅僅局限于這三種統(tǒng)計圖的最突出的特點進(jìn)行教學(xué),而是從宏觀的.角度把握教材,這也是我喜歡仔細(xì)閱讀教學(xué)參考書的好處,起碼教材的理解和把握,以及教材的編排意圖比較清楚。但是也有忽略之處,原來的教材從來沒有條形統(tǒng)計圖的縱軸能標(biāo)百分?jǐn)?shù)的情況,但是這版的教材在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這個單元以后,在教學(xué)扇形統(tǒng)計圖例2統(tǒng)計圖的選擇上,忽然出現(xiàn)了這么一個新的內(nèi)容。也就把條形統(tǒng)計圖的好處又增加了一條,也就是條形統(tǒng)計圖也可以看出表示出各部分占總數(shù)的百分比。但是僅僅只看出每部分占總數(shù)的百分比而已,但是它對于反映每部分與整體之間的關(guān)系不如扇形統(tǒng)計圖直觀,扇形統(tǒng)計圖還能看出哪幾部分合起來超過一半,或者各部分之間的大小關(guān)系比較直觀。
二、細(xì)節(jié)教學(xué)是藝術(shù)
我的字體比較小,聽課老師都反應(yīng)了這個問題,這個主要是我的問題,不注重細(xì)節(jié),只是自己在自己電腦上看著可以,沒有去教室試一下的效果,真是不該犯的錯誤。我在教學(xué)的時候,有時比較隨意,不太注重教學(xué)的細(xì)節(jié)和藝術(shù)性。比如開始讓學(xué)生介紹運動的好處,學(xué)生說的大體意思對,但是有些表達(dá)不夠嚴(yán)密,我讓學(xué)生回答的又比較多,自然會暴漏一些問題。還有我在對學(xué)生的評價上,評價的語言過于單一,不能針對學(xué)生的回答給予有針對性的表揚兼學(xué)法指導(dǎo),這一點我應(yīng)該向我們學(xué)校的孔老師學(xué)習(xí)。
總之,我這節(jié)課的教學(xué)思路是比較清晰的,在教學(xué)細(xì)節(jié)上,我還要多下功夫,爭取教學(xué)更具藝術(shù)性。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 5
在扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,不僅要求應(yīng)用問題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且要求他們利用本課的知識來統(tǒng)計日常生活中的事情,運用到日常生活中,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查,調(diào)查他們到底喜歡什么體育運動,這樣從學(xué)生自己身邊的`事入手有利于提起學(xué)生的興趣。
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不在是絕對的主體的作用。在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 6
通過這節(jié)課的教學(xué),課后我進(jìn)行了及時的總結(jié)與反思,有以下三大方面:
一、好的方面
給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點,進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)無素,會讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計和啟發(fā),學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學(xué)氛圍是令我頭痛的一件事。
在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的`條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,而且通過對比學(xué)生還會進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。在集體備課的時候,我結(jié)合我們組所有教師的好的建議,讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己收集數(shù)據(jù)來教學(xué),學(xué)生自主探究獲得知識。
集體備課還給了我一個很好的交流平臺。
因為我沒有上過六年級的數(shù)學(xué)課,很多東西都比較磨凌兩可,所以在集體備課的時候,我就把問題提出來讓大家指點指點。比如在這節(jié)課的教學(xué)中,就扇形統(tǒng)計圖的繪制問題要不要在本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行了探討,最后達(dá)成了一定的意見:留到第二課時來教。在實踐中得出,這個交流的建議是正確的。
二、不足之處
從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方式單一,整個課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半,沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認(rèn)識到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會相互補充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如:喜歡籃球運動項目的人比喜歡足球運動項目的人多籃球的百分之幾?
評價激勵機制不夠。平時教學(xué)中不太注意對學(xué)生的評價,因此在這節(jié)課中對表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時的激勵評價。
三、反思
靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外,還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié),如:如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
總之,在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,在教師的引導(dǎo)下,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識、發(fā)展能力、學(xué)會求知、學(xué)會共處,并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 7
反思這一節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說,主要表此刻以下的幾個方面:
1.要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
2.讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的`特點,進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)好處、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
3.讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布狀況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅僅能夠用條形統(tǒng)計圖來表示,也能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
4.選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖,要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息,使學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較三種統(tǒng)計圖的異同點,讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點,使他們傾聽潛力、合作潛力、思考潛力等均得到不同程度的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5.讓學(xué)生認(rèn)真觀察《我國陸地地形分布狀況統(tǒng)計圖》,說說盆地面積占我國陸地面積的百分之幾?根據(jù)統(tǒng)計圖帶給的信息,計算出各面積的大小,使他們進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量,既單位“1”,扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比;結(jié)合扇形統(tǒng)計圖帶給的信息,運用百分?jǐn)?shù)知識能提出或解決簡單的實際問題,進(jìn)一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用,感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 8
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
成功之處:
注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。在教學(xué)中,通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的.看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義,可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是20%,30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是30%,這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。
目標(biāo)要求:
明晰扇形統(tǒng)計圖的數(shù)量關(guān)系,夯實計算方法,提高解題正確率。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 9
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖。通過學(xué)習(xí)我們知道扇形統(tǒng)計圖是用一個圓表示全部數(shù)量,用各扇形表示部分?jǐn)?shù)量占全部的百分比,從扇形統(tǒng)計圖中可以清楚地了解到各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于扇形統(tǒng)計圖反映的是各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的。關(guān)系。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過觀察統(tǒng)計表,計算統(tǒng)計表中“百分比”一欄的數(shù)據(jù),體會扇形統(tǒng)計圖中所統(tǒng)計的信息來源。
在解決與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的問題時,讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)的.知識在扇形統(tǒng)計圖中的應(yīng)用,這樣不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,而且可以加深學(xué)生對已有知識的理解。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 10
扇形統(tǒng)計圖是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,為了突破難點,突出重點,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時,出示預(yù)習(xí)提綱:
1、扇形統(tǒng)計圖是把什么圖形分成了若干份?
