草原就是我的家教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的草原就是我的家教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
草原就是我的家教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)音樂《草原就是我的家》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學(xué)生為主體,通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維,豐富知識(shí),為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái),從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí),感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感,增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備:鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程:
一、感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入:
師:今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會(huì)到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機(jī),那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇,老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作。)
2、觀賞課件,了解蒙古風(fēng)情。
師:我們到站了,請(qǐng)看!我們到了什么地方?(課件依次展示:藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。)生:(內(nèi)蒙古大草原)
師:叔叔阿姨都在等著我們呢,去看看他們吧,他們住在什么地方?(課件展示:蒙古包)
師:老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪,來,嘗一嘗,還有熱騰騰的奶茶,來,吹一吹,比一比,看誰的氣息最長(課件展示:奶酪,奶茶)
師:再來看,他們主要的交通工具是什么?(課件展示:馬)
師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們能歌善舞,喜歡騎馬射箭。平時(shí)上學(xué),走親戚的時(shí)候都用馬,所以又被稱為馬背上的民族。
生:欣賞課件畫面。
師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會(huì),非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?(課件展示:那達(dá)慕大會(huì)——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。)你想?yún)⒓訂幔?/p>
生:想。
3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。
師:誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢?
生:試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。
師:誰能為這些動(dòng)作配上聲音呢?
生:創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。
根據(jù)學(xué)生回答課件展示:摔跤:嘿—嘿—
騎馬:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒, 射箭:嗖0嗖0
4、游戲:找朋友
師:這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢?(出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。)
5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分,是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué),引發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們產(chǎn)生興趣,積極參與,并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。
2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件,讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動(dòng)作來體驗(yàn)民俗的同時(shí),進(jìn)行節(jié)奏練習(xí),以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂,使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。
二、新授歌曲《草原就是我的家》
1、欣賞歌表演,再次感受歌曲。
師:蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人,這里的人民熱情善良又勇敢,這里的小朋友們更是熱情,還為我們準(zhǔn)備了一首歌,我們趕緊去聽聽吧。ㄕn件展示:歌詞圖片,播放歌曲《草原就是我的家》) 生:欣賞歌曲。
師:歌怎么樣,還有個(gè)好聽的題目,叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。
師:我們?cè)賮砺犚宦犘∨笥褌冇檬裁礃拥男那槿パ莩摹?/p>
生:高興的、開心的心情。
師:你從什么地方感受到的?(老師提醒一下,從速度和旋律上聽一聽。)
生:速度很快,旋律優(yōu)美動(dòng)聽。
師:聽老師來唱一唱
師:再聽,仔細(xì)聽老師都唱了什么?
2、熟悉歌詞。
師:不用唱,用你的動(dòng)作告訴老師,你都聽到了什么?(教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞)
師:誰來給大家表演一下。
師:聽歌曲時(shí),你仿佛看到了什么?用你最美的聲音贊美一下大草原
3、用身體為歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。
師:這么好聽的歌曲還想再聽嗎?
生:想
師:不過這次老師是有要求的,請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏,比如:拍手、跺腳、拍肩等都可以,請(qǐng)欣賞!
生:一邊欣賞,一邊用身體來伴奏。
師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確,再來聽
師:歌曲有幾句?四句都用一個(gè)感情唱出來嗎?
師:我們加上動(dòng)作來表演好不好?
4、跟鋼琴直接唱歌詞,教師伴奏。
師:在唱的時(shí)候,你認(rèn)為那一句最難唱呢?(引導(dǎo)學(xué)生自己找問題,并思考解決辦法。)
生:第三句。(八度音程大跳和附點(diǎn))
師:誰來當(dāng)小老師,幫他唱好這一句?(指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱,老師在一邊點(diǎn)撥)
5、師生對(duì)唱一遍。(教師伴奏)
6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞,教師伴奏,穿插歌曲的處理。
師:剛才大家唱得不錯(cuò),請(qǐng)說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢?是唱得強(qiáng)一些還是弱一些?
生:討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏,學(xué)生唱)
7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作,最后放歌曲完整的表演唱。
師:大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了,想不想和老師一樣給他配上好看的'舞蹈動(dòng)作?
生:想。
8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)
師:除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎?
