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《狼和小羊》教學(xué)案例與反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于閱讀”部分有這么一段文字：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。研讀這段文字，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。本學(xué)期，筆者聽(tīng)了一節(jié)《狼和小羊》的課堂教學(xué)，為我校低年級(jí)教師在教改中能把握新的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效益而感欣慰�，F(xiàn)就這節(jié)課的相關(guān)環(huán)節(jié)及個(gè)人的反思，摘錄如下：
[案例]
一、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書(shū)
1、讀文質(zhì)疑
師：孩子們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的2、6自然段。我們先來(lái)看看狼第一次是怎樣找碴兒的。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀2、3自然段，有哪些內(nèi)容不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。（學(xué)生自由讀書(shū)，讀后質(zhì)疑）
生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？
生2：狼是怎樣找碴兒的？態(tài)度怎樣？
生3：小羊是如何講道理的？
生4：哪里是上游？哪里是下游？
師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書(shū)會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能提出問(wèn)題，了不起。（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)投影相關(guān)問(wèn)題）
2、讀議解疑
教師組織4、6人小組，針對(duì)剛才提出的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)，討論并在課上交流發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，解決了上述問(wèn)題。
3、感情練讀
一生讀2、3自然段，讀后教師引導(dǎo)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
生1：我覺(jué)得她沒(méi)有讀錯(cuò)字，讀得很流暢。
生2：她沒(méi)有把狼兇狠的態(tài)度讀出來(lái)，小羊的溫和語(yǔ)氣也沒(méi)有讀好。
師：你來(lái)讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）
師點(diǎn)評(píng)：你的確讀得很好。（指著一個(gè)學(xué)生）你沒(méi)有勇氣再讀一遍？（第一個(gè)學(xué)生再讀，效果很好，全班同學(xué)鼓掌。教師組織同座互讀）
二、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4、5自然段
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？
�。ㄕn上學(xué)生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書(shū)，提不懂的問(wèn)題，再讀書(shū)討論，解決問(wèn)題，最后有感情讀書(shū)。師點(diǎn)頭贊許，相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法，并組織齊讀學(xué)法。）
師：對(duì)，咱們就用這種方法，來(lái)共同學(xué)習(xí)4、5自然段。
�。▽W(xué)生按上述方法，4、6小組共同完成4、5自然段的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)完后進(jìn)行信息反饋，效果較好。）
三、自主探究學(xué)習(xí)第6自然段。
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第6自然段。
�。▽W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒，課上交流：1、我有哪些問(wèn)題。2、我是怎樣弄懂的。3、我來(lái)讀給大家聽(tīng)，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生的積極性很高。）
四、全班分角色復(fù)述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問(wèn)題4~6人小組討論，課上匯報(bào)交流、師生共同評(píng)價(jià)、情感朗讀表達(dá)。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
教者在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。無(wú)疑，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。
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