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觀潮教學(xué)反思

時間:2023-04-23 07:07:44 教學(xué)反思 我要投稿

人教版觀潮教學(xué)反思

  身為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的人教版觀潮教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

人教版觀潮教學(xué)反思

人教版觀潮教學(xué)反思1

  學(xué)生已經(jīng)四年級了,他們開始步入高年級了,在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”,因此今天本節(jié)課我在有意識的培養(yǎng)學(xué)生,邊讀書邊思考邊動筆寫,本節(jié)課初見成效。

  這篇課文寫作順序清晰,學(xué)生只要認真讀書都能找到,而且歸納的準(zhǔn)確,我在板書方面也是體現(xiàn)了課文的`主要內(nèi)容、寫作順序。由于假期剛結(jié)束,學(xué)生都沒有進入狀態(tài),很多學(xué)習(xí)方法都忘記了,我采用引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第二自然段時,我扶著學(xué)生學(xué)習(xí),默讀思考:潮來之前的景象怎樣?邊讀邊畫句子體會。學(xué)生在老師的指引下能找到句子,而且能進行概括,通過概括學(xué)生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來之時,學(xué)生就能按照上面學(xué)習(xí)方法開始自己學(xué)習(xí),效果很好。他們能準(zhǔn)確的找到句子進行體會歸納,并能通過朗讀讀出潮來時的氣勢、壯觀。

  由于沒有發(fā)書,學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí),課堂上學(xué)生讀書的時間少,相信今后會好,但是我看到孩子能主動學(xué)習(xí)的場景,心里很高興。

人教版觀潮教學(xué)反思2

  明確本單元圍繞“錦山秀水”這一話題,安排了三篇課文:《觀潮》讓我們感受到錢塘江大潮的雄渾磅礴;《聽泉》讓我們領(lǐng)略到鼎湖山泉聲的美妙多姿;《三潭印月》則通過介紹其來歷,將我們帶入一個自然之景與人造之物和諧統(tǒng)一的奇妙境界中。三篇文辭優(yōu)美而風(fēng)格迥異的文章,寫景狀物,借景抒情。

  抓住主要內(nèi)容,從重點詞句入手,感受自然之美和語言之美,這是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  就《觀潮》一課而言——

  閱讀核心點:理解“潮來之時”的部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

  閱讀切入點:課題“觀潮”的“觀”——理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法。

  閱讀訓(xùn)練點:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,結(jié)合上下文,邊讀邊想,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的.觀察方法。

  因此,將教學(xué)重點定位為:理解“潮來之時”的部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。相機解決教學(xué)難點:理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法,掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

  在實際教學(xué)中,緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇”,以致更近一層理解“天下奇”。特別是教學(xué)重點段落時,引導(dǎo)學(xué)生體會,作者運用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲。在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生從頭看起,通過觀潮的人數(shù)之多、熱情之高,體會間接描寫的表達方法,感受大潮的奇特。

  課后將積累的詠潮名句通過“經(jīng)典誦讀”傳播——

  “八月十八潮,壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,也令無數(shù)中外游客慕名而來。

  范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!

  杜甫的“天地黯慘忽異色,波濤萬頃堆琉璃!

  另一個課堂生成的較好效果,出現(xiàn)在開課:

  展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路,我從“觀潮”二字出發(fā),問:“觀與看與為一詞都包含有看的層面,作者為何取“觀”而不取“看呢”?舉手的學(xué)生很多,有的說看不好聽,很口語,有的說看可以是隨便的不細致,還有的說觀比看多了一層欣賞,和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯,我點明“既然是在觀,就要有所過程,學(xué)生們表示同意,那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢?”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。

  在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

  孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

  然后,圖文結(jié)合,情感收場

  在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對課文句子的理解?赐,我說:“站在觀潮臺,面對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個結(jié)尾你會怎么加呢?馬家樂同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng):“錢塘江大潮真是名不虛傳,不愧為天下奇觀”!

