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《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-03 01:19:40 教學(xué)反思 我要投稿
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《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選13篇)

  在日常生活中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選13篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選13篇)

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

  成為教師后才發(fā)現(xiàn)當(dāng)好教師不容易。結(jié)合一次函數(shù)的教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺感受、幾處滿意之筆、遺憾之點(diǎn),以及對教材的幾點(diǎn)不成熟的建議。

  “函數(shù)及其圖象”這一章的重點(diǎn)是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì),一方面,在學(xué)生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí),一定要結(jié)合具體函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,全章的主要內(nèi)容,是側(cè)重在具體函數(shù)的講述上的。另一方面,在大綱規(guī)定的幾種具體函數(shù)中,一次函數(shù)是最基本的,教科書對一次函數(shù)的討論也比較全面。通過一次函數(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對函數(shù)的研究方法有一個(gè)初步的認(rèn)識與了解,從而能更好地把握學(xué)習(xí)二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)完后,對新教材有了一些更深的認(rèn)識。

  膚淺感受:

  備課過程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程,知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高,使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇,往往是難以完全使人滿意的。

  一、教材課時(shí)安排過緊有關(guān)。

  初二教材的教學(xué)時(shí)間不夠,教參函數(shù)第一節(jié)第二節(jié)二節(jié)課,第三節(jié)一次函數(shù)節(jié),課時(shí)太少,本節(jié)要加一個(gè)復(fù)習(xí)課

  二、教學(xué)內(nèi)容不好處理。

  在“2.一次函數(shù)的圖象”中有平移的問題,

  1.(1)將直線y=3x向下平移2個(gè)單位,得到直線_____________________;

  (2)將直線y=-x-5向上平移5個(gè)單位,得到直線_____________________.

  與多位教師討論后,我們用學(xué)案(下面的表)來處理,讓學(xué)生更多一點(diǎn)感性認(rèn)識,少一點(diǎn)理論上的結(jié)論

  2.“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無b對函數(shù)的圖象的影響,但題中有,要補(bǔ)講

  環(huán)節(jié)二:概括一次函數(shù)圖象的性質(zhì)

  一次函數(shù)y=kx+b有下列性質(zhì):

 。1)當(dāng)k>0時(shí),y隨x的`增大而______,這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____;

 。2)當(dāng)k<0時(shí),y隨x的增大而______,這時(shí)函數(shù)的圖象從左到右_____.

  (3)當(dāng)b>0時(shí),這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在:

 。4)當(dāng)b>0時(shí),這時(shí)函數(shù)的圖象與y軸的交點(diǎn)在:

  待定系數(shù)法的引入上用“彈簧的長度y(厘米)”來講的,太難,要先講書上的“做一做:“已知一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點(diǎn)(-1,1)和點(diǎn)(1,-5),”

  三、難度不好處理:

  如我們在講一次函數(shù)的定義時(shí)(第一課時(shí))補(bǔ)充了一個(gè)例題:已知函數(shù)y=當(dāng)m取什么值時(shí),y是x的一次函數(shù)?當(dāng)m取什么值是,y是x的正比例函數(shù)。”

  學(xué)生難以理解,我個(gè)人認(rèn)為太難,超出了學(xué)生的理解能力。反而對一個(gè)具體的一次函數(shù)y=-2x+3中k,b是多少強(qiáng)調(diào)的不多。

  滿意之筆

  一次函數(shù)有以下令自己較滿意的地方:

  一.結(jié)合生活實(shí)例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,恰當(dāng)?shù)倪^渡,點(diǎn)燃其求知的欲望。

  在本節(jié)課的引入部分采用班級里的真人真事(校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,令全校師生興奮不已的一幕:八(10)某同學(xué)在男子4×100米的接力賽中以驚人的速度趕超了原先的第一名,為十班奪得了冠軍)。上此課是早上第三節(jié)了,再加上天氣的原因,部分同學(xué)似乎精神不佳,令我非常擔(dān)心這節(jié)課不能吸引學(xué)生!霸诖伺懿竭^程中涉及到哪些量?”“假定每位選手各自都是勻速直線運(yùn)動(dòng)的,那速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系?”“路程是時(shí)間的一次函數(shù)嗎?”等過渡性的問句既復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課的知識又為一次函數(shù)圖像的概念引出作了鋪墊。

