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《觀潮》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-04 11:31:13 教學(xué)反思 我要投稿

《觀潮》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《觀潮》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《觀潮》教學(xué)反思

《觀潮》教學(xué)反思1

  下課后,我覺(jué)得課堂上有幾個(gè)地方掌握得不好。

  一、對(duì)單詞的理解和學(xué)習(xí)太粗糙了。雖然是四年級(jí),但這是一個(gè)向高級(jí)階段過(guò)渡的時(shí)期。然而,對(duì)詞匯的理解和掌握卻沒(méi)有引起足夠的重視。如果沒(méi)有很好地理解單個(gè)單詞的用法和含義,可能會(huì)失去積累的機(jī)會(huì)。

  二、有人懷疑這會(huì)影響學(xué)生的'理解。情感路線(xiàn)仍然是根據(jù)老師的想象來(lái)實(shí)施的。是否有情緒灌輸?shù)南右?我上課不夠大氣。有時(shí)我會(huì)堅(jiān)持一種觀點(diǎn)

《觀潮》教學(xué)反思2

  《觀潮》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分運(yùn)用多媒體課件,展示錢(qián)塘江大潮的`壯麗與雄奇。播放大潮的實(shí)況錄象,使學(xué)生如身臨其境,并且更好地幫助學(xué)生理解了文中的重點(diǎn)詞句,尤其是描寫(xiě)大潮聲音和顏色的那幾個(gè)句子:“那聲音如同山崩地裂。好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!薄袄顺痹絹(lái)越近,猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)。”等等,學(xué)生理解透徹,記憶深刻,激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還重視了對(duì)描寫(xiě)順序的引導(dǎo)學(xué)習(xí),從課文詞句中感受學(xué)習(xí)有順序、抓特點(diǎn)的觀察與寫(xiě)作方法。受到了良好的教學(xué)效果。

《觀潮》教學(xué)反思3

  《觀潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過(guò)程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到,因此在教學(xué)時(shí),我力圖借助課件,并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在實(shí)際操作中,有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。

  1教師語(yǔ)言的暗示。 這節(jié)課,我對(duì)自己所說(shuō)的每一句話(huà),所提的每一個(gè)問(wèn)題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后,教師提問(wèn):“你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習(xí)作者從看到、聽(tīng)到兩方面來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn),進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有,在學(xué)生匯報(bào)交流描寫(xiě)大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前,教師提問(wèn):“作者是先聞其聲,還是先見(jiàn)其形?”通過(guò)提問(wèn)的方式暗示學(xué)生要按照潮來(lái)時(shí)的先后順序來(lái)說(shuō),有利于教師順利地組織接下來(lái)的'課堂教學(xué)。

  2朗讀的指導(dǎo), 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中,我主要采取了兩種方式:一是創(chuàng)設(shè)情景,親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間,進(jìn)行角色體驗(yàn),試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上,會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的場(chǎng)面,并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話(huà),共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員,用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”教師適時(shí)追問(wèn):“兩丈多高有多高?”學(xué)生說(shuō)出后,教師接著說(shuō)到:“六個(gè)人那么高,好高的浪潮啊!”學(xué)生不知不覺(jué)在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。

  3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖,學(xué)生通過(guò)第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處,將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì),這樣圖文結(jié)合,使學(xué)生更容易理解課文,取得了較好的教學(xué)效果。

  另外,在教學(xué)過(guò)程中,我還注重了板書(shū)的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然,通過(guò)具體操作,也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題,個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不足,因此顯得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背之后,教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟,教學(xué)效果可能會(huì)更好!除此之外,對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下,(如:齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩)學(xué)生在充分體會(huì)詞語(yǔ)意思之后,也就不難理解課文了。

《觀潮》教學(xué)反思4

  在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語(yǔ)言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫(xiě)了很多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬(wàn)頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說(shuō):“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊,對(duì)潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!

  語(yǔ)文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述異常感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的`“錢(qián)塘江大潮”了。在很多的讀、說(shuō),體味、想象后,錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我說(shuō):“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話(huà)),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

《觀潮》教學(xué)反思5

  《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一組的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章語(yǔ)言生動(dòng)逼真,給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,也是培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

  在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,我首先讓學(xué)生理清文章的寫(xiě)作順序,然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法,引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲,最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。

  一、理清課文的順序。對(duì)于游覽類(lèi)寫(xiě)景的文章,我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫(xiě)作的順序,這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫(xiě)作方法。因此,在教學(xué)時(shí),我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的〈雷雨〉的描寫(xiě)順序,這樣學(xué)生讀書(shū)后很快就能夠說(shuō)出作者是按照潮來(lái)之前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)大潮的壯情景的。接著再來(lái)進(jìn)行讀書(shū)感悟。

