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人美版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)會(huì)動(dòng)的線條教學(xué)反思
《會(huì)動(dòng)的線條》，講完后覺得心情還不壞，這節(jié)課也驅(qū)散了我覺得自己講不好課的陰影，讓我感觸頗深�，F(xiàn)在我將這節(jié)課的得失總結(jié)如下：
成功之處：
一、課前交流，吸引學(xué)生。
二、課前交流時(shí)我很好的用語言吸引了學(xué)生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開動(dòng)腦筋，舉手回答問題的小朋友）、繪畫之星（就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友）、小點(diǎn)評(píng)家（就是能用這節(jié)課的知識(shí)說出別人哪里畫得好，提出恰當(dāng)建議的小朋友）不知道誰會(huì)被評(píng)上呢？”激起學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。
二、互動(dòng)體驗(yàn)，活躍氛圍。
1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動(dòng)起來？此時(shí)，我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)嘗試，很好的拉近了師生距離。
2、老師也喜歡畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請(qǐng)大家來評(píng)評(píng)，哪幅畫的最好：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的作品，增加了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離。
3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。
三、引導(dǎo)到位，配合默契。
1、動(dòng)起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)動(dòng)的線條就是“曲線”。
2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對(duì)比，于是，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強(qiáng)烈。
3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動(dòng)感曲線給我們的生活帶來了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個(gè)問題：如果生活中所見之處都是直線會(huì)怎樣？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說：“大海將沒有了波濤”有的同學(xué)說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來了。
四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。
1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì)動(dòng)的線條讓他們的畫動(dòng)起來了，你想用會(huì)動(dòng)的線條讓什么在你的畫面上動(dòng)起來？”這樣就很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論作畫。
2、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué)，故意只做了一個(gè)，可有很多同學(xué)畫的不錯(cuò)，于是我說：“怎么辦呢？老師有辦法。其實(shí)它做起來非常簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上，感受曲線的多種作用。
當(dāng)然，讓我感到欣慰的同時(shí)，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒把一節(jié)課的時(shí)間恰當(dāng)?shù)姆峙浜�，講的時(shí)間太長。另一方面是，語言還不嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的，當(dāng)然，它們也都是我的經(jīng)驗(yàn)。
總之，這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較滿意的一節(jié)課，以后我還會(huì)努力，相信自己是可以不斷進(jìn)步的。
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