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《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-12-06 09:34:33 佩瑩 教學(xué)反思 我要投稿
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《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文(精選6篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們要在教學(xué)中快速成長,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文(精選6篇)

  《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1

  本節(jié)課我從學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目入手導(dǎo)入扇形統(tǒng)計(jì)圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓學(xué)生通過對(duì)比認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

  在新授環(huán)節(jié),意在通過分析討論扇形統(tǒng)計(jì)圖中每個(gè)小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。但是學(xué)生在描述時(shí)有點(diǎn)卡殼,描述的不是很清晰。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該把學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換為小組討論,讓學(xué)生通過與小組成員交流討論,能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)方式。

  在授課期間,我總想讓學(xué)生按自己的思路來,提出的`問題都有局限性。但課堂是生成的,學(xué)生是課堂主體,在課堂上,我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問題要有開放性,不能禁錮學(xué)生的思維。

  在整個(gè)課堂中,學(xué)生的參與度有點(diǎn)小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時(shí)候的語氣太平緩且低沉,學(xué)生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個(gè)是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情,學(xué)生才會(huì)收獲更多。在以后的任教中,我應(yīng)重點(diǎn)注意這個(gè)問題,做到上課語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。

  在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生多說,多練,在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),通過讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中包含的信息。同時(shí),在設(shè)計(jì)課件時(shí)我也是非常用心的,關(guān)注到了每一個(gè)小細(xì)節(jié),字體很醒目,畫面也很有美感,比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久,而且詢問了多個(gè)老師的意見,也得到了很多指導(dǎo),相對(duì)于之前有很大的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)于本節(jié)課的不足之處我會(huì)在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

  《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 2

  扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖,它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。

  如:“看到圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問題,參與面很廣,一些較簡單的問題,現(xiàn)場(chǎng)會(huì)由孩子們及時(shí)解答。接下來的課堂以一個(gè)較有深度的問題“游泳獲得的金牌數(shù)量占總金牌數(shù)量的`百分之幾?”展開了本節(jié)課的學(xué)生,用一個(gè)個(gè)問題串聯(lián),逐步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中,透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì),從而自然構(gòu)成新知識(shí)的生成點(diǎn)。透過比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并個(gè)性說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義,讓學(xué)生反復(fù)的描述每一個(gè)扇形中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解,又利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這節(jié)課我最大感受是:

  1、課堂上力爭做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,課堂中最大力度的將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,經(jīng)歷分析數(shù)據(jù),合作探究的全過程,參與知識(shí)的構(gòu)建。

  2、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,從課前的自主探究統(tǒng)計(jì),到課上的創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等環(huán)環(huán)相扣,處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。

  不足之處:

  學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)還應(yīng)該再用些時(shí)間鞏固強(qiáng)化一下。

  《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 3

  在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形,卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,這就要老師居高臨下,化難為易,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

  接著,我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí),出示學(xué)習(xí)提綱:在學(xué)生自學(xué)后,交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生概括的也比較全面,讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系,學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論,憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的.想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,不再是絕對(duì)的主體的作用。接著我又發(fā)問:你還想知道哪些問題?有個(gè)學(xué)生問道:我想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖,這里我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)已經(jīng)預(yù)料到了。這里雖然教材上沒有要求,但是我還是作為重點(diǎn)來探究,我認(rèn)為我們是為了教學(xué)生知識(shí),而不是為了教教材,只要是學(xué)生想知道,我們就要滿足他們,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我雖然沒有讓學(xué)生畫,但是從我對(duì)學(xué)生的了解,我認(rèn)為他們已經(jīng)會(huì)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖了。在后面的問題解決中,從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察,我認(rèn)為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)信,嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處:本班學(xué)生積極發(fā)言的程度,還是有待提高。課后我調(diào)查原因:有得學(xué)生表現(xiàn)得比較自信,有得學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯,不敢發(fā)言,怕說得不到位。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生,讓高效課堂真正落到實(shí)處。

