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贈(zèng)劉景文的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的贈(zèng)劉景文的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
贈(zèng)劉景文的教學(xué)反思1
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)。“一畫”,就是當(dāng)初誘發(fā)詩人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂、圖畫,讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的'思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫,心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。
當(dāng)然也有不盡人意的地方。在本節(jié)課中,由于學(xué)生從未接觸過這首詩,初讀時(shí)疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費(fèi)了較多的時(shí)間,雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展地環(huán)節(jié)就顯得匆忙,學(xué)生書寫生字的時(shí)間也沒有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。
贈(zèng)劉景文的教學(xué)反思2
《贈(zèng)劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩,教學(xué)這首古詩時(shí),我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)生讀通古詩的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解,想想這首詩主要寫了什么,有哪些詞語的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩、思考,提出了幾個(gè)不懂的地方,如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上,所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子,體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃,想象秋季荷花開敗的情景,借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”,在師生對(duì)話交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的詞,降低了詩句翻譯過程的難度,也加深了學(xué)生對(duì)詩句的理解和對(duì)詩人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩,啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考:“詩中描寫了哪些秋天的`景物?作者寫了這些景物,想想哪些地方最能吸引你,然后認(rèn)真地讀一讀,想想你的眼前仿佛看到了什么!遍喿x是個(gè)性化解讀的過程,此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間,也突出了古詩本身所特有的“留白”的魅力。學(xué)生通過讀、思考,很快歸納出了詩句描寫的景物:荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答,我這樣引導(dǎo):想象景物所呈現(xiàn)的畫面,想象兩者的對(duì)比,你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的,我們尊重他們的多元理解,所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間,多數(shù)孩子對(duì)古詩意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再想想:詩人為什么要描寫傲霜枝呢?一個(gè)叫向嘉藝的女孩兒真不錯(cuò),她站起來說:“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷,要堅(jiān)強(qiáng)!彼幕卮饐l(fā)了其他的孩子,好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見解,有的說“像菊花一樣勇敢”,有的說“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),一份耕耘,一份收獲,我們平時(shí)要努力!闭f得真好!我為孩子有這樣的理解而開心。
本課的教學(xué),我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合,而是讓學(xué)生展開想象,在頭腦中浮現(xiàn)畫面,用自己習(xí)慣的語言方式表達(dá),順應(yīng)詩句的朦朧,從整體的感受來理解,把握詩句所呈現(xiàn)的意境。
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