2、是用什么線來分的?
3、各部分與整個圓是什么關(guān)系?
4、扇形統(tǒng)計圖由哪些部分組成?
課上,為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,和探索精神,讓他們自己分組交流討論,憑著自己的.發(fā)現(xiàn),自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點,我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用,不是絕對的主體作用。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我認(rèn)為切實要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅信,嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有積極準(zhǔn)備,才會有備無患。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 11
這一節(jié)課的教學(xué),我的成功之處表現(xiàn)在以下的幾個方面:
一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計圖表,收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識解決的生活問題等,并在全班中交流,使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計圖的特點,進(jìn)一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的'優(yōu)越性;復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比,初步認(rèn)識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達(dá)時所需的數(shù)據(jù)不同等;都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識點的準(zhǔn)備。
三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計圖表示出校園各部分面積分布情況,并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計圖中獲得什么信息,這樣便使學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)需要,相同的生活數(shù)據(jù)問題,不僅可以用條形統(tǒng)計圖來表示,也可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,對扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點有了初步的感知。
教學(xué)中的不足之處:
學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示:
在以后的教學(xué)中,我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 12
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識的綜合性學(xué)習(xí)。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),把握新知識的生成點。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的對比,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并特別說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義,可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的'圓平均分成100個小扇形,那么其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是25%,40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是40%,這樣既可以加深對所學(xué)知識的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。
在整節(jié)課中存在許多以上不足之處,如:學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計算,知道部分量求總數(shù)用除法計算,還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對性,讓學(xué)生自由支配的時間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會更好。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 13
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點和作用是本節(jié)課的重點。
課堂上,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后,出示例題通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。之后第二次提問:“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。最后,我出示自學(xué)討論題:
1。從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息?
2。圖中的整個圓表示什么?每個扇形分別表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生在觀察,比較中,交流和討論中,使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用(透過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖。)扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹,使人看上去一目了然,便于觀察。學(xué)生在落實知識目標(biāo)的同時,潛力目標(biāo)也得到提升。
在鞏固運用階段,我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的潛力。
通過調(diào)整后的課堂實踐,我最大感受是:
1。本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者!睂⒄n堂放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己收集信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構(gòu)建。
2!白寣W(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié),處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。
3。運用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué),探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考,自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料,獲取信息并合作交流。
4。運用多媒體輔助教學(xué),直觀生動,增加了課堂容量,提高了課堂效率。
總之,教學(xué)流程的再設(shè)計上實現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的,在本節(jié)課多次實踐中力求實現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié),讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程,創(chuàng)造性實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 14
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了單式條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計圖這節(jié)內(nèi)容主要是組織學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖進(jìn)行區(qū)別比較,弄清它們各自表現(xiàn)數(shù)據(jù)的特征,并能結(jié)合具體的情況選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述。扇形統(tǒng)計圖的教學(xué)重點在于結(jié)合對百分?jǐn)?shù)的理解,對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析,能正確解決簡單的實際問題,教學(xué)重點是能夠根據(jù)所反應(yīng)的數(shù)據(jù)特征合理的選擇統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識,學(xué)生進(jìn)一步體會到了描述數(shù)據(jù)的方式是多樣的,在分析數(shù)據(jù)的能力方面有所提高、同時加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解
扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的不同之處在于,扇形統(tǒng)計圖是各部分與總數(shù)量之間的關(guān)系。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖這一特征,同時要著重把扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識結(jié)合在一起。這樣做不僅使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間存在內(nèi)在的`聯(lián)系,而且還加深了對已有知識的認(rèn)識,三種不同的統(tǒng)計圖在表現(xiàn)數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)上都有各自的特點,要使學(xué)生明確我們的要求不同,選擇的統(tǒng)計圖就不同,在課堂上組織教學(xué)的時候,教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,用問題啟發(fā)學(xué)生,以同學(xué)之間的交流促進(jìn)學(xué)習(xí)活動,以練習(xí)促進(jìn)學(xué)生提升,使學(xué)生在知識和能力上都有所進(jìn)步。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 15
扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖,它的特點和作用是本節(jié)課的重點。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計的相關(guān)知識和方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。
如:“看到圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問題,參與面很廣,一些較簡單的問題,現(xiàn)場會由孩子們及時解答。接下來的課堂以一個較有深度的問題“游泳獲得的金牌數(shù)量占總金牌數(shù)量的百分之幾?”展開了本節(jié)課的學(xué)生,用一個個問題串聯(lián),逐步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。在教學(xué)中,透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的特點和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點。透過比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計圖,并個性說明用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的`圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的局限性。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個扇形的具體含義,讓學(xué)生反復(fù)的描述每一個扇形中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,加深對百分?jǐn)?shù)知識的理解,又利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計圖的特點。這節(jié)課我最大感受是:
1、課堂上力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,課堂中最大力度的將主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,經(jīng)歷分析數(shù)據(jù),合作探究的全過程,參與知識的構(gòu)建。
2、讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,從課前的自主探究統(tǒng)計,到課上的創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等環(huán)環(huán)相扣,處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,扇形統(tǒng)計圖的特點還應(yīng)該再用些時間鞏固強化一下。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 16
精彩一刻:
1、給學(xué)生提供有趣的教學(xué)素材,從生活中選擇數(shù)學(xué)問題,會讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。像奧運金牌榜的出示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了探索求知的欲望。
2、充分放手,拓展學(xué)生的.思維,給學(xué)生更多的思考空間。如:“你在這幅圖中獲得了哪些信息?”“條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖各有何特點?”
