- 亡羊補牢教學(xué)反思 推薦度:
- 亡羊補牢的教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《亡羊補牢》教學(xué)反思(精選9篇)
在當(dāng)今社會生活中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編精心整理的《亡羊補牢》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇1
我和三B班的孩子一起將《亡羊補牢》這節(jié)課呈現(xiàn)在大家的面前,教學(xué)結(jié)束后,靜下心將授課的過程回顧了一遍又一遍,經(jīng)過反思我收獲了以下幾點:
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑。
《亡羊補牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性呢?我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事,孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過的《守株待兔》。在這里我順勢告訴了孩子們寓言的特點是篇幅短小,語言凝練,常常蘊深刻哲理于淺顯語言和生動故事中。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》,引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補牢》。這樣的導(dǎo)入,不但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)寓言故事的興趣,同時也推薦給孩子們《戰(zhàn)國策》這部國學(xué)經(jīng)典。
在引出課題后,我鼓勵孩子們大膽地去質(zhì)疑,讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿巴鲅颉。結(jié)合學(xué)生提的問題,引導(dǎo)學(xué)生去自主讀文。
二、理解字義,形式多樣。
學(xué)習(xí)詞語,理解字義,對于孩子們來說是件枯燥乏味的事。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。例如簡單的“則”的意思,我就讓孩子們直接回答,并加以表揚以提高他們的.學(xué)習(xí)積極性。而有的詞語比較有意思,我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個主動感悟自主選擇的機會,促成他們的個性發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“窟窿”一詞時,我想如果由老師直接講出意思來,學(xué)生的印象就不會太深刻。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。然后然給孩子們用手勢來表示“窟窿”,孩子們互相討論著,都在比劃著。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí),男孩比劃了一個拳頭大小的洞,女孩不同意,比劃出了更大的洞。其他孩子面對這樣的狀況,都七嘴八舌地議論開了。我問孩子們:“大家為什么覺得洞有這么大呢?說說你的理由!币粋學(xué)生激動地站起來,說道:“他的洞太小了,狼不可能鉆進去,應(yīng)該是這樣大的洞,因為狼得從這樣大的洞里鉆進去,最后才可以叼走羊啊!”整個過程,孩子們非常認(rèn)真和執(zhí)著。
通過他們的自感自悟,得出了本課的“窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。當(dāng)他們得到我的肯定后,臉上都露出了高興的笑容。多可愛的孩子!就這樣,枯燥的學(xué)習(xí)詞語,也變得精彩紛呈了!
三、練習(xí)說話,培養(yǎng)語感。
這則寓言雖然短小,但是讀起來也特別有意思。在學(xué)習(xí)第一自然段時,孩子們說出了亡羊和補牢的因果關(guān)系,我就讓他們練習(xí)用“因為??所以”和“之所以,是因為”來說話,體會漢語的特別之處。在指導(dǎo)朗讀方面,我注重讓孩子們先體會感悟,再朗讀。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應(yīng)來練習(xí)朗讀。我先讓孩子們說說養(yǎng)羊人的心情,再讓孩子們自讀、分角色讀、比賽讀,通過反復(fù)地讀,達到理解寓言含義的目的。
四、聯(lián)系實際,理解寓意。
孩子們通過學(xué)習(xí)都能明白這則寓言要告訴我們的道理,那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時醫(yī)治的事情給他們起了個頭,這下話匣子打開了,孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的,聽到的,看到的這類“亡羊補牢”的事情。這樣在學(xué)生充分理解課文,理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,使學(xué)生真正受益。
五、授之以漁,掌握方法。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁!痹谡n堂的最后,我總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言故事的方法,希望孩子們能用這樣的學(xué)習(xí)方法自己去解讀更多的寓言故事,明白更多的人生道理。
不足之處:
1、新課標(biāo)指出:文本的內(nèi)涵非常豐富,學(xué)生對文本的反應(yīng)往往是多元的,因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗。然而,準(zhǔn)備這堂課的時間比較倉促,我僅僅解讀了文本的表面,沒有去挖掘出更深的東西。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題:狼是怎么想的?我備課只備了自己看到的東西,而沒有進行深思。
2、自主學(xué)習(xí),小組合作的時間不充分。很多孩子為了完成課堂練習(xí),沒有好好地去品讀課文。
3、課堂語言還不夠精煉,沒有放手讓孩子們?nèi)フf,總覺得還是自己在引導(dǎo)著孩子上課。這幾點都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇2
《亡羊補牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先是理解題意,初步了解寓言故事的內(nèi)容,其次是深入學(xué)習(xí)課文,了解人物內(nèi)心世界,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡要地說說寓意。最后聯(lián)系實際,理解寓意。最后,在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動,師生互動,使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無論是同桌之間讀,還是跟老師合作讀,都能積極地配合,效果達到較好。在教學(xué)中,因為使用了多媒體教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動學(xué)生的'積極性,教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處:
1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時候,我應(yīng)該多指導(dǎo)。
2、在學(xué)習(xí)完課文之后,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際說說類似于亡羊補牢的事情,學(xué)生說得較為膚淺,說明學(xué)生對寓意理解得不夠透徹。
3、粉筆字是老師必須做好的功課,我在這方面還有待加強,應(yīng)該多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需繼續(xù)努力,多閱讀與語文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計,從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,以此來提高個人的語文素養(yǎng)。今后也要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會到知識和道理。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期我校教研活動由我上了一堂語文公開課,我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補牢》。由于這則寓言比較短,所以安排了一課時完成。亡羊補牢是一個成語故事。全文共有5個自然段。第1-3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再沒有丟過羊。故事告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。
這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點評,對本堂課做了如下反思:
一、出示課題,引入新課