人教版觀潮教學(xué)反思3

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,因為我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,就應(yīng)該讀節(jié)奏,讀出情感,以讀為主,以讀為本。

  一、激發(fā)興趣。

  興趣是最好的.老師,課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我提前搜集課文相關(guān)的音頻,圖片資料,直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、充分感悟。

  在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、隨文識字。

  在理解生字、詞語的時候,注意引導(dǎo)學(xué)生隨文識字,結(jié)合一定的語境,理解詞語,感受表達的意思。從而增強學(xué)生大膽嘗試,相信自我的信心。

  通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀書的時候,已經(jīng)有不拖音的意識,但是讀著讀著還是拖音,需要長期地堅持訓(xùn)練下去。

人教版觀潮教學(xué)反思4

  《觀潮》是四年級上冊第一課,課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  為提高語文教學(xué)的.效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

  這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

人教版觀潮教學(xué)反思5

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。

  一、讓“讀”占“鰲頭”

  語文教學(xué)大多是通過讀,讓同學(xué)通過自身的理解體會,把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少,多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,同學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實處。

  1、加強指導(dǎo):

  教給同學(xué)一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來。”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語。

 。、充沛感悟:

  只有在充沛理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自身的個人感受的基礎(chǔ)上,同學(xué)才干將自身的感情融入文本,讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。

 。、維護同學(xué)自尊心:

  同學(xué)朗讀后,教師不能以簡單的.好與不好來評判,要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點,不只注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對有進步的同學(xué)要給以鼓勵,維護他們的自尊心,調(diào)動他們的積極性。

 。、激發(fā)競爭心理:

  開展朗讀競賽,教師給同學(xué)誠實的評價,并給同學(xué)以期盼的目光,使外在的激勵變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動力。

  5、激發(fā)興趣:

  都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣,可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,朗讀的樂趣,視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀,同學(xué)就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無興趣,都必需依照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比方學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,同學(xué)跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計中我們讓同學(xué)當(dāng)老師,老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠遠勝過同學(xué)被動跟讀的常規(guī)做法。

  二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練

  假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓同學(xué)進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的優(yōu)秀教案,我們比較注重課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓同學(xué)熟讀成誦,從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。

  對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓同學(xué)進行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時間,也十分有利于同學(xué)對詞語的積累。

  詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運用,因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓同學(xué)根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為同學(xué)以后運用這些詞語搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問題,更為同學(xué)以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給同學(xué)有語言實踐的機會,這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言,對同學(xué)語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的同學(xué)都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓同學(xué)感受觀潮時的氣氛,第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦,既協(xié)助同學(xué)理解,又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了同學(xué)喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。

人教版觀潮教學(xué)反思6

  《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學(xué),重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。

  學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”,不是老師教會的,所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中,我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時”一段,我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀的更加主動,更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠遠勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

  二、讀中感悟,感悟中讀。

  潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

  教學(xué)時,我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動,有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演!百p”這一環(huán)節(jié),通過看錄像,我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文,使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時抓住學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生走入情境,也成為觀潮人群的一員,抒發(fā)自己情感。這樣,既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?梢钥吹剑ㄟ^充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。讀中感悟,議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  三、在理解文章的同時,注重語言的積累和運用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實踐的機會。

  語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的`檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),因為難度不高,所以每個學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,體驗到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運用,有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認為是設(shè)計的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋,想辦法,多設(shè)計一些有針對性的練習(xí),為學(xué)生積累語言,運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

  四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h教資源,以提高課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達到了事半功倍的效果。

  在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

  學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個優(yōu)秀的教師,要時時刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時間來準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細微處弘揚學(xué)生個性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

人教版觀潮教學(xué)反思7

  《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富。作者寓情于景,通過對錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中主要注重了以下幾點:

  一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

  整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

  三、抓住文章重點,整體感知教學(xué),體會感情。

  教學(xué)時我抓住文章重點,圍繞“觀”這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的`形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細細品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  四、賞析重點語句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達。

  教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達方法。因此,在教學(xué)第一段時,我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

人教版觀潮教學(xué)反思8

  現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用,在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足,能夠借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解,也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受,去理解作者當(dāng)時的感受,情感。

  在教學(xué)《觀潮》一文時,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。

  常言說,“百聞不如一見”,真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗也是必不可少的,對于學(xué)生來說,個性是農(nóng)村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗,想象對他們來說就困難了。

  對于我們的學(xué)生來說,錢塘江大潮是陌生的'。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一齊觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,?gòu)成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點段落“潮來時”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊意,使其觀察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時,學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

