關于My family的英語教學反思

　　12月2日,我上了第六單元的第一課時，沒想到學生在這節(jié)課中會掌握得這么快，這么好�？赡苁怯袀�別英語單詞學生之前已經(jīng)學過，而且這節(jié)課我設計得也比較符合學生的口味，所以一節(jié)課下來，學生學習的興趣都非常濃厚，學生的主動性和積極性都很高，舉手回答的人次也多了。我主要設計如下：

　　一、復習趣味化。

　　課前，我與學生進行了簡單的口語對話后，進行了一個“Music box”的游戲。當音樂停止時，手持盒子的學生從中抽出一張紙條，讀出紙條上的單詞，并用這個單詞進行造句，其他學生也可以用這個單詞造不同的句子。這個游戲不僅簡單好操做，而且從音、形、意、用法上，幫助學生復習了“strong,quiet,thin,tall……”幾個形容詞，并激發(fā)了學生積極主動思考的積極性，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　二、導入情景化。

　　我以一張全家福的圖片，對家庭成員的新舊單詞都進行了一次整體呈現(xiàn)，邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如：“Hi,friends.Comeand meet my family!This is my grandpa.This is my grandma.This is my father.This is my mother.They are my parents.……”介紹完后，整個板書一目了然，學生也很清楚的知道了這個“familytree”，接著，我才教學每一個新單詞，并以節(jié)拍式的擊掌，讓學生有節(jié)奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個單詞的讀音較難掌握，其他單詞學生很快就掌握了，學生還能瑯瑯上口地把這些單詞以chant的形式說出來：“Family,family.This is my family.Parents,parents,they’re my parents.……”

　　三、操練靈活化。

　　在單詞操練上，除了聽錄音跟讀，老師說、學生點讀，同桌互相點讀的方式外，我還設計了一個游戲，我快速閃動單詞卡，讓以學生猜出這個單詞，并以這個單詞造句。目的是幫助學生認讀新單詞，讓他們懂得這些單詞的用法。結果，學生的積極性又再次被激發(fā)了，他們能夠快速的用一個單詞造出了許多不同的句子，如：“My uncle is strong.My uncle is a teacher.My uncle likes sports.My uncle has short hair.……”雖然學生在第三人稱單數(shù)上，存在著一些錯誤，但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收獲。原來，學生都是非常聰明，只怪我平時太少發(fā)掘他們的聰明才智了。

　　四、鞏固生活化。

　　為了讓學生在學習單詞時，“詞不離句”，能夠真正的懂得用英語思維和運用綜合性的英語。我讓學生把他們帶來的全家福照展示給自己的同桌或朋友，并用英語進行介紹。首先，由我先示范：“Look,this is my family.This is my father.He is strong.This is my mother.She is beautiful.……”接著，同桌操練；最后，我讓個別學生在全班前面展示，學生說的很不錯，有的學生就連第四課時的單詞，也能用上了，如：“This is my father.He is adoctor.He likes music.”

　　總之，一節(jié)課下來，內容不難，但教學內容豐富，學生學得也非常扎實。在這節(jié)課上，學生們充分發(fā)揮了自已的聰明才智，這是我感到非常滿意的。雖然這些單詞不是四會的，但考試時，難免會出現(xiàn)，如果大部分學生能夠把這些單詞當堂拼寫出來，那就更完美了。

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