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對課題中“亡”和“牢”這兩個字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的'時候我在來回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找。”這樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯誤知識的記憶。我對于這個說法也比較贊同。
二、初讀課文,掃除障礙
這個環(huán)節(jié),我采用了指名讀,讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語,一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個什么故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要存在以下問題:
1、對于詞語的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說會讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計時忽略了這個。
2、在再讀課文時,我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時,我沒有及時阻止。在說課文主要內(nèi)容時,也只是請了幾位同學(xué)說,而且她說的比較繁瑣,我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,自己補充擴寫。
3、在學(xué)生劃生字詞的過程中,我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時,也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
三、理解內(nèi)容、體會寓意
這個環(huán)節(jié),我的設(shè)計是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話?
對于這個設(shè)計,我自己也感覺不錯。對于流程的設(shè)計合理,幾個問題的追問設(shè)計的比較好。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么情況”,通過這個問題的回答,加強了學(xué)生對課文的理解,還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價,也是出于這個目的以及能夠?qū)υ⒁膺M行感悟。
最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結(jié)了這個寓言的道理。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇4
《亡羊補牢》是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽街坊的勸告,于是感緊動手把窟窿補上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把羊圈修好,從此再沒有丟過羊。這個成語故事的難點在于體會故事所說明的道理,因此在教學(xué)時,我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計教學(xué)時,我注意了以下幾點:
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點,為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,這篇課文里有一個多音字“圈”,在課文里的“羊圈”一詞中念juan(第四聲),孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響,容易讀錯。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個層次,學(xué)生在每個部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口,直奔重點!巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補、牢”這三個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的'訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達。在最后總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計上有很多考慮,但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,以后要多加注意。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課,我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實往往讓老師始料未及的',怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點不成熟的見解:
。ㄒ唬┠繕(biāo)明確,方法落實。
了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行,落實有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實扎實到位。
(二)循環(huán)反復(fù),螺旋深化,
簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。
。ㄈ┙Y(jié)合教材特點,選擇學(xué)法,但切入點的問題缺少討論的價值。
這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,不知對不對,待你們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下!睘榍腥朦c,引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點的問題過于簡單,因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。
(四)教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“窟窿”時,發(fā)音不準(zhǔn),我沒有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時,說了一個同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時指出。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇6
《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。這個故事短小精悍,故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對于小學(xué)生來說是有一個跨度的,為了幫助學(xué)生邁過這個跨度,必須重視情境創(chuàng)設(shè),因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對故事角色進行分析和評價,在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個道理:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課程的理念。
1、 導(dǎo)入設(shè)計富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:
一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,引出這個故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來,質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運而生,各個疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動機,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。
2、 重視對重點詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運用語言文字能力:
在這篇課文中,我設(shè)計了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因為這正是低年級語文教學(xué)的重點。在講“應(yīng)該”這個詞時,我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際生活理解詞義,讓學(xué)生說句子練習(xí)進行運用語言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子,讓學(xué)生在運用中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,同時加深對寓意的理解,并引導(dǎo)學(xué)生運用這個成語故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養(yǎng)語感,形成朗讀能力:
在教學(xué)過程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎,街坊勸說的`話,他沒當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,并立即動手將羊圈修補得結(jié)結(jié)實實。指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點詞句;最后再分角色讀,通過反復(fù)地讀,達到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。
