《What Are You Wearing?》教學反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《What Are You Wearing?》教學反思，歡迎大家分享。
《What Are You Wearing?》教學反思1
本節(jié)課單詞教學中，我注重溫故而知新，努力使學生所學知識更加系統(tǒng)化。我采用多種教學形式，調動學生學習的積極性，使學生樂學好學。教學伊始，我便借助服裝圖片，復習了已學的服裝單詞，為引出新授單詞cap,jeans及本課對話的學習做好了鋪墊，新舊知識銜接緊湊自然。同時學生學習的積極性一下子就被調動起來了，學習熱情高漲。
對于單詞的復習與學習，在引導學生認讀單詞之后，鼓勵學生學會在句中運用單詞，后又以chant的形式引導學生在課上鞏固了單詞，形式活潑，吸引了學生的興趣，提高了課堂效率。有效復習新舊服裝單詞，為對話做好扎實的準備。
在對課文的學習中，我充分借助課本中生動形象的畫面。圖文并茂，激發(fā)了學生學習興趣，并在學習之前我提出了幾個問題，以引導學生有針對性認真學習：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 學生聽得認真，問題回答得準確。
在對話練習中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，在師生對話示范之后，各小組對話，然后再展示，使得口語表達能力和學以致用的能力得到了有效培養(yǎng)。
教學尾聲，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”結束了本課教學。歌曲的運用激發(fā)了學生興趣，歌曲的演唱既活躍了課堂氣氛，又使學生對課文服裝單詞、重點句式進行了有效復習，從而實現(xiàn)了學中玩、玩中學。
我根據(jù)本節(jié)課的學習任務、目標，主要運用直觀教學法、情景教學法、比賽法和交際法。結合以上的.教法，我主要讓學生運用聽說法、小組合作學習法和角色扮演法三種方法進行學習。
縱觀整節(jié)課，在教學設計中力求體現(xiàn)以學生為主體，以情景為主線，以交際為目的的教學特色。
1、教學評價。我采用個人，小組等形式評價學生，讓學生獲得成功的體驗。
2、教學活動。我采用豐富的.活動，多樣化的形式，有chant，有比賽，有歌曲等，使學生掌握并鞏固知識。
當然本課也有許多方面值得注意，如：形式雖然活潑新穎，但仍要注重實效性。課文兩部分的學習，時間安排要合理，避免前緊后松。再有，this 與these兩個單詞仍有學生發(fā)音欠準確，課下還須強化訓練。還有，課上對學生關注面較窄，應讓不同層次的學生都參與到課堂活動中來，都得到鍛煉的機會。
《What Are You Wearing?》教學反思2
本節(jié)課是一節(jié)練習課，是在熟練掌握基本句型的基礎上擴展學習一些其他服飾的詞匯，并在第一課時的基礎上，讓學生學會運用描述他人服飾的用語。
教學開始，通過和學生用英語談話熱身，將學生帶入了當時的季節(jié)場景，談論同學們的穿著，與生活實際相聯(lián)系并利用學生已有資源。通過讓學生們觀看服裝表演來復習已經(jīng)學過的單詞，并在此基礎上擴展一些新的單詞。
課文的理解過程中，通過聽錄音為課文中的四位朋友搭配服飾的.方法，讓孩子們在小組合作中完成。以板書清楚地呈現(xiàn)四位朋友的服飾讓學生一目了然。再請大家跟著有節(jié)奏的英語磁帶朗讀課文，并指導學生注意朗讀時的語音和語調，學生讀的很有興趣。句型的運用是描述班級同學的服飾，請大家猜猜他是誰。在課程中，由于學生的基礎好，很容易猜出他是誰，有的同學描述了聽課的老師，出乎意料，大家找的很努力，最后在老師的提醒下猜出了是誰。
最后，請大家真實的表演一場時裝秀。共分成四個小組，每組出一個模特和一個解說員，實際操練一下同學們對本課句型的掌握情況。
由于這個班級的同學的英語語言基礎好，綜合的語言運用能力不錯，所以課程中的設計對他們來說比較容易完成，學生在本節(jié)課里生成的東西教少，這是課程設置時超出意料之外的。不過，在活動中學生都能積極的熱情完成任務，很投入，也很認真。
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