3、注重在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué),使學(xué)生自然獲得新知,如出示了條形統(tǒng)計圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖,學(xué)生很容易地歸納出扇形統(tǒng)計圖的特點。
4、練習(xí)設(shè)計有層次,注重培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力、洞察能力。
課堂遺憾:
本班學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。課后我調(diào)查原因:有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示:
在以后的教學(xué)中,教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體,讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用教師提供的豐富的生活事例,通過自己的觀察、比較、分析,與他人的合作、交流、探索中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力,感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用,樹立起正確的價值觀,為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 17
本節(jié)課我從學(xué)生喜歡的體育項目入手導(dǎo)入扇形統(tǒng)計圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖的知識,讓學(xué)生通過對比認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖。
在新授環(huán)節(jié),意在通過分析討論扇形統(tǒng)計圖中每個小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。但是學(xué)生在描述時有點卡殼,描述的不是很清晰。當(dāng)時我應(yīng)該把學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換為小組討論,讓學(xué)生通過與小組成員交流討論,能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。應(yīng)讓學(xué)生有多樣化的`學(xué)習(xí)方式。
在授課期間,我總想讓學(xué)生按自己的思路來,提出的問題都有局限性。但課堂是生成的,學(xué)生是課堂主體,在課堂上,我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問題要有開放性,不能禁錮學(xué)生的思維。
在整個課堂中,學(xué)生的參與度有點小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時候的語氣太平緩且低沉,學(xué)生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情,學(xué)生才會收獲更多。在以后的任教中,我應(yīng)重點注意這個問題,做到上課語調(diào)抑揚頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。
在設(shè)計練習(xí)題時我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生多說,多練,在講解扇形統(tǒng)計圖時,通過讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計圖中包含的信息。同時,在設(shè)計課件時我也是非常用心的,關(guān)注到了每一個小細(xì)節(jié),字體很醒目,畫面也很有美感,比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久,而且詢問了多個老師的意見,也得到了很多指導(dǎo),相對于之前有很大的進(jìn)步。同時對于本節(jié)課的不足之處我會在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
扇形統(tǒng)計圖教學(xué)反思 18
扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是,學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時,充分考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識入手組織教學(xué)。
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶兩種統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計圖了,對它有了一定的感性認(rèn)識。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》的'導(dǎo)入時,我出示例1條形統(tǒng)計圖,再出示扇形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計圖中獲得了哪些信息,然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數(shù)各是多少度,想想,整個圓周角的度數(shù)是360度,那么,每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾,只要知道每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計圖有什么特點?最后我問學(xué)生:“你還想知道什么?”學(xué)生說:我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計圖!苯又矣謫枺骸巴瑢W(xué)們誰能幫助他解決這個問題?”在我的調(diào)動之下,又掀起了一個小高潮:
“老師,我想畫扇形統(tǒng)計圖之前,要先畫一個大小適中的圓,然后算出各個部分占總數(shù)的百分之幾”
“老師,我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾,算出各個部分所在的圓心角的度數(shù)”
“老師,我覺得根據(jù)各個圓心角的度數(shù)畫扇形時要用量角器量準(zhǔn)確”
“老師,畫出各個圓心角之后還要標(biāo)注所占的百分比”,“我覺得還要適當(dāng)?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”
整個課堂學(xué)生臉上洋溢著獲得成功的笑容,課堂效果好得令我意想不到!
回首本堂課,鎮(zhèn)定反思,我從中得到如下的啟發(fā):
一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。
在教學(xué)中,切實從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備,以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。
通過這節(jié)課的教學(xué),我更加堅信:嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學(xué)知識點的研究、對學(xué)生的知識現(xiàn)狀的深入了解等,在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余!
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