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三年級上冊《減法塔》教學(xué)反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的三年級上冊《減法塔》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級上冊《減法塔》教學(xué)反思 1
本堂課的教學(xué)目標(biāo)是
1. 按要求構(gòu)造三位數(shù)，會擺出三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)。
2. 能讀和運用流程圖做減法塔。
而對學(xué)生而言，雖然他們在二年級已經(jīng)初步接觸了有關(guān)于“流程圖”的知識，但在理解和具體應(yīng)用上還較依賴于教師的枚舉和講解。所以，在一開始時，我讓學(xué)生先嘗試看懂流程體，并利用自己做的數(shù)卡擺一擺，試一試，在以例題為例，讓學(xué)生真正理解流程圖的意思，掃除理解上的可能遇到的問題。
同時，在減法塔的具體計算中，我先讓學(xué)生自己嘗試用5、8、7構(gòu)造減法塔，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一個四層塔，接著，又嘗試發(fā)現(xiàn)6、7、8三個數(shù)構(gòu)造出的是一個五層塔。這是我讓學(xué)生自己任選三個數(shù)，在試一試，想一想通過這三個減法塔的構(gòu)造你有什么發(fā)現(xiàn)？
果然，孩子們有了一下發(fā)現(xiàn)
1、 每次計算，十位上的數(shù)字一定是9，且最后一層塔的三個數(shù)一定是9、5、4，結(jié)果是495；
2、 好像三個數(shù)構(gòu)造出的減法塔最多是五層；
3、 每次計算結(jié)果各個數(shù)位上的和一定是18。
其中第一個發(fā)現(xiàn)，在教師的適時引導(dǎo)下他們也找到了其中的道理。即，給三個數(shù)字，要把它擺成最大數(shù)和最小數(shù)，那么十位上的數(shù)一定是相同的；而且最小數(shù)的個位數(shù)一定大于最大數(shù)的個位數(shù)，這樣在減的過程中一定會產(chǎn)生退位，所以得到的差的十位數(shù)必然是9。
對三年級學(xué)生而言，往往他們需要在嘗試、討論、在嘗試、在討論的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律創(chuàng)造性地解答實際問題。因此，我決得，給孩子從足的時間和思考的空間，是十分有必要的。
到這里為止，似乎這堂課已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，而我卻又顧弄玄虛：“你們知道嗎，只要你們報出三個數(shù)，我就知道他會是基層塔！”學(xué)生們興奮不已，急切地抱著數(shù)字，我都一一回答。速度快的，還進行了驗證。他們在興奮的同時，也皆且得像知道其中的秘密。我這時告訴他們
1、 其實減法塔的層數(shù)都與9的分拆有關(guān)。即；
9（8-1）（五層塔）
9（7-2）（四層塔）
9（6-3）（三層塔）
9（5-4）（二層塔）
9、5、4，這三個數(shù)為一層塔。
在計算時可以將三個數(shù)中的'最大數(shù)-最小數(shù)-1即相當(dāng)于它相對應(yīng)的層數(shù)。
2、 三位數(shù)最多是五層塔，三位數(shù)和四位數(shù)有書本上流程圖所揭示的特點，但五位數(shù)就沒有這樣的特點了。
在這堂課的教學(xué)中，我更加覺得，讓學(xué)生在游戲、嘗試的活動中自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，遠遠比直接告訴他們更有意義；其次，這樣的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時，最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣，讓他們感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，但對于一些牽涉到數(shù)論的知識，可不求甚解，無需面面俱到。但教師可有意識地告訴他們一些有趣的規(guī)律，讓他們享受拿來主義的快樂。但這對矛盾的解決則有賴于教師對教材的更好研究。
三年級上冊《減法塔》教學(xué)反思 2
《減法塔》內(nèi)容的教學(xué)包含了構(gòu)造三位數(shù)，求三位數(shù)中的最大數(shù)與最小數(shù)以及能讀和運用流程圖制造三位數(shù)減法塔。
學(xué)生對于自己利用所給出的數(shù)字造一個三位數(shù)，并且能造出其中最大的三位數(shù)和最小的三位數(shù)，掌握得很快，學(xué)習(xí)興趣也很濃。
