二年級(jí)下《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用10篇）

　　在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)下《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級(jí)下《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 1

　　一、情景導(dǎo)入

　　靈活運(yùn)用教材，用登泰山的情景導(dǎo)入新課，登山前，先讓學(xué)生通過(guò)課件預(yù)覽泰山全貌，使學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的了解，感受到泰山的磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿著期待和熱情。

　　二、感受大數(shù)

　　首先向?qū)W生展示登山途中有名的風(fēng)景圖片并附以相關(guān)的介紹，其中包括泰山主峰高達(dá)一千五百四十五米的玉皇頂、人工開(kāi)鑿的共由六千六百級(jí)臺(tái)階組成的登山盤(pán)路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學(xué)生在贊嘆泰山風(fēng)光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時(shí)初步感受到生活中的大數(shù)。

　　三、認(rèn)識(shí)千、萬(wàn)

　　欣賞完沿途風(fēng)景，自然應(yīng)該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個(gè)小動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景，讓學(xué)生感到自己真的登上了泰山，有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生猜一猜柏樹(shù)多少歲？極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

　　“這棵柏樹(shù)的年齡和這些小正方體一樣多。”巧妙的將柏樹(shù)的年齡轉(zhuǎn)化到小正方體的個(gè)數(shù)上，進(jìn)而自然的引出數(shù)一共有多少個(gè)小正方體的活動(dòng)。這里也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學(xué)具缺乏和抽象的困難，對(duì)“個(gè)”、“十”、“百”三個(gè)數(shù)位之間的換算關(guān)系進(jìn)行了鞏固，又對(duì)新的計(jì)數(shù)單位“千”及其和其他數(shù)位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。

　　在解決了柏樹(shù)的年齡后，一個(gè)緊隨其后的問(wèn)題--選取柏樹(shù)其中的'一枝，猜一猜大約有多少片葉子？掀起了本課又一個(gè)小小的高潮。學(xué)生通過(guò)數(shù)屏幕上出現(xiàn)的10個(gè)大正方體（一個(gè)大正方體由一千個(gè)小正方體組成）來(lái)得出答案！進(jìn)而得出10個(gè)一千是一萬(wàn)的數(shù)位關(guān)系。至此完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　游完泰山，我設(shè)計(jì)了游山競(jìng)答和一個(gè)猜數(shù)游戲來(lái)鞏固新知。兩個(gè)有關(guān)泰山旅游問(wèn)題分別鞏固了“10個(gè)一百是一千”和“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的知識(shí)點(diǎn)。猜數(shù)游戲要求老師在心里想好一個(gè)數(shù)，用小正方體擺出來(lái)，通過(guò)多媒體展示在學(xué)生眼前，由學(xué)生來(lái)猜老師心里想的是什么數(shù)？學(xué)生猜對(duì)了，就在出示答案的同時(shí)插入掌聲的音效，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。這里采用多媒體演示的方法很好的揚(yáng)直觀、省時(shí)、一目了然之長(zhǎng)，避費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、學(xué)生看不清之短，既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用！

　　總之，本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，從生活中取材，用虛擬技術(shù)將課外活動(dòng)引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在贊嘆之余，趣味盎然的投入學(xué)習(xí)之中，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。通過(guò)多媒體的演示，有效的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　不足之處：本節(jié)課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。

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　　基于昨天的說(shuō)課比較認(rèn)真細(xì)致，今天的新課進(jìn)行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，本節(jié)課就滿意了。

　　課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從205---221，學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后，指名再大聲數(shù)給大家聽(tīng)。每次到接近整十的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)下一個(gè)該怎么撥珠，不僅沒(méi)有出錯(cuò)，還輕松小結(jié)出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”！第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練，還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地?cái)?shù)，學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。

　　教學(xué)的'第2環(huán)節(jié)是新授，難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí)，尤其是在數(shù)1000--1100時(shí)，學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開(kāi)始先一個(gè)個(gè)地?fù)�，撥�?009時(shí)，我這樣引導(dǎo)：

　　“再添一個(gè)珠是多少？該怎么撥？

　　“再添個(gè)位就滿十了！個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。”

　　“非常好！在數(shù)學(xué)上，滿十就向前一位進(jìn)一，這是規(guī)則。這個(gè)數(shù)是多少呢？該怎么讀？”

　　“千位上有一個(gè)珠子，讀一千，個(gè)位上沒(méi)有就讀零，十位上是一個(gè)珠子，讀一十，末尾的零不讀�！�

　　學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下，順利地?cái)?shù)到了1019，又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了，孩子們數(shù)得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗(yàn)，又輕松地度過(guò)了1020。

　　“這個(gè)數(shù)又該怎么讀呢？這兩個(gè)零的讀可別讀錯(cuò)，自己試試吧！”