  當(dāng)然,上課的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進行范讀,讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。

  因此,語文教學(xué)要運用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機會,恰當(dāng)運用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對各門科目都想學(xué),樂學(xué)。

人教版觀潮教學(xué)反思9

  今天我們迎來了第一課《觀潮》。

  因為孩子們是第一次接觸體制內(nèi)的課文,第一次感受體制內(nèi)語文課的上法,所以我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè):熟讀課文、通關(guān)生字。我也提前進行了準(zhǔn)備,精心制作的PPT,教案從草案到二案,再到最后的定稿。怎么樣用簡單的語言去讓孩子理解我說的話,我在心里反復(fù)進行了練習(xí)。通過課堂上的反饋,孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯,但是也有幾位學(xué)生做的不夠好。教師有的語言還是讓學(xué)生不太懂,對老師每一個環(huán)節(jié)布置的任務(wù)有的孩子不能領(lǐng)會。但是也有幾位同學(xué)表現(xiàn)突出。

  今天這節(jié)課,我其實是懷著忐忑的心情開始的:孩子們能朗讀嗎?他們喜歡這種類型的課堂嗎?他們能感悟出其中的感情嗎?······一系列的疑問,所以我準(zhǔn)備第一次上課用三課時的時間去講授。但是結(jié)局出乎我的意料,我們用了兩課時的時間講解完了所有內(nèi)容,最后另外用了幾分鐘的時間觀看了錢塘江大潮的視頻。課后我很興奮,孩子們也很興奮,大概是對新鮮事物的好奇心,亦或是他們真的需要這樣的課堂。下面,我就每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行一下反思。

  一、PPT呈現(xiàn)“錢塘江大潮”圖片,學(xué)生回答“你看到了什么?你有什么感受?”

  這是導(dǎo)入環(huán)節(jié),想用圖片讓孩子對課文先有一個整體的概念。但是大部分同學(xué)站起來回答的時候,都說的是“我覺得這個浪潮像······”但是喬治璋、趙元浩、蘇詩雅、喬韻芝這幾個孩子說的特別好,“我看到了大潮像水墻,我覺得十分壯觀”等類似的答案。這一環(huán)節(jié)是老師的提問出現(xiàn)了問題,還是學(xué)生的理解出現(xiàn)了問題,我到現(xiàn)在還不是很明白,也許我們還需要多磨合。

  二、生字的學(xué)習(xí)

  PPT出示本課的生字,孩子預(yù)習(xí)的不錯,所以生字很快就過關(guān)了。只是第一次這樣學(xué)習(xí),對讀詞語的方式不熟悉、有的孩子感到害羞,因此花費了比較長的時間。相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),他們會越來越棒。

  三、自由朗讀課文,思考:錢塘江大潮給你留下了怎么樣的印象?

  這個環(huán)節(jié),我特別的開心,一是因為孩子們能很快的知道“什么是自由朗讀”,并都積極開始朗讀,其中李文婷給我留下了很深的印象,她邊讀頭邊隨著節(jié)奏擺動,表情也很豐富。我及時的表揚了他,后來她一節(jié)課都很積極。二是因為孩子在用詞語回答問題的時候,都能抓住主旨,沒人“跑偏”。他們說“錢塘江大潮壯觀”、“氣勢雄偉”、“來勢洶涌”、“奇特”······當(dāng)我說能不能用文中一個最能概括的詞語來回答時,幾位學(xué)生很快地就說出了“天下奇觀”,我順勢問道“這里的奇怎么解釋?”李柄睿脫口而出“少有的”,其他孩子補充到“罕見的”、“奇特的”,我真為他們驕傲,第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代文,就有這樣的理解力。

  四、指名朗讀課文,思考:課文的哪些段落是寫錢塘江大潮的全過程的?