  一、大膽對教材作大幅度調(diào)整、修改

 、賹χR內(nèi)容的完整性作了補(bǔ)充。

 。ǜ揭淮魏瘮(shù)的圖象的知識要點(diǎn):一次函數(shù)幾何形狀:一條直線;一次函數(shù)圖象的畫法;一次函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。)教材對“一次函數(shù)圖象的畫法”闡釋得不太完整、詳盡。學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,一次函數(shù)圖象又是所有函數(shù)圖象中最簡單的一種,是以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)的基礎(chǔ),所以整體全面地學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他復(fù)雜函數(shù)提供思路樣本、節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然在課后的習(xí)題與作業(yè)本中都有涉及到:當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)如何畫此一次函數(shù)的圖象,但在教材中似乎沒有涉及到此類問題,對于B班的學(xué)生需要教師對此類問題做相關(guān)示范解決。(1)求y1關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式及自變量x的取值范圍;(2)畫出上述函數(shù)的圖像。圖像還是一條直線嗎?此題為拓展知識點(diǎn):當(dāng)一次函數(shù)的自變量限制在某一范圍時(shí)一次函數(shù)的圖象是一條射線或線段而特地設(shè)計(jì)的。至于如何快速地畫出射線或線段呢,讓學(xué)生討論后給出總結(jié):對于射線,取起點(diǎn)與另一個(gè)異于起點(diǎn)的任一點(diǎn)畫出射線;對于線段,取線段的兩個(gè)端點(diǎn)然后連接即可。

  ②對例題的處理

  對例1作兩處調(diào)整:一是對題目的設(shè)置,二是對題目的講解次序。

  為更好闡述當(dāng)一次項(xiàng)的系數(shù)為分?jǐn)?shù)或小數(shù)時(shí),如何畫一次函數(shù)的圖象(自變量可取任何數(shù)),特在例1中添加了畫(2),問學(xué)生取怎樣的兩個(gè)點(diǎn)使作圖方便簡潔,讓學(xué)生自由發(fā)揮充分討論后總結(jié):一般取整數(shù)點(diǎn)。

  在講解次序上,先解決(1)(2)(3)小題的作圖,歸納方法;再解決如何求(1)(2)(3)小題的函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo),歸納拓展為一般情況:與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)(0,b)與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)遺憾之處

  一、時(shí)間把握不準(zhǔn)。

  由于我在原教材的基礎(chǔ)上加寬了知識點(diǎn)的面,拓展了知識點(diǎn)的深度,個(gè)別環(huán)節(jié)還需要小組活動(dòng)或?qū)W生個(gè)別上臺動(dòng)手操作,而我又想將這所有的內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成,似乎太高估了自己和學(xué)生的能力。所以我想這么多內(nèi)容可以更宜分開兩節(jié)課來上吧。

  二、部分內(nèi)容上處理出現(xiàn)失誤:

  初探索一次函數(shù)y=x的畫法時(shí),我直接自己硬性規(guī)定先取這樣五個(gè)點(diǎn):(-2,-2),(-1,-1),(0,0),(1,1),(2,2),而沒有先征求學(xué)生的意見,看看他們是怎么取的,也沒有解釋為什么要取這五個(gè)點(diǎn)(理由應(yīng)是:這五個(gè)點(diǎn)分布均勻,它們的坐標(biāo)較簡單,有代表性)

  疑惑點(diǎn)與對教材的不成熟的建議

  函數(shù)與函數(shù)圖象廣泛運(yùn)用到實(shí)際問題中,也是中高考的重難點(diǎn),而一次函數(shù)和一次函數(shù)圖象又是其他復(fù)雜函數(shù)與函數(shù)圖象的基礎(chǔ),將這個(gè)基礎(chǔ)地基打得扎實(shí)顯得尤為重要,探究一次函數(shù)圖象的特點(diǎn)的許多方法也同樣適用于其他復(fù)雜函數(shù)圖象。既然要學(xué)一次函數(shù)的圖象,為何不將其相關(guān)知識要點(diǎn)繼續(xù)深入下去呢?教材中對一次函數(shù)的圖象只安排了兩個(gè)課時(shí),且第二課時(shí)講的圖象的增減性問題及其應(yīng)用,而第一課時(shí)中對一次函數(shù)的圖象的相關(guān)特點(diǎn)闡述得不怎么全面、完整,所以我想在原第一、二課時(shí)之間是否再增一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,以便學(xué)生們更扎實(shí)地掌握知識。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