  二、以讀促想。 語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀,尤其是對(duì)于描寫(xiě)優(yōu)美景物的文章,只有讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去自己理解體會(huì)。例如:學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí),我讓學(xué)生自由讀書(shū)后,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)潮來(lái)時(shí)是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說(shuō)出是先寫(xiě)聲音后寫(xiě)的形狀。接下來(lái)就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。在教學(xué)時(shí),我按以下幾點(diǎn)進(jìn)行;

  1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!币痪洌瑸榱送怀鲥X(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生,這個(gè)時(shí)候你把自己當(dāng)做作者,走進(jìn)作者的心去回味當(dāng)時(shí)的情景,這樣學(xué)生朗讀時(shí)就會(huì)忘了自己是在學(xué)課文,而是在回憶曾經(jīng)看到過(guò)的'錢(qián)塘江大潮,他們朗讀時(shí)才會(huì)放開(kāi)嗓子大膽的讀。

  三、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后,為了讓學(xué)生能夠把錢(qián)塘江大潮的壯觀景象留在腦海,在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫(xiě)成導(dǎo)游詞,讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演,這樣不僅可以加強(qiáng)對(duì)課文的記憶,還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平,同時(shí)也積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  總之,對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的文章,在教學(xué)時(shí),采用讀和想象結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。

《觀潮》教學(xué)反思6

  在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

  1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

  3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

  4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  5、值得探討的問(wèn)題:

 、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

  ⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀潮》教學(xué)反思7

  1、突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式,讓學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  2、挖掘觀潮人群情緒的變化,通過(guò)情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來(lái)前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語(yǔ),說(shuō)明人們的心情如此急切,自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)做得不夠好,課堂上學(xué)生的`學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待提高。

《觀潮》教學(xué)反思8

  本課教學(xué)成功之處:

  1、在第1課時(shí)的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生剛從三年級(jí)升到四年級(jí),這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)的第1課,所以我安排了字詞教學(xué),這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文,消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼感,從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

  2、在第2課時(shí)的教學(xué)中,由學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子,交流感受,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。

  3、通過(guò)看到的、聽(tīng)到的,對(duì)句子的分析理解,從而感受了大自然的`美妙與神奇。

  不足之處:

  由于時(shí)間有限,朗讀時(shí)間不多,未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢(qián)塘江的雄奇壯觀。

  改進(jìn)方法:

  1、將生字詞的認(rèn)讀作為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,這樣可以節(jié)省時(shí)間。

  2、理解課題,比較"觀潮"中的"觀"和"天下奇觀"中的"觀"后,直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí):"觀"了哪些景象,為什么是"奇觀”。組織閱讀討論,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃些。

《觀潮》教學(xué)反思9

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用上。

  一、讓“讀”占“鰲頭”

  語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過(guò)讀,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的理解體會(huì),把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  1、加強(qiáng)指導(dǎo):

  教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!币痪,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)當(dāng)讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、充分感悟:

  僅有在充分理解了文本資料,并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自我的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行。

  3、保護(hù)學(xué)生自尊心:

  學(xué)生朗讀后,教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評(píng)判,要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),不僅僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對(duì)有提高的學(xué)生要給以鼓勵(lì),保護(hù)他們的自尊心,調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。

  4、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理:

  開(kāi)展朗讀比賽,教師給學(xué)生誠(chéng)懇的評(píng)價(jià),并給學(xué)生以期盼的目光,使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。

  5、激發(fā)興趣:

  都說(shuō)興趣是最好的教師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如表演讀、配樂(lè)朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,朗讀的樂(lè)趣,視朗讀為一件樂(lè)事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,教師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,并且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)教師,教師來(lái)作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

  二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

  如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎樣回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料,應(yīng)當(dāng)借助課文資料,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語(yǔ)言的'積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,我們經(jīng)過(guò)各種形式的很多的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較簡(jiǎn)便地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。

  對(duì)課文中的新詞,我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節(jié)儉時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

  詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅僅解決了意思理解的問(wèn)題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文資料,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

《觀潮》教學(xué)反思10

  《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

  整堂課中,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線(xiàn),學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會(huì)感情。

  教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過(guò)讀、思、議,明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的'環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

  總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué),有滿(mǎn)意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學(xué)反思11

  《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。我用了兩課時(shí)完成了本課書(shū)的學(xué)習(xí)。