　　關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說(shuō)起來(lái)很饒口，為了以后億以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得該讓孩子學(xué)會(huì)如何區(qū)分這兩個(gè)零。于是，我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字，“中間的零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學(xué)一致起來(lái)了。

　　新課的第2部分是從1030開(kāi)始向后數(shù)到1100。但是，我沒(méi)有讓學(xué)生挨著數(shù)，而是我說(shuō)，學(xué)生撥。

　　“請(qǐng)自由數(shù)到1039，再添一個(gè)是多少？這個(gè)數(shù)怎么讀？”

　　“請(qǐng)撥出1049，再撥一個(gè)是多少？怎么讀？1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢？”

　　這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開(kāi)始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結(jié)出了“十位滿十，向百位進(jìn)一”。

　　新課的第3部分是1100數(shù)到2000。由于是成百成百的數(shù)數(shù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”，和末尾有0的讀法，重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程比較扎實(shí)，邊撥邊說(shuō)，邊讀，邊寫(xiě)。由于是邊學(xué)邊練，整個(gè)結(jié)構(gòu)很緊湊，學(xué)生也比較活潑。

　　孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。

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　　“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的概念不清，讀寫(xiě)數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。

　　教學(xué)時(shí)，教師借助直觀感受，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數(shù)方塊、撥計(jì)數(shù)器、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類(lèi)推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。

　　教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的'現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

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　　本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn),包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。

　　從生活中來(lái)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度，激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛(ài)，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫(huà)出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等形成數(shù)的表象。

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　　本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，感受10個(gè)一千是一萬(wàn)，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道這些數(shù)的組成。

　　3、了解萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表，進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整百、整千數(shù)時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會(huì)相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的`。

　　現(xiàn)反思如下：

　　1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并以此作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中隨處可見(jiàn)，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見(jiàn)到的大數(shù)，上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)，并由此引出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使體會(huì)數(shù)位的意義，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)小方塊，一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、地?cái)?shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以?xún)?nèi)數(shù)各計(jì)數(shù)單位再次體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時(shí)教師在黑板上用圖示的方法板書(shū)千以?xún)?nèi)各計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移類(lèi)推猜測(cè)，一千一千的數(shù)，10個(gè)一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來(lái)驗(yàn)證10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里有10個(gè)一千。這是體驗(yàn)的最形象階段，最后后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù)，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，這樣也就很順利地建立起了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫(xiě)的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì)有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。

　　3、組織不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　4、從生活中來(lái)，又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀商場(chǎng)中電器的價(jià)錢(qián)，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　總之，本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的構(gòu)建的過(guò)程，通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識(shí)。

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　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，其中最難的就是對(duì)內(nèi)容繁多的知識(shí)的梳理，為了解決這個(gè)問(wèn)題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)速度的思考與理解，并通過(guò)具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的各種知識(shí)。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，教案也進(jìn)行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問(wèn)題：

　　1.情境利用不充分

　　在本節(jié)課中，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，雖然都是圍繞電器來(lái)復(fù)習(xí)，但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境，提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來(lái)一個(gè)情景可以提出這么多的問(wèn)題，對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí)，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

　　2.評(píng)價(jià)語(yǔ)要恰當(dāng)。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問(wèn)題，在本節(jié)課中我表?yè)P(yáng)孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評(píng)語(yǔ)，回想起來(lái)，這些都與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道，評(píng)價(jià)語(yǔ)也是這樣，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺(jué)，課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類(lèi)似數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言。同時(shí)，我們也要改變單一的表?yè)P(yáng)方式，用幽默的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)感染學(xué)生，感受數(shù)學(xué)教師的.大智慧。

　　3.教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。

　　在講課的過(guò)程中，對(duì)于近似數(shù)這一部分，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少，從而判斷是誰(shuí)的近似數(shù)，可是評(píng)課時(shí)我才注意到，原來(lái)我在不知不覺(jué)間提高了難度，二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的理解僅僅是體會(huì)四舍五入，而不是用計(jì)算來(lái)判定近似數(shù)。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到落腳點(diǎn)，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

　　通過(guò)于老師的點(diǎn)評(píng)，讓我不僅僅對(duì)這一堂課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，爭(zhēng)取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

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　　我在教萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始通過(guò)千以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道這些數(shù)的.組成。

　　2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)�事物、用�?shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二年級(jí)下《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 8

　　反思一：親歷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

　　教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的.探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數(shù)五角星的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

　　反思二：小組合作有效性。

　　作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

　　二年級(jí)下《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 9

　　“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元在學(xué)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外，請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。

　　要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的特征。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的特征，建立形象的.感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值

　　教學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn)：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫(xiě)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。

　　二年級(jí)下《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 10

　　“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是多位數(shù)讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的不清，數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。

　　教學(xué)時(shí)，教師借助直觀感受，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數(shù)方塊、撥、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注的'前后聯(lián)系，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是，類(lèi)推到十個(gè)一千是。教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

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