  通過教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和他們的個(gè)性體驗(yàn),充分讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活中的實(shí)際問題,又應(yīng)用于生活。

  突出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解和掌握基本的'數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。讓學(xué)生自已互相學(xué)習(xí),形成互動(dòng)的局面;ハ嘣u價(jià)、互相尊重和互相信任。在一種和諧、熱烈討論的氣氛中進(jìn)步成長,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在如何把握好時(shí)間,使教學(xué)緊湊一些,增大教學(xué)容量,教學(xué)靈活選用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

  今天第二節(jié)數(shù)學(xué)課,用課件教學(xué)。內(nèi)容是《一次函數(shù)》,內(nèi)容安排基本合理,通過生活中兩個(gè)實(shí)例,學(xué)生活動(dòng)后,引入一次函數(shù)的概念,主要是一次函數(shù)的基本形式,及其特例正比例函數(shù)。接著練習(xí),主要是辨別一次函數(shù)、在什么條件下解析式是一次函數(shù)。再通過練習(xí)寫解析式,最后關(guān)于一個(gè)結(jié)合生活實(shí)例的例題和相關(guān)的兩個(gè)練習(xí),總結(jié)結(jié)束。

  反思:

  1.最后的一個(gè)練習(xí)沒有時(shí)間,總結(jié)的時(shí)間沒有了。建議只用一個(gè)練習(xí)。

  2.要注意語速和聲音音量的控制,不是聲音越大越好,注意上課的語言。

  3.怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的情況?尤其是大班!要學(xué)生扮演,浪費(fèi)時(shí)間。在時(shí)間很緊的情況下,怎樣提高課堂講課的效率,是今后努力的方向!

  4.在教學(xué)水平的'現(xiàn)在階段,要提高學(xué)生的成績,最好的捷徑就是練習(xí)!靠練習(xí)提高成績不是長久之際。

  5.真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,熟悉教材,熟悉學(xué)生。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

  今天第二節(jié)數(shù)學(xué)課,用課件教學(xué)。內(nèi)容是《一次函數(shù)》,內(nèi)容安排基本合理,通過生活中兩個(gè)實(shí)例,學(xué)生活動(dòng)后,引入一次函數(shù)的概念,主要是一次函數(shù)的基本形式,及其特例正比例函數(shù)。接著練習(xí),主要是辨別一次函數(shù)、在什么條件下解析式是一次函數(shù)。再通過練習(xí)寫解析式,最后關(guān)于一個(gè)結(jié)合生活實(shí)例的例題和相關(guān)的兩個(gè)練習(xí),總結(jié)結(jié)束。

  反思:

  1、最后的一個(gè)練習(xí)沒有時(shí)間,總結(jié)的時(shí)間沒有了。建議只用一個(gè)練習(xí)。

  2、要注意語速和聲音音量的控制,不是聲音越大越好,注意上課的語言。

  3、怎樣能最大限度的了解學(xué)生對知識掌握的`情況?尤其是大班!要學(xué)生扮演,浪費(fèi)時(shí)間。在時(shí)間很緊的情況下,怎樣提高課堂講課的效率,是今后努力的方向!

  4、在教學(xué)水平的現(xiàn)在階段,要提高學(xué)生的成績,最好的捷徑就是練習(xí)!靠練習(xí)提高成績不是長久之際。

  5、真正的要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,熟悉教材,熟悉學(xué)生。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

  高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式推廣以來,我認(rèn)真進(jìn)行研究和參與討論,從中感觸很深,并在實(shí)際工作中不斷摸索,越來越深刻地體會(huì)到這項(xiàng)活動(dòng)的開展是切實(shí)可行且十分必要的。這節(jié)一次函數(shù)的復(fù)習(xí)課,針對初三復(fù)習(xí)階段的特點(diǎn),采用直接導(dǎo)課的方式,讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  本節(jié)課將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分,授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個(gè)系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。

  在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師不急于提問,而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣,使無味的.復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。

