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《用有余數(shù)的除法解決實際問題》的教學(xué)反思
我校數(shù)學(xué)科組在進(jìn)行“精品課程”建設(shè)研究中選取了代表“數(shù)與代數(shù)”版塊的人教版三年級上冊第四單元《有余數(shù)的除法》進(jìn)行具體的研究，我有幸代表我們課組負(fù)責(zé)執(zhí)教第三課時《用有余數(shù)的除法解決實際問題》。一直以來，解決實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，是我不能真正達(dá)到有效性教學(xué)的困惑，借此機(jī)會向老師們探討一下。以下是我對這節(jié)課的一些想法，與老師們共勉。
�。�1）我在設(shè)計這一課時的教學(xué)時充分考慮數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)立，注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。所以我對本節(jié)課選用學(xué)生熟悉的大課間活動、買東西和剛剛結(jié)束的秋游活動作為這節(jié)課的教學(xué)情景，這樣更接近學(xué)生的生活實際和有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境──建立模型──解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，在出示學(xué)生熟悉的情景之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，充分地感知事物后面蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行合理加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
�。�2）在我選取的第一題練習(xí)“購買食品”是一幅信息量較大、開放性和綜合性都較強(qiáng)的情境圖。右邊同學(xué)的問題“我有15元，可以買些什么呢？”對于這個問題我先放手讓學(xué)生同桌合作選擇自己想買的食品，算出所買食品的價錢。這里學(xué)生所買食品的種類可以是只買其中一種食品，也可以買其中兩種食品，還可以買其中三種食品；最后通過學(xué)生自主討論討論從中明確：在利用除法知識解決實際問題中，既可以出現(xiàn)正好整除的情況，也可以出現(xiàn)有余數(shù)的情況。
�。�3）對于解決這節(jié)課的難點和重點—在解決實際問題時，能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱，和對商進(jìn)行合理的取舍，我是通過兩個對比來實現(xiàn)的。在例題的中，我設(shè)計了很相似的兩個問題，然后通過讓學(xué)生自主觀察討論兩條算式的相同點和不同點，明確要根據(jù)問題確定商和余數(shù)的單位。對于讓學(xué)生學(xué)會對商進(jìn)行合理的取舍，我是通過練習(xí)層層滲透，由淺入深來解決的。第一題買東西練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注意剩余的錢不可以再買一件同類的物品，到第2題練習(xí)時，我設(shè)計了兩個問題，第1個問題“最多可以坐滿幾輛車，還剩幾人”，引導(dǎo)學(xué)生思考這剩下的人怎么辦，為下個問題鋪墊。接著順勢提出第2個問題“該租幾條船”，這時大部分學(xué)生就很清楚的注意到剩下人還要多租一條船，答案要比商多1。最后一道練習(xí)我設(shè)計兩題對比性題目，在此前的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過比較觀察，學(xué)會對商進(jìn)行合理的取舍。
�。�4）由于我是跨級的執(zhí)教，我對學(xué)生的情況不是很了解，有時沒有真正的放手讓學(xué)生去做去說，全班回答問題的情況多了點，還有對學(xué)生的信心也不夠，出現(xiàn)急于幫學(xué)生說答案的情況。同時感覺自己也缺乏教學(xué)的機(jī)智和沉穩(wěn)，在學(xué)生出現(xiàn)答案太羅嗦或偏離太遠(yuǎn)的時候，沒有及時引導(dǎo)，浪費(fèi)較多的時間，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況。
在教學(xué)中，我還是對于自己有沒有真正引導(dǎo)學(xué)生對自己的方法和策略進(jìn)行反思，特別是學(xué)生是不是真正提高解答應(yīng)用題的能力，還要到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，去收集相關(guān)的作業(yè)再做更深入的反思。
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