《What are you doing》的教學反思（通用6篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《What are you doing》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《What are you doing》的教學反思 1
本課是《開心學英語》第3冊What are you doing? 第四課時sounds and words的教學。它是訓練學生語音，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力、觀察、分析、歸納能力的好教材。我根據(jù)本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對這一課的教學反思。
1、以人為本，以學促教。通過教師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極地參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。整節(jié)課自始至終，學生的表現(xiàn)、一問一答，談話和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學觀念。
在新知識的教學中我創(chuàng)設了9個活動，讓學生參與交流，不斷地運用本課的單詞、句型進行操練，讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說、讀、寫的能力。我還創(chuàng)設了兩個地方讓學生去發(fā)現(xiàn)、去觀察，去思考去分析歸納：①找出本課中6個詞匯中相同的字母是什么，它們的發(fā)音是什么；②動詞加-ing分三類呈現(xiàn)，通過課件設計，（在關鍵的字母用紅色表示）讓學生在讀中觀察，讀中悟，讀中思。
2、演出生命的課堂。本課6個詞匯，我用不同的身體語言，較強的表演能力，大膽的嘗試，創(chuàng)設不同情景，讓學生在情境中進行提問，對話和表演，教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅，在滾動的'教學過程中學生鞏固了知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。比如教smiling,我是把smiling演出來的：Ready? Smile！ “茄子” “咔嚓” 我一邊做出照相的動作，一邊保持微笑的表情。繼而，擺出幾個微笑的造型，然后用手指著嘴巴說：“smiling smiling，I’m smiling。” 學生覺得很有趣，也很容易理解。接著我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，嗚嗚地哭的crying 。之后，我又編了chant,讓學生演起來。課堂一下子充滿了活力。
3.運用競爭策略，促進合作學習。我采用小組合作學習，組內(nèi)競爭的激勵機制，充分調動學生學習的興趣，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。在教學過程中，每呈現(xiàn)一個活動任務，如兩人--四人的小組活動，學生立刻投入到積極的交流互動中去讀、去說。展示的環(huán)節(jié)學生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我讓的情況，效果很好，各個小組競相展示。
4、板書別開生面。板書設計配合簡筆畫，圖文并茂，增強了教學趣味性，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。
5、達標練習，體驗快樂。
在教學的最后，我緊扣本課學習的重點，利用教學課件的圖片，以”in the park” 為話題，學生進行當堂寫作。經(jīng)過檢查，90%的學生全對，效果很好。學生當堂學到的知識及時鞏固，學生會有一種滿足感，產(chǎn)生快樂的體驗。
《What are you doing》的教學反思 2
在教授“What are you doing?”這一課時，我采用了多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言運用能力。以下是我對這節(jié)課的反思：
一、成功之處
1. 情境創(chuàng)設：通過創(chuàng)設真實的生活情境，如在公園、在家里等，讓學生更好地理解和運用“What are you doing?”這個句型。學生們在情境中積極參與，提高了語言表達的準確性和流利度。
2. 游戲活動：設計了一些有趣的游戲，如“猜動作”“角色扮演”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。這些游戲不僅增加了課堂的趣味性，還鞏固了學生對所學知識的掌握。
3. 小組合作：組織學生進行小組合作學習，讓他們互相交流、互相幫助。在小組活動中，學生們的合作意識和團隊精神得到了培養(yǎng)，同時也提高了他們的口語表達能力。
4. 多媒體運用：利用多媒體課件展示圖片、視頻等，豐富了教學內(nèi)容，吸引了學生的注意力。多媒體的運用使教學更加直觀、生動，有助于學生更好地理解和掌握知識。
二、不足之處
1. 部分學生參與度不夠：在課堂教學中，雖然大部分學生都能積極參與，但仍有一小部分學生表現(xiàn)不夠積極。可能是這些學生對英語學習缺乏興趣或者自信心不足，需要我在今后的教學中更加關注他們，采取有效的措施提高他們的`參與度。
2. 教學節(jié)奏把握不夠準確：在教學過程中，有時會出現(xiàn)教學節(jié)奏過快或過慢的情況。節(jié)奏過快會讓學生感到壓力大，難以消化所學知識；節(jié)奏過慢則會導致課堂效率低下。在今后的教學中，我要更加注意把握教學節(jié)奏，根據(jù)學生的實際情況進行調整。