  在處理典型例題A練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答,而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手,透露出了思維不靈活,應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì),必須要分層次教學(xué),讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展,課前必須對每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)題型,每一個(gè)學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。

  在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題,而對于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單,也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn),而且需要很長的時(shí)間來解決。

  此項(xiàng)教學(xué)模式的構(gòu)建和推廣,需要我們不斷地探索、研究并總結(jié),需要我們做大量的工作。相信“高質(zhì)高效課”將使教師的素質(zhì)與專業(yè)水平有一個(gè)更大的提高,使有志的學(xué)子有更長足的發(fā)展。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

  本節(jié)課的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)新課程改革的理念,結(jié)合學(xué)生自主探究的時(shí)間,為學(xué)生營造寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松,力求在探索知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生選擇解決問題的諸多方法的過程中,不過多地干涉學(xué)生的.思維,而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己去探究來選擇解決問題的辦法。

  本節(jié)課也存在一些應(yīng)該深刻的反思和改進(jìn)的地方。例如在探究活動(dòng)中有些問題處理的有些倉促,有些問題的指向性有些太明確,需要今后加強(qiáng)。另外,今后教學(xué)中還應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和提升。多用幽默和鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生。

  總之,本節(jié)課著力做到課堂是數(shù)學(xué)活動(dòng)的場所,是師生共同成長的基地,是學(xué)生張揚(yáng)自我舞臺。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7

  本節(jié)課,我們討論了一次函數(shù)解析式的求法,利用一次函數(shù)的知識解決實(shí)際問題。求一次函數(shù)的解析式往往用待定系數(shù)法,即根據(jù)題目中給出的兩個(gè)條件確定一次函數(shù)解析式y(tǒng)=kx+b(k≠0)中兩個(gè)待定系數(shù)k和b的值;待定系數(shù)法是求函數(shù)解析式的基本方法,用“數(shù)”和“形”結(jié)合的.思想學(xué)習(xí)函數(shù)。

  通過本節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn):

  1、有一小部分的學(xué)生還是不懂得看函數(shù)圖像。

  2、用一次函數(shù)解析式解決實(shí)際問題時(shí),不注意自變量的取值范圍。

  3、結(jié)合圖象求一次函數(shù)解析式,不理解函數(shù)解析式和解方程組間的轉(zhuǎn)化。

  另外,運(yùn)用知識解決實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,是重點(diǎn),但也是學(xué)生的難點(diǎn),需要慢慢的加強(qiáng)訓(xùn)練。

  1、一次函數(shù)的圖象在日常生活中大量存在,通過觀察和應(yīng)用這些圖象可以幫助我們獲取更多的信息,解決更多的實(shí)際問題。

  2、我們在解題的過程中,是先把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一次函數(shù)的問題,再利用一次函數(shù)的知識解決。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8

  在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)的概念之后進(jìn)行一次函數(shù)的概念學(xué)習(xí),學(xué)生還是比較有信心學(xué)好的。

  課例根據(jù)教材的安排,通過設(shè)計(jì)經(jīng)歷由實(shí)際問題引出一次函數(shù)解析式的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;通過思考題來不斷細(xì)化教材,達(dá)到層層鋪墊、分層遞進(jìn)的目的。

  1.理解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念;通過類比的方法學(xué)習(xí)一次函數(shù),體會(huì)數(shù)學(xué)研究方法多樣性。

  2.根據(jù)實(shí)際問題列出簡單的一次函數(shù)的表達(dá)式.找出問題中的'變量并用字母表示是探求函數(shù)關(guān)系的'第一步。

  3.本節(jié)課重點(diǎn)講授了運(yùn)用函數(shù)的關(guān)系式來表達(dá)實(shí)際問題,通過引導(dǎo)分析,感覺學(xué)生收獲比較大。