4、 拓展練習(xí),豐富學(xué)生課外知識。
最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,而且進行了語言積累。
綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,進行了語言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:
1、教學(xué)過程中,創(chuàng)新意識不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識,為實施素質(zhì)教育打下良好的堅實的基礎(chǔ)。
2、在聯(lián)系實際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。今后還需要繼續(xù)加強培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇7
亡羊補牢是一個成語故事。由于這則寓言較短,所以一課時完成。在設(shè)計教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點。
“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補、牢”這幾個個字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。
在理解課文時,采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時,就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達。最后聯(lián)系實際理解寓言。在總結(jié)全文時,我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,說說你對他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺得他是一個怎樣的人?學(xué)生在對這個人的評價中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的`寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補牢事件。
在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計了朗讀對話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強了合作精神。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處:
1、語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。(還有不該自己講的東西自己講了。)
2、由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3、沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇8
《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒有聽街坊的,于是趕快動手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們:一個人做錯了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。
教學(xué)這篇課文時,我采取的教學(xué)思路是:
1、談話激趣導(dǎo)入。
在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,亡羊補牢!巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時候,我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,可以把詞中每個字的意思進行整合,即可解釋清楚這個成語意思。在解釋每個字的意思的'時候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、初讀課文,感知大意。
先自己讀文,思考課文主要講了一個什么故事?在識字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,采用了多種形式的朗讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讀中感悟,體會寓意。
抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進行教學(xué),朗讀,感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
不足之處:
1、學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握課堂生成,使課上的更精彩。
3、感情朗讀不到位,應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。
4、聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進一步指導(dǎo)。
《亡羊補牢》教學(xué)反思 篇9
我們要學(xué)習(xí)什么知識。我微笑著回答:學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,并向我耳邊回聲道:老師,我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個寓言故事,我在家已經(jīng)讀熟了?捎腥ち,里面還告訴了我們深刻的道理。
叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂,孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情,使我回蕩心間。在授課過程中,學(xué)生們了解了什么是寓言的知識,并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性,那真是厚積薄發(fā)呀!
我從課題入手,給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān),令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下,認(rèn)讀這些生字,看來他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過齊讀——開火車讀——分組讀來加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭,使我開心。這節(jié)課進入課文朗讀時,學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文,去思考這樣一個問題。讀完課文,你想說什么,自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為:養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的話,這樣就不會被狼叼走。但這個養(yǎng)羊人,最后后悔了沒早聽從街坊的勸告,心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過。學(xué)生們通過自己的思考,分辨出應(yīng)該做一個知錯就改,多聽取別人教導(dǎo)的道理。
通過自由朗讀課文,讓學(xué)生們?nèi)幽X思考問題,老師做補充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因為通過前四單元的學(xué)習(xí)、做試題,我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中,要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實際情況設(shè)計一些想象發(fā)揮問題,從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
通過課文我設(shè)計了這樣的幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊?二是他是怎樣做的.?結(jié)果怎么樣?三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人?四是生活中有類似“亡羊補牢”的例子嗎?試著說一說吧!從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。學(xué)生們在前三個問題中,都能脫穎而出,唯獨在最后一個問題回答中有點難度,回答的不是多理想,以后是我們需要改進的地方。
總體而言,學(xué)生的聽課效果還是不錯的,不足的之處是今后要努力的方向。
【《亡羊補牢》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
亡羊補牢的教學(xué)反思04-22
亡羊補牢作文12-06
亡羊補牢的故事12-30
亡羊補牢作文08-17
亡羊補牢教案01-26
亡羊補牢作文02-22
亡羊補牢的作文03-01
《亡羊補牢》教案02-27
【精華】亡羊補牢作文12-07