  在第一課時(shí)中,給學(xué)生布置了課前研究任務(wù),讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)更有方向,將課文讀到最好水平,積累字詞。并要求學(xué)生思考文章是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的,寫(xiě)一寫(xiě)初讀感受。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí),有敷衍了事的情況,對(duì)于讀課文只是讀一遍,或者直接沒(méi)有讀,不清楚如何讀文才是讀到最好水平。針對(duì)這一情況,我在課堂上著重尋找榜樣,尋找到課文讀的好的同學(xué),讓他們來(lái)交流,怎樣叫做將課文讀到最好水平,進(jìn)行示范。讓其他學(xué)生進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí),取得了較為明顯的進(jìn)步。在第二課時(shí)課前,我再次檢查學(xué)生讀文情況,學(xué)生能夠流利通順地進(jìn)行朗讀。在交流字詞時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累較多,但錯(cuò)別字的情況尤為嚴(yán)重。因此在平時(shí)示范、書(shū)寫(xiě)、講授過(guò)程中,還要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,糾正錯(cuò)別字。學(xué)生能夠在初讀文章時(shí)發(fā)現(xiàn)文章按照時(shí)間順序,描寫(xiě)了人們觀錢(qián)塘江大潮這一壯麗景觀。但在潮來(lái)時(shí)按照空間順序,由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)潮來(lái)的壯麗景色,卻無(wú)人問(wèn)津。因此在第二課時(shí)中,還將注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的能力。整堂課中,學(xué)生幾乎沒(méi)有對(duì)課文的.思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

《觀潮》教學(xué)反思12

  《觀潮》是一篇寫(xiě)景文章,作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

  學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),不但要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主體

  課堂中不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲,而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主題,讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟得到知識(shí)。這是一篇寫(xiě)景的文章,所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生跟著作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀潮,通過(guò)圖片欣賞感受潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。激發(fā)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都有感而發(fā),都感受到當(dāng)時(shí)的雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡。

  二、指導(dǎo)朗讀,感受景象

  課堂中我注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生講自己的體會(huì),感悟通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達(dá),通過(guò)朗讀來(lái)感受當(dāng)時(shí)的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的'句子來(lái)讀一讀,讀后再談一談感受如何,接著我讓學(xué)生來(lái)觀看圖片,感受當(dāng)時(shí)的景象,再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子,此時(shí)學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來(lái)讀,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽(tīng)腦海中邊浮出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式

  這篇課文作者在寫(xiě)的時(shí)候抓住特點(diǎn)按一定的順序來(lái)寫(xiě),教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞句來(lái)品析,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,為寫(xiě)作文打下更好的基礎(chǔ)。例如,我在教學(xué)第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,并找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,先讓他們讀一讀,接著讓他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?學(xué)生很快能回答出作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,但是對(duì)于這樣寫(xiě)的好處,學(xué)生回答的不夠好,這樣寫(xiě)能具體形象地寫(xiě)出從近處看到的錢(qián)塘江大潮,聽(tīng)到的聲音和看到的景象,充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。讓學(xué)生在以后的寫(xiě)景作文中也可采用這種修辭手法,將景物描寫(xiě)的更加具體形象,生動(dòng)。

《觀潮》教學(xué)反思13

  《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如身臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通果學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生跟隨作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀潮,激發(fā)每一位學(xué)生參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子學(xué)生在“激情、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生讀“潮來(lái)時(shí)”這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,然后再來(lái)用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來(lái),這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。

  二、以課文為本,教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法。

  教材作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法,繼承傳統(tǒng)的`“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。

  三、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。

  閱讀課外書(shū)籍,積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生:還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”,并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。 總之,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái),課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開(kāi),學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后教學(xué)中我會(huì)從這些不足之處進(jìn)一步摸索求進(jìn),找到與孩子們共創(chuàng)造的愉快課堂。

《觀潮》教學(xué)反思14

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)心靈的境遇

  “心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情。學(xué)生的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識(shí)將是最牢固的。因此,我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的'簡(jiǎn)短對(duì)話(huà),激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的,愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

  二、注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。

  三、以課文為本,教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法

  教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接地讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。

  四、將學(xué)習(xí)延伸到課外

  教完本課后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中。

《觀潮》教學(xué)反思15

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識(shí)八月半是最佳觀潮時(shí)間。其實(shí),錢(qián)塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因?yàn)殄X(qián)塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺(tái)風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對(duì)較少。因此,我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢(qián)塘江潮的`千古名句,以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料,了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識(shí)面更廣。

  上完課后提醒學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò)中收看錢(qián)塘江大潮以便于更直觀的了解,更多的感受。更激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué),不同的切入點(diǎn),教學(xué)的方法不一樣。比如說(shuō)這一課可以抓詞語(yǔ)、可以按潮來(lái)的順序等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要根據(jù)不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!

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