  另外,寫出函數(shù)的關(guān)系式,學(xué)生比較困難,本節(jié)課也存在可以不斷提高完善的地方。

  此外在講一次函數(shù)圖象性質(zhì)的時(shí)候,補(bǔ)充內(nèi)容不宜過多,許多中考題中對一次函數(shù)部分的要求是站在整個(gè)三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,僅僅在第一次學(xué)習(xí)一次函數(shù)就提出這些要求對學(xué)生來講比較困難。確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)中,我們也發(fā)現(xiàn)這類問題,配套的輔導(dǎo)資料中,相當(dāng)多的題目需要借助二元一次方程組,而學(xué)生目前并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)解二元一次方程組,所以,我們需要在教學(xué)過程中把握一個(gè)度。拿今天上的確定一次函數(shù)表達(dá)式的教學(xué)講,我在處理教材的時(shí)候,重新編寫了例題。首先給出一組已知一個(gè)點(diǎn)的正比例函數(shù)的圖象,讓學(xué)生來求它們的表達(dá)式,在此基礎(chǔ)上,再給出一組已知y軸交點(diǎn)坐標(biāo)和另一點(diǎn)坐標(biāo)的一次函數(shù)圖象,最后是給出一組已知參數(shù)k的一次函數(shù)圖象。在設(shè)計(jì)本節(jié)課例題的時(shí)候,我參考了部分省市的中考題,簡化其中對二元一次方程組部分的要求,讓學(xué)生感受確定一次函數(shù)圖象需要兩個(gè)條件,并進(jìn)一步明確解題的規(guī)范,通過規(guī)范養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生有條理地思維一次函數(shù)表達(dá)式的確定問題。

  一次函數(shù)的教學(xué)在本學(xué)期中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,由于后期圍繞一次函數(shù)的題型非常多,要求也更高,對學(xué)生在此階段的基礎(chǔ)提出了很高的要求,如果不能在這個(gè)階段讓學(xué)生充分理解一次函數(shù)概念及圖象性質(zhì),對中考復(fù)習(xí)來說是一場災(zāi)難,到那時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),原本以為很簡單的問題,學(xué)生硬是搞不明白,所以,本章剩下的兩節(jié)內(nèi)容仍然需要研究教材,發(fā)揮八年級組內(nèi)各位老師的智慧,讓學(xué)生收獲更多,理解更深,打下良好的基礎(chǔ)。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9

  一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛,有行程、溫度、利潤、電話費(fèi)等問題,特別是與經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)的問題是近幾年各省市中考數(shù)學(xué)試題中的熱點(diǎn)題型. 能用一次決實(shí)際問題,對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節(jié)課后,我希望學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容能更加熟悉,能更加重視這部分內(nèi)容;在利用圖表信息得到與一次函數(shù)表達(dá)式有關(guān)數(shù)據(jù)的過程中,體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要地位。

  上完這節(jié)課后,受到其他老師和區(qū)教研員肯定的是:

  1、教態(tài)比較自然;課堂給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng),不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)。

  2、所選例題針對性較強(qiáng),較有層次。

  3、能夠把學(xué)生出現(xiàn)的問題預(yù)測到了。

  4、比較注重對學(xué)生做題的常規(guī)要求,特別是要求學(xué)生作圖用尺子和圓規(guī)。

  5、比較注重學(xué)生的評價(jià),不管是老師對學(xué)生,還是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。

  但也有很多不足的地方:

  1、時(shí)間安排不夠合理,在復(fù)習(xí)回顧所花的時(shí)間過多,這主要是跟我的習(xí)慣有關(guān),對于學(xué)生講過的內(nèi)容,總是再重復(fù)一次,致使浪費(fèi)了不必要的時(shí)間;以后上課要多在這些細(xì)節(jié)的地方注意,避免不必要的浪費(fèi)時(shí)間;自己控制課堂時(shí)間的能力還有待加強(qiáng)。

  2、學(xué)生緊張過度,自己調(diào)節(jié)能力功底不夠,不能及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,而給學(xué)生相互討論的.時(shí)間不夠充裕,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)不夠,致使課堂氣氛沉悶。自己應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么去調(diào)控學(xué)生的情緒,這也是我今后應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。

  3、老師包辦太多,對學(xué)生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系式,學(xué)生回答:設(shè)y=kx+b,那時(shí)我就很著急,問:是y與x嗎?這時(shí)學(xué)生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了,但是卻把學(xué)生的思路打亂了,用我的思路代替了學(xué)生的思路。所以用區(qū)教研員林日福老師的話說:不要不放心學(xué)生,要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),只有他們自己犯的錯(cuò),對他們才是最有價(jià)值的。

  除了以上種種,我認(rèn)為我需要改進(jìn)的方面還有很多,特別在一些細(xì)節(jié)方面,如板書的規(guī)范,語言的規(guī)范等。一個(gè)老師所講、所寫不僅僅是給一個(gè)人聽、一個(gè)人看,學(xué)生的一切言行都是以老師的言行做為楷模,所以做為老師更要做好示范。

  課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛、突發(fā)事件的影響,所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息(舉手情況、題目解答情況、學(xué)生討論小結(jié)的情況),因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節(jié)好課,怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學(xué)這條路上我還要走很長的時(shí)間,我會(huì)不斷改進(jìn),朝著上對學(xué)生有意義,有效率的課前進(jìn),把路越走越寬!