生:樂器。(自選樂器并試著演奏。)
最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。(放歌曲錄音)
【設(shè)計(jì)意圖】
這一部分是本課的重點(diǎn),集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解,并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí),再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué),就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。
三、課堂小結(jié):
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原,你有哪些收獲呢?(學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈,為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐,我們一起去吧?(在集體歌表演中結(jié)束本課)。
課后反思:
本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、了解風(fēng)情,體驗(yàn)音樂。
3、學(xué)習(xí)歌曲,挖掘歌曲。
4、拓展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
我感受最深刻的是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn),如:學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí),相互之間的距離太擠了,這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。
草原就是我的家教學(xué)反思2
在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來,可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過一絲不快,這時(shí)
又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢?”同學(xué)們爭先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說,“讓我們一起像天上的'白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲,后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。
因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
草原就是我的家教學(xué)反思3
通過本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題:首先在聆聽音樂《擠奶舞》這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生跟教師學(xué)跳《擠奶舞》入手,這時(shí)的學(xué)生興趣高漲,學(xué)得很認(rèn)真;但有一點(diǎn)忽略了,這首《擠奶舞》是聆聽樂曲,應(yīng)該在學(xué)生學(xué)會(huì)擠奶舞后,再讓學(xué)生安靜、完整地聆聽樂曲《擠奶舞》,以“動(dòng)”、“靜”相結(jié)合教學(xué)效果會(huì)更好,讓學(xué)生對(duì)樂曲留下更深刻的印象。接著在學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》這一教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自己模唱歌曲的教學(xué)方法,由于一年級(jí)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏都不是很準(zhǔn)確,教師還是應(yīng)該分句教唱一下歌曲,學(xué)生對(duì)歌曲的掌握會(huì)更準(zhǔn)確。
在此基礎(chǔ)上,我深入挖掘教材所提供的資源,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中,我用啟發(fā)式的話語引導(dǎo)學(xué)生參加草原上的“那達(dá)慕”大會(huì)。先是讓學(xué)生為節(jié)奏分別配出象聲詞,接著學(xué)跳蒙古族舞蹈《擠奶舞》,讓學(xué)生體驗(yàn)與模仿的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂知識(shí)和音樂技能,更進(jìn)一步感受蒙古族音樂的'風(fēng)格特點(diǎn),從而構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)體系,使學(xué)生感受到節(jié)奏就在身邊,是鮮活的。
在學(xué)唱新歌《草原就是我的家》時(shí),由于在課前“找領(lǐng)袖”的音樂游戲和欣賞內(nèi)蒙古風(fēng)光片時(shí),播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音樂,學(xué)生已初步感受到歌曲的旋律、節(jié)奏、速度,對(duì)歌曲有了初步的印象。在學(xué)唱歌曲前又讓學(xué)生聽了兩遍歌曲,又加深了對(duì)歌曲的印象。所以在學(xué)唱歌曲的教學(xué)中,我讓學(xué)生自學(xué)《草原就是我的家》是很容易的,正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是引導(dǎo)者的新課程理念。
在進(jìn)行即興創(chuàng)編、表現(xiàn)音樂時(shí),為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生的編創(chuàng)成果,讓他們?yōu)楦枨巹?chuàng)自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式,全員參與,課堂氛圍很積極,也激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
草原就是我的家教學(xué)反思4
《草原就是我的家》這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱,感受歌曲的情緒,并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊,唱出歌曲歡快的情緒,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過聆聽,感受歌曲歡快的情緒,通過反復(fù)聆聽、跟琴學(xué)唱,孩子們很快就能演唱這首歌曲了,接著我讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn),更好的感受、理解蒙古族民歌的特點(diǎn)。本節(jié)課最值得一說的是歌表演環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演,孩子表現(xiàn)的都非常好,不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音,動(dòng)作也有模有樣,還有的同學(xué)竟然在“騎上了我的'小紅馬,揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子,一邊跳了起來,還真有騎馬時(shí)的狀態(tài),這節(jié)課孩子們看上去都很開心,教學(xué)效果也不錯(cuò)!