  孩子們的.朗讀還是不錯的,也在盡力有感情的朗讀,相信經(jīng)過一段時間的練習(xí)會越來越好。只是對于問題的理解不到位,站起來只能回答一個段落,后來經(jīng)過提示,也找到了答案,就是文章的2-5自然段。我后來反思,可能問題問的有點難理解,以后要盡量將語言簡單化。

  五、老師朗讀2-5段,學(xué)生思考:作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

  這一部分內(nèi)容是課文的重點,也是第二課時進行的講解。課前對第一節(jié)課的內(nèi)容進行了復(fù)習(xí),孩子們聽的還是很認真的,尤其于曜愷,看似一節(jié)課沒認真聽,但是復(fù)習(xí)時,全部回答正確,還可以說是全部搶答正確。這個問題不難,孩子們都能回答,只是語言不夠精確,后來我進行了補充,有部分孩子很認真的做筆記,但是也有個別孩子覺得太簡單而驕傲。

  六、默讀2-5自然段,畫出你喜歡的句子,并說說為什么?

  這是這節(jié)課最精彩的部分。開始孩子們不知道如何畫句子,有的畫了詞語,有的畫了半句話,后來經(jīng)過提示都畫出了完整的一句話。當(dāng)我讓分享時,孩子們積極的舉手,并說明了原因。這個過程我很享受,因為課堂真的交回了他們手中,我只是聽著,稍加評論,并指導(dǎo)朗讀。在這個環(huán)節(jié)中,喬韻芝、趙元浩、閆佳岐、喬一軒等的回答讓人十分振奮,有些害羞的同學(xué)也被帶動起來了,但遺憾的是,還有一些孩子不愿意參與、不敢參與。后來,當(dāng)我們再次讀的時候,孩子們都很投入,感情飽滿,楊鎮(zhèn)赫還主動要求要自己讀,閆佳岐和于曜愷還因為沒讓他倆朗讀而有點小意見。

  七、再次朗讀第4自然段,在這一段中作者用什么順序描寫了錢塘江大潮來時的景象?

  這一段是重點段,里面包含了很多知識:寫作的順序、修辭等。修辭孩子們不陌生,很快就找到了,順序有些難,但喬治璋同學(xué)表現(xiàn)讓人驚奇,他雖然沒說出順序是什么,但是他說了兩個重要的詞語“再近些”、“越來越近”,一下子提醒了其他孩子,“由遠及近”的順序直接就出來了。

  八、輕聲朗讀第5自然段,你有什么體會?

  孩子們說的還是不錯的,但有幾個孩子不能投入,有些語言不夠嚴(yán)肅。大部分孩子說的還是不錯的。

  九、了解錢塘江大潮形成的原因。

  十、觀看錢塘江大潮的視頻。

  整節(jié)課,我認為還是比較成功的,孩子們很積極,基本都能跟隨我的步伐。第一次接觸現(xiàn)代文,他們的反映是非常棒的,大部分知識都是自己去總結(jié),自己去感悟。我很享受這樣的課堂,孩子們也很喜歡。課后,很多孩子還追著我問“老師,我表現(xiàn)怎么樣?”哈哈,看來他們也很有成就感。

  我相信,再過一段時間,他們會更加優(yōu)秀,在我的心里,他們永遠是Number 1!

人教版觀潮教學(xué)反思10

  《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上,通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。

  一、激發(fā)興趣。

  興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的'動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時,我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中,讀得有滋有味,有情有趣,讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等,激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

  二、充分感悟。

  只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認識,加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,出示課文中描寫江潮的四字詞語,然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時的情景,以此訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、加強指導(dǎo)。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

  通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解了文本,感悟了情感,而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信,只要堅持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

人教版觀潮教學(xué)反思11

  《觀潮》是人教版第七冊語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!

  “八月十八潮,壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,也令無數(shù)中外游客慕名而來。

  課文中,作者運用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。

  但是學(xué)生對如此壯觀的大潮毫無所知!我從發(fā)給他們書本那天(上星期六)就叫他們回去搜集有關(guān)錢塘江的資料,可以問大一些的同學(xué),可以從課外書中查找,可是從電視新聞上得知,當(dāng)然可以從電腦里閱得(學(xué)生家中沒有人有電腦)。但我對此從不抱任何希望,因為他們不會去找,也會說沒地方找。最終就是兩手空空,我也是這樣的去備我的課的`。因此怎樣讓孩子們感受到錢塘潮的神奇壯觀,是本課的重難點。

  在教學(xué)中,我從以下幾點入手:

  首先,語言奠基,想象基奠。

  在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》等。

  在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們一定知道這些詩句是描寫什么的。”他們點了頭,我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊,對潮漲潮落不陌生。

  我問:“從這些詩句中,你能想象或用自己的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

  孩子們讀過課文,從文中引用了一些詞和句子,并抓住了“瀑布橫”、“噴雪來”、“殺敵回”這些詞想象了錢塘潮水的景象。雖然自己的語言,但已經(jīng)能夠接近文本!