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10

  一次函數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,因此學(xué)生對一次函數(shù)比較熟悉了,所以,本教學(xué)設(shè)計(jì)注意以舊引新,通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生討論、試做,發(fā)揮學(xué)生的主體性,掌握一次函數(shù)的概念、圖象性質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用。鞏固練習(xí)中,從基本練習(xí)、例題精講一直到鞏固練習(xí),設(shè)計(jì)均有層次,有坡度。

  這是一節(jié)章節(jié)復(fù)習(xí)課,雖然課程容量大,內(nèi)容又較抽象,但采用了先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué),使本課教學(xué)的知識概念變得具體、生動(dòng)、可信。

  本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合,自主探究,小組討論等,教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的形成過程,體驗(yàn)到新知識往往建立在舊知識的.基礎(chǔ)上,并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系,放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用,同時(shí)讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法,并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法,讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會(huì)方程與函數(shù)的關(guān)系,建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會(huì)作一次函數(shù)的圖象,并利用它們解決簡單的實(shí)際問題,在合作與交流活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力。

  不過,所教班級中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多較差且缺乏學(xué)習(xí)積極性,針對這一特點(diǎn),我上課時(shí)放慢了節(jié)奏,多叫學(xué)生回答問題,多安排學(xué)生間相互討論,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。重點(diǎn)在點(diǎn)撥和解題規(guī)范上加以指導(dǎo),所以教學(xué)效果還是比較令人滿意的。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11

  這節(jié)課,我對教材進(jìn)行了探究性重組,同時(shí)放手讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究,學(xué)生得出了圖象的性質(zhì),借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)。真正的形成往往來源于真實(shí)的自主探究。只有放手探究,學(xué)生的潛力與智慧才會(huì)充分表現(xiàn),學(xué)生也才會(huì)表現(xiàn)真實(shí)的思維和真實(shí)的自我。在新課程理念的指導(dǎo)下,我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長與發(fā)展做文章,真正讓學(xué)生理解、掌握真實(shí)的知識和真正的知識。

  首先,要設(shè)計(jì)適合學(xué)生探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的,我們認(rèn)為這種對性質(zhì)的表述是教條化的,對這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識,學(xué)生不容易接受。當(dāng)然教材強(qiáng)調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性與科學(xué)性是合理的。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識才是最好的。

  其次,探究教學(xué)的'過程就是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。探究教學(xué)是追求教學(xué)過程的探究和探究過程的自然和本真。只有這樣探究才是有價(jià)值的,真知才會(huì)有生長性。要表現(xiàn)過程的真實(shí)與自然,從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā),就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)與思維方式、習(xí)慣。結(jié)論是一致的,但過程可以是多元的,教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結(jié)論。

  最后,教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者。要做善于點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望和智慧火把的人,要善于讓學(xué)生說教師要說的話,做教師想做的事,這就是一個(gè)成功的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的,其實(shí)學(xué)生也是課程資源的開發(fā)者,要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”,與學(xué)生一起去探究協(xié)作,尋覓適合學(xué)生自己的真知才是最有效的教學(xué)。要開展成功的探究,教師要科學(xué)設(shè)置問題情景或問題素材,使探究的問題具有層次性和探究性,適時(shí)、適勢、適度地用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要預(yù)設(shè)多種意外和可能,這樣探究真知的過程就會(huì)艱辛并順利展開。這才是一個(gè)成功的組織者。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12

  本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是:理解一次函數(shù)的關(guān)系式,掌握一次函數(shù)的圖象及有關(guān)性質(zhì);會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)關(guān)系式;能運(yùn)用一次函數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力。教學(xué)重難點(diǎn)為一次函數(shù)關(guān)系式及圖象性質(zhì)的綜合運(yùn)用。對于本節(jié)內(nèi)容我將教學(xué)案分為三部分:

  一、課前復(fù)習(xí);

  二、例題精講;

  三、課堂作業(yè)。

  有效的課前復(fù)習(xí)它有利于督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)回顧本節(jié)內(nèi)容,有利于教師了解學(xué)生掌握知識的情況,所以課前我先將學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè)及時(shí)批閱,課上將學(xué)生作業(yè)中失誤率較高的題目及時(shí)評講,查漏補(bǔ)缺;課上選取典型的例題,其中考查的知識點(diǎn)有已知點(diǎn)求直線的關(guān)系式,有已知直線求點(diǎn),一次函數(shù)的增減性、一次函數(shù)與方程、與不等式之間的關(guān)系,有利用數(shù)型結(jié)合的思想解題,有一次函數(shù)與坐標(biāo)軸圍成的圖形的面積問題,也有一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等等,在例題的選取上基本已將大多數(shù)知識點(diǎn)容納其中,課上在學(xué)生的主動(dòng)參與下,一起完成了例題的講解,最后還剩下不到5分鐘的時(shí)間一起完成課堂檢測。

  本節(jié)課中始終以一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)為主線進(jìn)行復(fù)習(xí),課堂教學(xué)時(shí)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo),重點(diǎn)解決學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)中的`難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)講解,本課采用“教學(xué)案”的形式,實(shí)現(xiàn)了課下與課上相結(jié)合,學(xué)案與教案相結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合,讓學(xué)生自主、探究、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把思維空間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,把自主時(shí)間還給學(xué)生,同時(shí) “教學(xué)案” 的設(shè)計(jì)注重了夯實(shí)基礎(chǔ),復(fù)習(xí)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的策略,注重激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,教學(xué)中也注重學(xué)生解題的準(zhǔn)確性及表達(dá)的規(guī)范性。當(dāng)然本節(jié)課也有很多有待改進(jìn)的地方,比如課上老師的總結(jié)有時(shí)不及時(shí),在講解直線上點(diǎn)P使得PM+PN取得最小值時(shí)總結(jié)不夠,應(yīng)該將題目中的共性找出來分析,找出題目中的基本量進(jìn)行分析,有利于學(xué)生遇到變式題時(shí)不至于無處下手。

  總之,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我在明確復(fù)習(xí)課的目的的任務(wù)下,以培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想,遵循復(fù)習(xí)課原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則,以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終,并將評價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。我相信,在新程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)越來越精彩。

  《一次函數(shù)》八年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13

  整個(gè)新課講解分為實(shí)例引入—討論分析—?dú)w納概括—鞏固概念等四個(gè)小環(huán)節(jié)來進(jìn)行。其中的實(shí)例引入部分,分別用了彈簧拉力器、吃大鍋飯以及我的手機(jī)話費(fèi)等貼近學(xué)生生活的實(shí)例入手,讓學(xué)生明白、理解數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活。特別是彈簧拉力器的引入,即活躍了課堂氣氛也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,得到了聽課老師的一致好評。整節(jié)課的量適當(dāng),表達(dá)流利,跟學(xué)生的互動(dòng)性好,學(xué)生的參與更加生動(dòng)地體現(xiàn)了問題的情景,促使每一位學(xué)生都積極的參與解決問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  然而,作為新老師的第一次公開課,難免存在著不足之處。比如在實(shí)例引入之后,過快的建立了數(shù)學(xué)模型,沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。對于概念的闡述,也沒有用其他的文字等形式去補(bǔ)充過渡,讓學(xué)生有突兀的感覺,略顯單調(diào),沉悶。板書的書寫也不是很完善,字體稍微潦草。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)不錯(cuò),但整節(jié)課的課堂節(jié)奏過快,沒有足夠的`時(shí)間留給學(xué)生去思考,聯(lián)系。一部分學(xué)生還是沒能跟的上我的思維,這方面以后一定要加強(qiáng)改進(jìn)。

  對于這節(jié)課所暴露的問題,我一定會(huì)認(rèn)真去對待,多花時(shí)間在備課上,多聽聽其他老師的課,吸取他們的課堂經(jīng)驗(yàn),為自己以后成為一名優(yōu)秀的教師而努力。

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