3. 對學生的評價不夠全面：在課堂上，我主要以表揚和鼓勵的方式對學生進行評價，但評價方式比較單一。在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，不僅要評價學生的學習成果，還要評價他們的學習過程和學習態(tài)度。
三、改進措施
1. 關注個體差異：針對不同層次的學生，設計不同難度的教學任務，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。對于學習困難的學生，要給予更多的關注和幫助，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的學習自信心。
2. 合理安排教學節(jié)奏：在備課過程中，要更加精心地設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學時間。在教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況及時調整教學節(jié)奏，確保教學進度適中，讓學生能夠輕松愉快地學習。
3. 豐富評價方式：除了表揚和鼓勵之外，還可以采用其他評價方式，如小組互評、自我評價等。通過多種評價方式，讓學生更加全面地了解自己的學習情況，激發(fā)他們的學習動力。
總之，通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處，并明確了今后的努力方向。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的語言運用能力。
《What are you doing》的教學反思 3
教授“What are you doing?”這一課后，我對教學過程進行了深入的反思，以下是我的一些思考：
一、教學目標的達成
在本節(jié)課中，我設定的教學目標是讓學生掌握“What are you doing?”這個句型，并能夠運用該句型進行簡單的對話。通過課堂教學，大部分學生能夠熟練地運用這個句型進行提問和回答，達到了預期的教學目標。
然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生在回答問題時，只是機械地重復句型，缺乏實際的交流意義。這說明我在教學中還需要進一步引導學生理解句型的實際應用場景，讓他們能夠在真實的情境中靈活運用語言。
二、教學方法的運用
1. 情景教學法：我通過創(chuàng)設各種生活情景，如在公園玩耍、在家里做家務等，讓學生在具體的情境中學習和運用“What are you doing?”這個句型。這種教學方法能夠讓學生更好地理解語言的實際用途，提高他們的學習興趣。
2. 游戲教學法：在課堂上，我設計了一些有趣的游戲，如“猜一猜”“角色扮演”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。游戲教學法能夠活躍課堂氣氛，增強學生的參與度。
3. 小組合作學習：我將學生分成小組，讓他們進行小組合作學習。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時也能夠讓學生在互相交流中提高語言表達能力。
但是，在教學方法的運用過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組合作學習中，有些小組的成員之間缺乏有效的溝通和合作，導致學習效果不佳。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行有效的小組合作學習，提高小組合作的效率。
三、教學過程的反思
1. 導入環(huán)節(jié)：我通過播放一段有趣的視頻來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，在導入環(huán)節(jié)中，我花費的時間有點過長，導致后面的教學時間比較緊張。在今后的教學中，我需要更加合理地安排導入環(huán)節(jié)的時間，確保教學進度的順利進行。
2. 講解環(huán)節(jié)：在講解“What are you doing?”這個句型時，我采用了圖片、例句等多種方式進行講解，讓學生更好地理解了句型的用法。但是，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對一些語法知識還存在疑惑。在今后的教學中，我需要更加注重語法知識的講解，讓學生能夠更加準確地運用語言。
3. 練習環(huán)節(jié)：在練習環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的`練習題，如填空、對話等，讓學生在練習中鞏固所學知識。但是，在練習環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對練習題的難度把握不夠準確，導致有些學生覺得練習題太簡單，而有些學生覺得練習題太難。在今后的教學中，我需要更加合理地設計練習題的難度，滿足不同層次學生的需求。
四、教學評價的反思
在本節(jié)課中，我采用了多種方式對學生的學習進行評價，如口頭表揚、獎勵小貼紙等。這些評價方式能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。
但是，在教學評價的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生對評價方式不夠重視，導致評價的效果不佳。在今后的教學中，我需要更加注重評價方式的多樣性和有效性，讓學生能夠更加積極地參與到評價中來。
總之，通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。
《What are you doing》的教學反思 4
一、教學背景
“What are you doing?”是小學英語中的重要句型，它涉及到現(xiàn)在進行時的用法。在教學過程中，我旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握這個句型，并能夠在實際情境中靈活運用。