  水到渠成,我就他們打開書,從文中獲取信息。

  其次,以讀貫穿,想象感悟。

  讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!

  在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

  孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

  然后,圖文結(jié)合,情感收場。

  在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對課文句子的理解?赐,我說:“站在觀潮臺,面對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

  遺憾:

  一堂課下來,感覺自己對課堂的幾個地方把握不好。

  一:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機會。

  二:對學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實,是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機智待加強!

  三:讀的方面,在生生互動、點評做的不夠好。

人教版觀潮教學(xué)反思12

  這節(jié)課的課堂教學(xué)中,我感到比較成功的地方有以下幾點:

  1、直觀畫面的出現(xiàn),大潮的錄象給學(xué)生以視覺的沖擊。讓學(xué)生在看畫面,聽聲音的過程中,感受到錢塘江大潮這天下奇觀的'壯美,奇特的景象。

 。病⒃趯W(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,激勵學(xué)生將課文中四個字組成的詞語積累起來。并且將這些詞語分類,有表示形狀的,有表示聲音的,同時請學(xué)生擔(dān)任小老師帶著大家把詞語讀一讀。這樣使學(xué)生當(dāng)堂熟讀詞語,積累語言。

  當(dāng)然,還有一些不足之處:

 。、讀得不夠。

 。、課外資料使用的問題。

 。、導(dǎo)語較生硬。

 。、練習(xí)過多,目的不夠明確。

  今后,我將加強自身素質(zhì)的提高,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,充實提高自己,使自己的教學(xué)水平有較大的提高。

人教版觀潮教學(xué)反思13

  教學(xué)理念:學(xué)生通過充分的朗讀,談體會、談感受。師與生之間、生與生之間,相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人,大膽發(fā)表自己的見解。在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感與體驗,使整個教學(xué)過程都呈現(xiàn)出,和諧、民主、平等的氛圍。

  本節(jié)課的教學(xué)過程分為,“課題切入直擊重點---以讀代講、自讀感悟---充分感悟感情朗讀---拓展練習(xí)新知巧用”四個環(huán)節(jié)。

  一、課題切入直擊重點

  課伊始,是通過充滿感染力的語言導(dǎo)入新課,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著回顧第一課時所講的內(nèi)容,目的是注重課文的整體性,引出課文的重點部分,即“潮來時”。并由重點內(nèi)容引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這部分內(nèi)容寫清楚的?

  二、以讀代講、自讀感悟

  在教學(xué)“潮來時”這一部分時,根據(jù)學(xué)生年齡特點,從學(xué)生充分朗讀入手,感悟重點詞句的意思,體會作者是怎樣寫清楚的,然后充滿感情的朗讀課文,即朗讀---感悟---感情朗讀。這樣的學(xué)習(xí)方式,符合學(xué)生認知特點,既提高了學(xué)生的朗讀水平,又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀感悟能力。在學(xué)生感悟過程中,教師適時點撥,讓學(xué)生既是課堂的主體,同時又是在與老師進行合作學(xué)習(xí)。除了師生互動,還有生生互動。當(dāng)一個學(xué)生匯報之后,由其他學(xué)生進行評價。這一設(shè)計讓學(xué)生感到在課堂上人人平等,朗讀和感悟是他們的權(quán)利。

  學(xué)習(xí)課文寫作順序,不是讓學(xué)生直接說出,而是通過作者描寫大潮的聲音、形態(tài)的特點,或文中的某個句子、詞語等,感悟到作者是按從遠到近的順序?qū)懙摹?/p>

  三、充分感悟感情朗讀

  充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎(chǔ)之上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,通過讀課文、看圖片,使學(xué)生感受大潮的聲音越來越響,氣勢越來越壯觀。繼而啟發(fā)學(xué)生說出應(yīng)該用什么樣的語氣讀最合適。

  考慮到讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去,運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓(xùn)練,加深對課文的感知,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  四、拓展練習(xí)新知巧用

