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三年級Lessn19Fruits的教學(xué)反思
這是一堂小學(xué)三年級Lessn19關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設(shè)計的教學(xué)過程是：學(xué)生通過圖片認(rèn)識水果。課前我準(zhǔn)備了許多漂亮的水果圖片，想讓學(xué)生通過看圖片，聽老師的講解來認(rèn)識水果并學(xué)習(xí)水果的單詞。
但在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)習(xí)學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。雖然對水果的單詞apple，ang, banana等學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，但卻無法用句子I lie…and…和I dn’t lie … r… 將他們準(zhǔn)確地表達(dá)出來。原因僅是因為學(xué)生對此不感興趣�？吹竭@種情況，我很難過，于是馬上調(diào)整教學(xué)方法：我臨時編了幾個關(guān)于水果的謎語，并加上表情、動作，讓學(xué)生猜猜這個水果的名稱，孩子們開始瞪大了眼睛。同時我趕緊趁機(jī)多滲透有關(guān)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會了這幾個詞，并有部分孩子已經(jīng)能熟練地運(yùn)用本課的新句型 “I lie…and…和I dn’t lie … r…”了。然后再讓學(xué)生自己編幾個有關(guān)水果的謎語，學(xué)生們就更感興趣了，有些學(xué)生還說得很不錯，其余學(xué)生也能參與到猜的活動中來。
課后我仔細(xì)分析了一下，通過圖片認(rèn)識水果，學(xué)生只是獨立的個體學(xué)習(xí)，而且?guī)缀跏菬o聲地進(jìn)行，沒有生動的、強(qiáng)烈的感官刺激，因此，孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒有充分了解學(xué)生原有的知識水平和興趣愛好的基礎(chǔ)上盲目采取自認(rèn)為可行的教學(xué)手段，那么后果是可想而知的。
英語課是一門實踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)生具有初步運(yùn)用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運(yùn)用語言的能力。因此，英語教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際，尤其是對于初學(xué)者或是小學(xué)低年段的學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學(xué)手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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