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《要下雨了》的教學(xué)反思

時間:2023-04-29 22:56:08 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于《要下雨了》的教學(xué)反思

  《要下雨了》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇課文。今天在上這堂課之前剛好要下雨了,天一下子暗了下來,冷風(fēng)透過樹梢,越過窗縫,直鉆到教室里來。如何抓住這良好的教學(xué)時機(jī)呢?下面是我對《要下雨了》的教學(xué)反思:

關(guān)于《要下雨了》的教學(xué)反思

  首先,我讓學(xué)生往教室外望去,有的學(xué)生說,好像下雨了。有的說,還沒有下呢。“今天學(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”,再用紅筆加上一個“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒有下,馬上要下了。經(jīng)過這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。

  “要下雨之前,大自然會給我們哪些提示呢?”學(xué)生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外,像“烏龜背上會有小水珠,蜻蜓也會低飛捉蟲子吃,蜘蛛收網(wǎng)”等等,我追問:“那你們是怎么知道的呢?”有的說:“是幼兒園的老師講過了!庇械恼f:“我去看過!笨磥聿荒苄】戳诉@些農(nóng)村孩子,他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前,我也教過這篇課文,那時候的孩子根本啥都不知道。許多知識都是我“灌輸”的呢。

  學(xué)生懂得了這些知識,并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印,扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過,在讀之前,為再次激起學(xué)生興趣,我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié):同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識,可是,書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢?”生:“它問了“燕子”,才知道的!

  《要下雨了》這節(jié)課,我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,像它一樣思考,像它一樣感受,像它一樣說,一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候,他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息。

  以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),一樣的情景,實(shí)際上,不是的!我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑!边@里就可以看出來。前者是半信半疑,后者是確信無疑了,所以才會“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時,它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個口語訓(xùn)練,也不知合適不合適?原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學(xué)生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。

  還有一個亮點(diǎn)就是,我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。我想,雖然對一年級學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試,效果還不錯。

  這是一節(jié)“原生態(tài)”的課,有許多地方值得斟酌。可惜時間不允許,所以只能寫個教學(xué)反思跟各位同行一起探討。

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