  如果只是看著別人的作品,只是口頭的表達,總是紙上談兵,會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后,引導(dǎo)學(xué)生通過觀看錄像,嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作方法以及好詞好句,寫出對海潮的感受。目的是讓學(xué)生用筆去思考,用筆抒發(fā)自己的感受,讓情緒體驗形成文字,也能讓學(xué)生體會到寫文章時情感的重要。而隨時運用文中的語言,也會使語言的積累更具有實際意義。

  雖然每位學(xué)生寫得不一定都好,但通過練筆都會有不同程度的提高,長此以往學(xué)生會受益匪淺。這樣做也充分體現(xiàn)出,知識來源于生活,又運用于生活這一思想。

  在醞釀、準(zhǔn)備這節(jié)語文課的過程中,我也遇到了兩個教學(xué)困境:

  第一、強調(diào)學(xué)生的自主探究,是否可以忽略教師的指導(dǎo)。

  現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究固然重要,但學(xué)生的自主探究仍需要教師的“導(dǎo)航”。否則學(xué)生的認識水平就會停滯不前,或是偏離了重點、難點的“航線”。介于這一想法,當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后,把描寫聲音、形態(tài)的詞語找得很散亂,教師就抓住這一時機,引導(dǎo)學(xué)生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經(jīng)過教師點撥,學(xué)生很快就能按照順序進行排列,并且從詞語的排列順序中發(fā)現(xiàn)作者是按照從遠到近的順序?qū)懙,同時也是幫助學(xué)生了解潮來時江面從遠到近的變化過程。由此看來,學(xué)生讀書和教師的指導(dǎo)是緊密結(jié)合的。

  第二、小學(xué)語文課應(yīng)倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式?

  通過本課教學(xué),我認為小學(xué)語文課應(yīng)倡導(dǎo)“以讀為本”的學(xué)習(xí)方式。文章不是無情物,語文課應(yīng)該從理性中走出來,回到感性中、人性中去。我想語文回歸的應(yīng)是生活,追求的應(yīng)是自然,尋求的應(yīng)是快樂,感受的更是美麗。對此我有兩點體會:

  1、讀在其中。在語文教學(xué)時,要讓人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學(xué)生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態(tài)的語句。教師請學(xué)生讀一讀,說說體會,并鼓勵學(xué)生讀出這種體會。這樣做讓學(xué)生感到讀的重要,感到讀的魅力。緊接著指導(dǎo)學(xué)生不止一次的讀課文,采取多種形式練習(xí)讀,直到讀得基本符合要求。在指導(dǎo)學(xué)生讀時也要有目的,比如:師說:“無論是聲音的描寫還是形態(tài)的勾畫,作者都運用了合理的觀察順序,如果你仔細讀課文,就可以把這些描寫聲音、形態(tài)的詞語按順序排列出來。”是什么順序?就在文章中,通過激勵性的語言讓學(xué)生自己去尋覓。教師不歸納什么方法,方法靠學(xué)生在積累中感悟。

  2、悟在其中。在第二課時,教師讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀之后,提出“想像自己就是觀潮的人,感受一下潮來時的'壯麗景觀?”這種方式讓學(xué)生置身其中,說出自己的真實感受,加深對課文內(nèi)容的感知。這樣的設(shè)計使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,對課文的理解和對課文語言的把握到位,使學(xué)生感到親切而且舒服,從中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。

  由于選擇了適合學(xué)生的教學(xué)方式,所以使學(xué)生真正的成為課堂的主人,教師適時的點撥,發(fā)揮了指導(dǎo)作用。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知,并且通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,把知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起,教學(xué)中的困難迎刃而解。

  以上就是我從這節(jié)語文課中得到的一些體會,這也將成為我以后教學(xué)的內(nèi)在動力。在今后的教育教學(xué)(此文來自)工作中,我會更深入的研究新課程理念,爭取在教學(xué)上取得更大的進步。

人教版觀潮教學(xué)反思14

  本周,我校繼續(xù)進行課堂教學(xué)改革達標(biāo)課驗收,我于周二下午講了一節(jié)課,現(xiàn)就這節(jié)課進行一下反思。

  上完《觀潮》這一課后,我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  1、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)了以人為本。整堂課中,幾乎沒有對課文的'思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。這種別出心裁的形式,得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,效果很好。

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