今后的課堂上,我們要多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編,這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神。
草原就是我的家教學(xué)反思5
在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來,可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的!皢琛甭曓D(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過一絲不快,這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對(duì)‘烏云’說些什么呢?”同學(xué)們爭先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽納粞崍?zhí)K饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應(yīng)在音樂教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的'言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。
因此了解并掌握音樂教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開展音樂教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
草原就是我的家教學(xué)反思6
《草原就是我的家》一課是小學(xué)音樂教材中一年級(jí)下學(xué)期的一課,針對(duì)本課,我做了如下設(shè)計(jì)。
在導(dǎo)入部分,制作了幻燈片給學(xué)生觀看,并且演唱了一首好聽的民歌,來自內(nèi)蒙古的《草原就是我的家》用畫面和聲音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,使學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)初步的印象和了解,孩子初步體會(huì)到了內(nèi)蒙古草原上的一些風(fēng)情和特點(diǎn),通過畫面和聲音,起到了一個(gè)很好的導(dǎo)入作用。
本課意圖在于通過欣賞和感受音樂,領(lǐng)略到內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情和民俗習(xí)慣,讓孩子們知道并了解那里的一些特點(diǎn),并且學(xué)會(huì)一首歌曲《草原就是我的家》和一個(gè)小舞蹈《擠奶舞》。于是我選擇了帶他們?nèi)?nèi)蒙古草原玩為一條主線,首先讓孩子選擇自己喜歡的方式去草原,有坐車,坐飛機(jī),坐船,騎馬等等方式,把學(xué)生分為兩個(gè)小組,第一組是乘坐交通工具去的,讓孩子跟著音樂的伴奏有節(jié)奏的向草原出發(fā)。第二組是騎馬去的,讓孩子跟著歌曲騎著馬去草原,這里孩子聽著歌詞便能準(zhǔn)確的做出騎馬的'動(dòng)作,這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子初步聽歌曲的旋律,跟著節(jié)奏做動(dòng)作。學(xué)歌環(huán)節(jié)沒有明顯的教唱,只是讓孩子通過音樂,通過教師的動(dòng)作來體會(huì)歌詞,很容易的就把歌詞記住了,同時(shí)可以跟著音樂的旋律和節(jié)奏把歌詞讀出來,在不知不覺中孩子記住了歌詞,也就很容易的把歌詞帶到旋律中去演唱。在加入了自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表演以后,教師引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的內(nèi)蒙古的舞蹈動(dòng)作,使他們對(duì)內(nèi)蒙古的舞蹈有個(gè)初步的了解。為接下來的舞蹈學(xué)習(xí)做了鋪墊。
教師簡單介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)情,讓學(xué)生對(duì)蒙古的舞蹈有所了解,并且跟隨舞蹈的音樂進(jìn)行動(dòng)作的聯(lián)系,擠奶舞的動(dòng)作很簡單,學(xué)生跟著音樂就可以掌握其要領(lǐng)。教師為學(xué)生完整跳一遍舞蹈,讓學(xué)生感受蒙古舞蹈的特點(diǎn),并且教師出示了具有代表性的小頭巾,并且作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給能夠記住舞蹈動(dòng)作的孩子,讓這些孩子帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)他們記住的動(dòng)作,這樣以來,學(xué)生的熱情被激發(fā)并且更能夠主動(dòng)的掌握舞蹈的動(dòng)作。學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈,可以根據(jù)自己的喜愛來找小伙伴們一起表演,課堂氣氛達(dá)到高潮。
最后教師將本課內(nèi)容引申,為學(xué)生播放吉祥三寶的視頻歌曲,孩子在個(gè)歌聲中很開心的跳起蒙古舞蹈。在本課最后,孩子跳著舞,唱著《草原就是我的家》離開大草原。
本課通過學(xué)習(xí)了一首蒙古族的歌曲和一個(gè)舞蹈,讓學(xué)生充分感受了蒙古音樂的特點(diǎn)和民族的習(xí)慣與風(fēng)俗。課堂教學(xué)中基本每個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),歌唱部分稍欠缺。達(dá)到了學(xué)會(huì)一歌一舞的教學(xué)目標(biāo)。
草原就是我的家教學(xué)反思7
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
整節(jié)課,我以律動(dòng)、表演為主線圍繞整個(gè)教學(xué),希望學(xué)生能通過對(duì)蒙族舞蹈律動(dòng)的認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì),來了解蒙族人民的生活和蒙族美麗的大草原潛移默化的來進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲《草原就是我的家》。
根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng),以生活中他們常見的較熟悉的民族舞蹈為內(nèi)容,通過感受、體驗(yàn)、再到熱情的參與,都使他們更有興趣、更有自信的去學(xué)習(xí)。
我還根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念來設(shè)計(jì)教學(xué),來孩子從體驗(yàn)中感受到歌曲內(nèi)容、音樂節(jié)拍的特點(diǎn),通過探索性的學(xué)習(xí)到合作性的學(xué)習(xí),再到引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的即興創(chuàng)作,從而進(jìn)一步提升他們的對(duì)音樂的感受、理解、和表現(xiàn)能力。
在整節(jié)課中,我始終貫穿著對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),包括師生間的評(píng)價(jià)、生生間的評(píng)價(jià),還注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),特別是隱性評(píng)價(jià)的滲透,受到較好的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式,對(duì)于軟化學(xué)科邊緣,增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解,拓展人文事業(yè)具有重要意義,因此在教學(xué)中應(yīng)重視音樂與其他學(xué)科的綜合。
讓音樂與生活融合。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的,我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系,及它們之間的相互作用和影響。讓音域回歸生活,回歸自然。所以,音樂可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式想象,解釋,來宣泄自己的情感,它最能表現(xiàn)人的個(gè)性。而活動(dòng)恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)谝魳方虒W(xué)過程中十分注重通過音樂活動(dòng)的展開,來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能,給他們探究問題,探詢知識(shí)的空間,讓他們大膽設(shè)想,自由創(chuàng)造。