二、教學過程回顧
1. 導入環(huán)節(jié)
我通過播放一段動畫視頻，展示不同人物正在進行的活動，引起學生的興趣，自然地引出“What are you doing?”這個句型。
提問學生在視頻中看到了什么，引導他們用簡單的英語描述人物的活動，初步感受現(xiàn)在進行時的用法。
2. 講解環(huán)節(jié)
詳細講解現(xiàn)在進行時的構成和用法，通過舉例、對比等方式，讓學生理解“be + 動詞-ing”的形式表示正在進行的動作。
重點強調現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則，如直接加-ing、去 e 加-ing、雙寫末尾字母加-ing 等。
帶領學生反復朗讀“What are you doing?”以及各種回答，如“I am reading.”“He is playing.”“They are singing.”等，糾正發(fā)音，強化記憶。
3. 練習環(huán)節(jié)
設計多種形式的練習，如填空、選擇、對話練習等。讓學生在練習中鞏固所學知識，提高運用能力。
組織小組活動，讓學生互相詢問“What are you doing?”并回答，培養(yǎng)他們的合作能力和口語表達能力。
4. 總結環(huán)節(jié)
回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，再次強調現(xiàn)在進行時的用法和句型結構。
鼓勵學生在日常生活中多運用所學英語進行交流，提高英語實際運用能力。
三、教學反思
1. 成功之處
導入環(huán)節(jié)生動有趣，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。
講解清晰，通過多種方式讓學生理解現(xiàn)在進行時的用法，重點突出。
練習形式多樣，注重學生的參與度和合作能力培養(yǎng)，達到了較好的教學效果。
2. 不足之處
部分學生在發(fā)音上還存在一些問題，需要在今后的教學中加強語音訓練。
小組活動中，有些學生參與度不高，需要進一步引導和鼓勵，確保每個學生都能積極參與到學習中來。
教學時間的把握不夠準確，導致總結環(huán)節(jié)有些倉促，今后需要更加合理地安排教學時間。
3. 改進措施
針對發(fā)音問題，在今后的教學中可以增加一些語音專項訓練，如繞口令、模仿朗讀等，提高學生的發(fā)音準確性。
在小組活動中，明確每個成員的任務和職責，加強對學生的指導和監(jiān)督，提高小組活動的.效率和質量。
認真?zhèn)湔n，合理安排教學環(huán)節(jié)和時間，確保教學過程緊湊而有序，避免出現(xiàn)時間緊張或浪費的情況。
總之，通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習英語。
《What are you doing》的教學反思 5
在教授“What are you doing?”這一課時，我致力于為學生創(chuàng)造一個積極、互動的學習環(huán)境，以幫助他們更好地掌握這一重要的英語句型。以下是我對這節(jié)課的反思：
一、教學目標的實現(xiàn)
1. 知識目標
學生能夠理解并正確運用“What are you doing?”這個句型進行提問和回答。
學生掌握現(xiàn)在進行時的基本結構和用法。
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，大部分學生能夠熟練地使用“What are you doing?”進行提問，并能夠根據(jù)實際情況用“I am + 動詞-ing.”或“He/She is + 動詞-ing.”等形式進行回答。同時，通過大量的例句和練習，學生對現(xiàn)在進行時的結構和用法有了較好的理解。
2. 能力目標
培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽力理解能力。
提高學生的合作學習能力和自主學習能力。
在課堂上，通過小組活動、角色扮演等形式，學生有了很多機會進行口語表達和交流，他們的口語表達能力得到了一定的鍛煉。同時，在聽力練習環(huán)節(jié)，學生認真傾聽并回答問題，聽力理解能力也有所提高。此外，小組合作學習和自主學習的環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學生的合作學習能力和自主學習能力。
3. 情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。
培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境、運用多媒體教學手段等方式，激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性。在小組活動中，學生們互相合作、互相幫助，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。
二、教學方法的運用
1. 情境教學法
通過創(chuàng)設各種真實的情境，如在公園、在家里、在學校等，讓學生在情境中學習和運用“What are you doing?”這個句型。
情境教學法使學生更容易理解和掌握語言知識，提高了學習效果。
2. 游戲教學法
設計了一些有趣的游戲，如“猜動作”“擊鼓傳花”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。
游戲教學法增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。
3. 合作學習法
組織學生進行小組合作學習，讓他們互相交流、互相幫助，共同完成學習任務。
合作學習法培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，提高了學習效率。
三、教學過程中的問題及改進措施
1. 問題