求最大差和最小差是培養(yǎng)學(xué)生增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和獨立思考的習(xí)慣，對于求最大差，絕大多數(shù)的學(xué)生都能掌握。在求最小差這一環(huán)節(jié)上，由于求最小差的規(guī)律沒有像求最大差的規(guī)律來得明顯，許多學(xué)生顯得十分困難。盡管教學(xué)中讓他們先自由去設(shè)想，然后通過交流確定正確答案，再歸納出規(guī)律，許多學(xué)生在反饋時仍然無法獨立求出最小差。
在下一教時的'教學(xué)中，還要通過練習(xí)讓學(xué)生在感知中體會對方法的運用。對于不同層次的學(xué)生，也應(yīng)該有不同的要求。
三年級上冊《減法塔》教學(xué)反思 3
從課本的內(nèi)容安排來看，例1第一小題要求用1、2、3、5、7、9六張數(shù)卡擺最大的三位數(shù)和最小的三位數(shù)并計算它們的差。第二小題則是構(gòu)成另兩個三位數(shù)求差，交換數(shù)卡位置后再求差。例2要求從1、2、3、4、5、6、7、8、九張數(shù)卡中選六張擺兩個三位數(shù)求最大差，最小差，及根據(jù)固定差擺算式。
我個人認為：用數(shù)卡擺三位數(shù)并求差學(xué)生并不困難，上學(xué)期數(shù)學(xué)廣場——加與減學(xué)生已學(xué)會構(gòu)造三位數(shù)，而例2既讓學(xué)生從多張數(shù)卡中選出六張，又要能得到最大差、最小差來擺算式，則是很困難的。本節(jié)課的側(cè)重點應(yīng)是理解差變大變小的規(guī)律。因此，在教學(xué)例1時，就可以通過數(shù)卡的位值變化，讓學(xué)生初步領(lǐng)會差變大變小的規(guī)律，從而根據(jù)規(guī)律得到最大差、最小差。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，然后學(xué)習(xí)例2，從多張數(shù)卡中選擇，這樣降低了難度，也起到了鞏固的作用。流程圖為學(xué)生造數(shù)提供了豐富的信息資源，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分地利用已有的知識經(jīng)驗，通過觀察、思考、討論自主探索新知，學(xué)會看流程圖，初步會構(gòu)造減法塔，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為獲得成功體驗的學(xué)習(xí)過程。這一環(huán)節(jié)還幫助學(xué)生進一步鞏固減法塔的`構(gòu)造，理清思路，并為下一層次探究規(guī)律作鋪墊
學(xué)生對造減法塔這個環(huán)節(jié)很感興趣，因此學(xué)生掌握得很快。這一層次我放手讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生的思維進一步得到發(fā)展。同時這一環(huán)節(jié)也是難點所在，我加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生初步感知即可。并通過觀察，思考和比較，讓學(xué)生學(xué)著歸納小結(jié)，提升了學(xué)生的思維能力和概括能力。接著我將減法塔轉(zhuǎn)化為單純的豎式，并告訴學(xué)生“高斯數(shù)學(xué)的故事”。讓學(xué)生在聽故事的過程中體會數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
上課始，我先請學(xué)生們說說生活中你見過什么塔，它們使用什么建造的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么今天的減法塔是怎樣的呢，引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望。
其次，我請學(xué)生讀懂減法塔的流程圖，理清思路。我通過電腦示例，教師板書，來加深學(xué)生的印象：開始——選數(shù)字——最大數(shù)——最小數(shù)——求差——數(shù)字相同否——是（結(jié)束），不是（再來）。然后學(xué)生嘗試練習(xí)，選擇書上的任一題操作。通過操作，投影儀展示，我們可以發(fā)現(xiàn)一些易錯的地方。如：第一次是挑選三個數(shù)中的最大三位數(shù)和最小三位數(shù)相減；第二次是挑選第一次差中三個數(shù)的最大數(shù)和最小數(shù)相減。
再次，學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：相減的差十位都是9；百位和個位相加等于9；造到最后一層塔的結(jié)果都是495，減法塔最多造5層等。我的三個班級情況各有不同，可以根據(jù)班級情況進行深入探究。
最后，請學(xué)生總結(jié)。這堂課你有何收獲，學(xué)生提及了減法塔的意義，減法塔的組成，相減查的規(guī)律等等。根據(jù)班級的實際情況，教師可不同程度地引導(dǎo)。
希望同學(xué)們學(xué)好知識，今天建造減法塔，將來為祖國建造更美麗的塔。
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