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常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思范文（通用10篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 1
酸和堿的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見(jiàn)酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識(shí)打好基礎(chǔ)。
授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見(jiàn)的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險(xiǎn)性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 2
通過(guò)本節(jié)授課，我對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。
成功的地方：
好的開(kāi)始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺(jué)，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑識(shí)別酸和堿，并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的`物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。
授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺(jué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對(duì)酸和堿的感性認(rèn)識(shí)；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì)用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 3
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級(jí)是個(gè)平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：
�。�1）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(zhǎng)，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。
�。�3）對(duì)練習(xí)時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測(cè)的安排上少一些內(nèi)容。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 4
今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。
先是通過(guò)復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個(gè)課題，有的是通過(guò)習(xí)題引入，有的是通過(guò)講解引入，然后再加深。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。
課的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個(gè)性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個(gè)人覺(jué)得，這樣的方式很好。
不過(guò)，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達(dá)到了目的，但設(shè)計(jì)的幾個(gè)習(xí)題，卻沒(méi)有時(shí)間講解。我想，主要有兩個(gè)方面的原因：
一是考慮不周，以前我講解這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一般都是設(shè)計(jì)兩個(gè)課題進(jìn)行講解；
二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的.時(shí)間：
一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；
二是通過(guò)練習(xí)，對(duì)知識(shí)加以遷移，達(dá)到鞏固提高的效果。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 5
初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)，及對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。
1、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識(shí)，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的`1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
3、針對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強(qiáng)，效果非常好。
我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要�；瘜W(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問(wèn)題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時(shí)間。因此，只有問(wèn)題具體化才能既節(jié)省時(shí)間又提高效率。
不足的地方：
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒(méi)有得到完成。
總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 6
《常見(jiàn)酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過(guò)我校化學(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行，回顧執(zhí)教過(guò)程，有感想、有體會(huì)，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。
在這節(jié)課中：
首先是教師的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)：本節(jié)課是想通過(guò)酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見(jiàn)酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。
其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)順序，通過(guò)學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識(shí)，然后通過(guò)教師的歸納總結(jié)，將無(wú)序的知識(shí)上升為有序知識(shí)塊，這一做法得到與會(huì)專家和同仁的認(rèn)同，這樣就改變了過(guò)去單純灌輸知識(shí)的復(fù)習(xí)方式，事實(shí)證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的.復(fù)習(xí)方式。
其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)了，而是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，這一點(diǎn)很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。
其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與和體驗(yàn)，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。
其五是注重課堂評(píng)價(jià)，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。
當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：
1、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時(shí)，感覺(jué)時(shí)間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有還需要探究的問(wèn)題”時(shí)，問(wèn)題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究，宜延伸至課外探究。
2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識(shí)要求過(guò)高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識(shí)要求就較高。
3、感覺(jué)學(xué)生在“還有沒(méi)有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話可說(shuō)，這是我們平時(shí)訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用試管不好，改用點(diǎn)滴板應(yīng)該更好一點(diǎn)。
5、整個(gè)教學(xué)突出了過(guò)程和體驗(yàn)，但化學(xué)方程式的落實(shí)做的不夠。
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常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 7
“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來(lái)解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識(shí)的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：
一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不只是知識(shí)的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過(guò)程，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)出一個(gè)“免費(fèi)加工金銀首飾”的`情景故事，根據(jù)情景故事提出了：
�、偃绾吻鍧嵤罪�？
②如何回收銀？
這些問(wèn)題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來(lái)思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動(dòng)的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識(shí)形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)事物的思維過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別；或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過(guò)程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn)；Fe和Cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動(dòng)畫(huà)和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過(guò)多過(guò)雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、注重情感滲透，營(yíng)造寬松氛圍。
在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對(duì)他們的成功給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場(chǎng)面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)也自然而然的得以培養(yǎng)。
當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評(píng)、指正。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 8
1. 反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書(shū)寫(xiě)SO3與Ca（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是CO2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合，形成知識(shí)體系。
2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的.本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 9
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì)發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測(cè)指示劑的變色情況。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的.理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
常見(jiàn)的酸和堿第一課時(shí)教學(xué)反思 10
總體上看，本節(jié)課基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用學(xué)校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用好新教材，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的社會(huì)生活現(xiàn)象入手，引入對(duì)有關(guān)堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再用堿的有關(guān)性質(zhì)來(lái)解釋有關(guān)日�，F(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學(xué)——生活”的鮮明主線。
這節(jié)課充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，我的重點(diǎn)是放在通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)規(guī)律的總結(jié)上，以學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問(wèn)題情景—實(shí)驗(yàn)探究—交流討論—?dú)w納總結(jié)”的過(guò)程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。
這節(jié)課盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，本人認(rèn)為至少存在以下幾個(gè)問(wèn)題需要更加改進(jìn)和完善：
一是教學(xué)過(guò)程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的.執(zhí)行與完成，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn)，還需要用心去研究、體會(huì)、感悟。
二是課堂上應(yīng)將更多的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，不要限制的太死。由于時(shí)間關(guān)系，精心準(zhǔn)備的幾道相關(guān)的練習(xí)題沒(méi)做。
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