  《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 4

  扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是,學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白,因此,我在教學(xué)時(shí),充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

  首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),讓他們回憶兩種統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結(jié)合課前的搜集過程,學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖了,對(duì)它有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入時(shí),我出示例1條形統(tǒng)計(jì)圖,再出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說一說從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得了哪些信息,然后,讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個(gè)扇形圓心角的度數(shù)各是多少度,想想,整個(gè)圓周角的度數(shù)是360度,那么,每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾,使學(xué)生理解,要使每個(gè)扇形的面積占占整個(gè)圓面積的'百分之幾,只要知道每個(gè)圓心角的度數(shù)占整個(gè)圓周角度數(shù)的百分之幾就可以了。接著我讓學(xué)生思考思考,扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?最后我問學(xué)生:“你還想知道什么?”學(xué)生說:我還想知道怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖!苯又矣謫枺骸巴瑢W(xué)們誰能幫助他解決這個(gè)問題?”在我的調(diào)動(dòng)之下,又掀起了一個(gè)小高潮:

  “老師,我想畫扇形統(tǒng)計(jì)圖之前,要先畫一個(gè)大小適中的圓,然后算出各個(gè)部分占總數(shù)的百分之幾”

  “老師,我覺得還要根據(jù)各部分所占總數(shù)的百分之幾,算出各個(gè)部分所在的圓心角的度數(shù)”

  “老師,我覺得根據(jù)各個(gè)圓心角的度數(shù)畫扇形時(shí)要用量角器量準(zhǔn)確”

  “老師,畫出各個(gè)圓心角之后還要標(biāo)注所占的百分比”,“我覺得還要適當(dāng)?shù)赝可项伾虻准y來區(qū)別”

  整個(gè)課堂學(xué)生臉上洋溢著獲得成功的笑容,課堂效果好得令我意想不到!

  回首本堂課,鎮(zhèn)定反思,我從中得到如下的啟發(fā):

  一、數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)。

  在教學(xué)中,切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,以便輕車熟駕馭地駕馭課堂。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我更加堅(jiān)信:嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)教材體系的深入解讀、對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的研究、對(duì)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀的深入了解等,在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀,我們教師只有厚積薄發(fā),才能有備無患,才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、游刃有余!

  《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 5

  我執(zhí)教了北師大版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義和特點(diǎn)。課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思,有以下三大方面。

  一、比較到位的方面

  (一)給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

  讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性。學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

  (二)激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間。

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如:“從這幅圖中你能獲得哪些信息?”學(xué)生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:“根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計(jì)和啟發(fā),學(xué)生有了自己的思考,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

 。ㄈ┰趯W(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

  課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程;谶@樣的理念,我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,而且通過對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

  二、不足之處

 。ㄒ唬﹩栴}沒有面向全體學(xué)生

  從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大,將簡單知識(shí)復(fù)雜化了,不適于差生的學(xué)習(xí)。

  (二)教學(xué)方式比較單一

  整個(gè)課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半,沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺(tái)。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí),通過在教學(xué)過程中,圍繞某一問題展形討論,學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充,產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí)。在以后的課堂上,我要盡量多給學(xué)生提供討論交流的'機(jī)會(huì)。

 。ㄈ┰u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠。

  平時(shí)教學(xué)中不太注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),因此在這節(jié)課中對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)沒能給予及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

  三、反思

  靜下心來思考,在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外,還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不太注意的細(xì)節(jié),如:如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對(duì)性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

  《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 6

  扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。因此,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對(duì)比,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少,還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì),從而自然形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過對(duì)比提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并特別說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的'具體含義,可以告訴學(xué)生如果把代替全班人數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形,那么其中這樣的25個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是25%,40個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比,也就是40%,這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

  在整節(jié)課中存在許多以上不足之處,如:學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,知道總數(shù)求部分量用乘法計(jì)算,知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算,還不能正確理解。如果教學(xué)中語言更精練,提問更有針對(duì)性,讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些,大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些,我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

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