《問銀河》教學反思范文
“低年級的語文怎么教,教什么?”是我這一學年來一直在思考的問題。從畢業(yè)班輪轉到一年級時,剛開始很不習慣,一句話得重復說上三遍,教完學生不記得了,考試聽寫效果差……因此,我常常在反思自己的教學方法是否讓一年級的孩子所接受,教學內容如何更科學地安排才能讓學生想學、愛學、樂學?
這學期承擔了學校骨干教師風采展示課的任務,本想開其他年級的課,但轉念一想,越是困難越應該去面對、去直視,因此,我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時,教學設計如何體現第一課時和低年級教學的特點呢?反復研讀課標與教材及教學用書,我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結合的研討主題,定出《問銀河》的三維目標:
知識與技能:
1、正確、流利地朗讀課文,感受銀河的神奇。
2、在語言環(huán)境中學習積累詞語:銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客。
3、掌握本課生字,能按筆順寫字,寫得正確、端正。
過程與方法:繼續(xù)練習用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字,練習運用偏旁知識了解字形、字義。
情感態(tài)度與價值觀:體會詩中所表達的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。
然后又確定第一課時的教學目標:
1、正確地朗讀課文,初步感知銀河的神奇。
2、學習生字,寫好“沒”“能”,在語言環(huán)境中學習和積累詞語。
3、了解作者向銀河提了哪些問題,試著學編一節(jié)小詩。
上完課,自我感覺不錯,覺得在這節(jié)課學生有所得,聽課的老師有所悟,有幾個地方做得不錯:
一、激發(fā)學生學習興趣:猜謎導入,交流觀看有關銀河的圖片和介紹,教師的范讀從各方面刺激學生,調動學生學習的興趣。
二、識字方法的滲透應用:從文入手整體感知,接著抽出新詞,重點指導學習積累;然后挑出生字,游戲鞏固,生字按要求分為兩類:二類生字10個要求會讀、會認;一類生字7個要求會讀、會寫、會用。教學一類生字時,7個生字根據字形、字義等采取不同的識字方法來認識、識記、運用它,如:“閃”字,有的學生用“加字法”:門+人=閃;有的學生編字謎:門里有個人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個生成點讓我記憶猶新:學習“客”時,學生黃源編了個字謎“寶寶睡在客廳!,我說字謎的答案不能出現在謎語中,黃源馬上說,那就改為“寶寶被各種人抱!倍鄼C靈的孩子,學知識就是要會融會貫通。在給“沒有”造句時,學生陳霽說:“今天,我沒有去爬山!蔽翼樋谡f,因為你要上課。又有一學生說:“上課了,操場上沒有人!痹谥笇憽皼]”時,我問鋌鍇,你想提醒同學們哪個筆畫,他馬上說是“橫折彎”,我引導他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同,并把帶有這個部件的字請同學列舉出來,加深印象。
三、抓住讀寫點,進行表達訓練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問題,讓學生觀看有關圖片,指導試著學編一節(jié)小詩。有意識地從小訓練學生的讀寫能力對他們語文能力的形成至關重要。
四、進行有效理答。整節(jié)課上,老師始終用飽滿的情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來感染學生,對學生的提問、回答給予關注、回答、點撥、指導。
“課前下功夫,課上重細節(jié),課后勤反思。”有位同事這樣告訴我,確實,我們的陣地就在課堂上,我們的時間只有四十分鐘,如何在這有限的時間實現有效、高效的教學將是我們孜孜不倦的追求。
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