部分學生在發(fā)音上還存在一些問題，如“doing”這個單詞的`發(fā)音不準確。
在小組活動中，有些學生參與度不高，存在個別學生主導的情況。
教學時間的分配不夠合理，導致最后的總結和拓展環(huán)節(jié)時間比較緊張。
2. 改進措施
加強語音訓練，在今后的教學中可以多進行一些發(fā)音練習，如模仿跟讀、繞口令等，幫助學生糾正發(fā)音。
在小組活動中，明確每個成員的任務和職責，加強對學生的指導和監(jiān)督，鼓勵每個學生都積極參與到小組活動中來。
更加合理地安排教學時間，在備課過程中要充分考慮到各個教學環(huán)節(jié)所需的時間，避免出現(xiàn)時間緊張的情況。
四、教學反思的總結
通過對“What are you doing?”這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，提高教學質量，為學生創(chuàng)造一個更加良好的學習環(huán)境，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高英語綜合運用能力。
《What are you doing》的教學反思 6
一、教學目標的達成度
在本節(jié)課中，我設定的教學目標是讓學生掌握“What are you doing?”這個句型，并能夠運用該句型進行簡單的對話。通過課堂教學，大部分學生能夠理解并運用這個句型進行提問和回答，基本達成了教學目標。
然而，仍有一些學生在回答問題時不夠流利，需要更多的練習和鞏固。此外，對于一些基礎較弱的學生，我在教學過程中可能沒有給予足夠的關注和指導，導致他們在掌握句型方面存在一定的困難。
二、教學方法的有效性
1. 情景教學法
通過創(chuàng)設各種生活情景，如在公園、在家里、在學校等，讓學生在具體的情境中學習和運用“What are you doing?”這個句型。這種教學方法能夠讓學生更好地理解句型的實際應用場景，提高學習興趣。
但是，在創(chuàng)設情景時，我可能沒有充分考慮到學生的實際生活經(jīng)驗，導致有些情景不夠貼近學生的生活，影響了學生的參與度。
2. 游戲教學法
設計了一些有趣的游戲，如“猜一猜”“角色扮演”等，讓學生在游戲中鞏固所學知識。游戲教學法能夠活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性。
然而，在游戲過程中，我可能沒有很好地控制時間和秩序，導致游戲時間過長，影響了教學進度。同時，有些學生可能過于關注游戲的趣味性，而忽略了學習的目的。
3. 小組合作學習法
將學生分成小組，讓他們進行小組合作學習。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時也能夠讓學生在互相交流中提高語言表達能力。
但是，在小組合作學習中，我可能沒有明確每個小組成員的具體任務和職責，導致有些學生在小組活動中參與度不高。此外，我在小組合作學習過程中的指導和監(jiān)督也不夠到位，影響了小組合作學習的效果。
三、教學過程的反思
1. 導入環(huán)節(jié)
我通過播放一段動畫視頻來導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。但是，在導入環(huán)節(jié)中，我可能沒有充分引導學生觀察視頻中的內(nèi)容，導致學生對視頻的理解不夠深入，影響了后續(xù)教學的開展。
2. 講解環(huán)節(jié)
在講解“What are you doing?”這個句型時，我采用了圖片、例句等多種方式進行講解，讓學生更好地理解了句型的.用法。但是，在講解過程中，我可能沒有充分考慮到學生的認知水平和接受能力，導致講解內(nèi)容過于復雜，影響了學生的學習效果。
3. 練習環(huán)節(jié)
在練習環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習題，如填空、對話等，讓學生在練習中鞏固所學知識。但是，在練習過程中，我可能沒有充分關注學生的個體差異，導致有些學生覺得練習題難度過大，而有些學生覺得練習題過于簡單。
4. 總結環(huán)節(jié)
在總結環(huán)節(jié)中，我回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并對學生的學習情況進行了評價。但是，在總結過程中，我可能沒有充分引導學生進行自我反思和總結，導致學生對自己的學習情況認識不夠清晰。
四、改進措施
1. 關注學生個體差異
在教學過程中，要更加關注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同水平和需求，設計不同難度的教學任務和練習題，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。
2. 加強對學生的指導和監(jiān)督
在小組合作學習和游戲教學過程中，要加強對學生的指導和監(jiān)督，明確每個小組成員的具體任務和職責，確保每個學生都能積極參與到學習中來。同時，要合理控制游戲時間和秩序，確保游戲教學的效果。
3. 提高教學內(nèi)容的針對性和實用性
在教學過程中，要更加關注學生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設更加貼近學生生活的教學情景，讓學生更好地理解和運用所學知識。同時，要根據(jù)學生的認知水平和接受能力，合理調整教學內(nèi)容的難度和深度，提高教學內(nèi)容的針對性和實用性。
4. 引導學生進行自我反思和總結
在教學過程中，要引導學生進行自我反思和總結，讓學生對自己的學習情況有更加清晰的認識�？梢酝ㄟ^提問、小組討論等方式，引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結自己的學習收獲和不足之處，為今后的學習提供參考。
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