讓音樂與繪畫相融合,正如音樂大師貝多芬所說:“當(dāng)我作曲時(shí),心中總是描繪著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前性》”所以,在音樂教學(xué)中有很多難以用文字表達(dá)清楚的意思,可以用圖畫表達(dá);許多讓學(xué)生難以想象的事物,可以靠圖畫再現(xiàn)!恫菰褪俏业腵家》這首歌曲雖然簡單,但是要真正唱出內(nèi)蒙古民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難,這是在課堂上,可以利用一些描繪蒙古風(fēng)光的圖片或錄象,特別是大草原和成群牛羊的圖畫,讓學(xué)生在視覺上感受蒙古草原的遼闊,然后體會(huì)這首歌該怎么唱。
讓音樂與其他課程相融合。在教學(xué)過程中,采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂教學(xué)的重要手段,同時(shí)利用多媒體開闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的音樂文化范疇。讓學(xué)生獲取古今中外的各種音樂信息,也可以開展綜合實(shí)踐活動(dòng),把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。音樂也可以融入其他學(xué)科的課堂,可以采取到室外上音樂課,在班級(jí)不定期開展小小音樂會(huì),利用多媒體教學(xué)手段等多種形式,創(chuàng)新和搞活課堂。
這種融合式的音樂教學(xué),將學(xué)生的目光引想摁扣本以外的廣闊天地,不僅突出了音樂文化的這條主線,有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高,而且拓展了知識(shí)視野,并以藝術(shù)的方式促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
草原就是我的家教學(xué)反思8
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌,歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較為整齊,簡單、易唱,表現(xiàn)了蒙古族兒童對(duì)草原,對(duì)家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
在這節(jié)課中,我主要進(jìn)行了三大步驟。首先是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,我用談話導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)56個(gè)民族中的蒙古族,接著很自然的進(jìn)入播放蒙古美麗景色片段請(qǐng)學(xué)生欣賞,把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上,初步感受到蒙古音樂的特點(diǎn)。
了解蒙古從而導(dǎo)入新課,體驗(yàn)情感,揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽了歌曲,之后讓學(xué)生嘗試著按著節(jié)奏讀歌詞,然后教師的伴奏,學(xué)生的輕聲哼唱為之后學(xué)唱歌曲打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)唱的過程中運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生掌握了正確的節(jié)奏。
最后是歌曲延伸,升華情感,在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定的認(rèn)識(shí)后加入了簡單的舞蹈動(dòng)作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打擊樂器的運(yùn)用,使學(xué)生們學(xué)生很高興的加入了歌曲的表演中。 整個(gè)教學(xué)以“草原就是我的家”的情景為主線,層層推進(jìn),突出審美的愉悅性,輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本課教學(xué)我感受最深刻是:學(xué)生積極參與,興趣盎然,情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲,快樂地歌唱舞蹈,通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng),一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演,仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上,恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的,讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對(duì)大草原的熱愛,他們的情緒深深地感染了我,不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的`課堂教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作,從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo),才能真正體現(xiàn)美育的作用,才能使學(xué)生感受到美,從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
我想今后在自己的課堂上要注意尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生多提供探索的空間,創(chuàng)新自我的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能,師生在課堂上得以充分互動(dòng)交流;以文本教材為主題,表達(dá)體驗(yàn)的課堂,帶著童心走到學(xué)生中去,教態(tài)輕松、自然、親切,增加對(duì)學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),認(rèn)真聽取同行教師對(duì)自己授課的反饋;平時(shí)最主要的就是加強(qiáng)聽課,學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。
草原就是我的家教學(xué)反思9
這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深地?fù)磹壑。這首歌曲主要讓學(xué)生通過聆聽、演唱,感受歌曲的情緒,并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊,唱出歌曲歡快的情緒,對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壯有力的特點(diǎn)。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過聆聽,感受歌曲歡快的情緒,通過多聽、跟琴學(xué)唱,孩子們很快學(xué)會(huì)了這首歌曲,接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生感受快速的熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚(yáng)的不同特點(diǎn),更好的感受、理解蒙古族民歌的`特點(diǎn)。本堂課最大的亮點(diǎn)是歌表演環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作并幾個(gè)人一組上臺(tái)表演,兩個(gè)班孩子都非常好,一班的王晨賀那組,不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音,動(dòng)作也有模有樣,二班的孔澤群同學(xué)竟然在“騎上了我的小紅馬,揮動(dòng)鞭兒唱起歌”時(shí)一邊揮動(dòng)鞭子,一邊跳了起來,還真有騎馬時(shí)的狀態(tài),這堂課孩子們看上去都很開心,看來,孩子真的是需要用心激勵(lì)的。
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