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語言活動《春雨》教學反思范文（精選13篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語言活動《春雨》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
語言活動《春雨》教學反思 篇1
春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學前班對春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規(guī)律以及人類在春天里的活動。這節(jié)課充分利用孩子對春天的已有經(jīng)驗，通過讓學前班 “說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學生的口語表達能力和創(chuàng)編詩歌的能力。
上完這節(jié)課我進行了一個自我反思，我把不足之處與整改措施進行了一個歸納、總結(jié)。
1、不足：在“說一說”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學生，只是面向個別而不是全部。而且在畫好后讓學生把畫貼在黑板上時有些擁擠，有些亂。
整改措施：可以讓先畫好的學生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。
2、不足：在“編一編”這一環(huán)節(jié)對學生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學生上臺創(chuàng)編詩歌時，學生需要一個思考的時間，而且對學生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個挑戰(zhàn)。
整改措施：根據(jù)不同學生的實際情況，較強的可以本次活動的形式，如果是較弱些的可以讓學生四人一組先討論一下，先給一些時間讓學生一起說一說他們創(chuàng)編的詩歌，在讓學生上臺說。
3、不足：在最后老師說請學生回教室把自己創(chuàng)編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點空口說白話。
整改措施：學生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩歌，還能一起分享自己的`畫，這樣就不是空口說白話。
4、不足：學生在四人站起來創(chuàng)編詩歌時都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。
整改措施：讓學生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。
當然還有很多細節(jié)方面我還需注意，還有很多語言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應需要去斟酌，相信在以后的教學中、磨練中，我會越來越成熟。
語言活動《春雨》教學反思 篇2
《春雨》這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令,傳達贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們真的理解詩意嗎？答案并不肯定。怎么在這堂課激起學生學習的興趣呢？下面就結(jié)合自身的課堂談談我的體會：
一、讓學生自主地識字。
在初讀古詩之后，我讓孩子們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“生”、“當”、“聲”要讀翹舌音，不能念成平舌音，“潛”是三拼音節(jié)。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住“潛”，學生馬上想到可以運用加一加的方法來記憶，即用三點水加替即為“潛”。那“隨”呢，學生都談了自己的高見。
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點嗎？你自己有什么體會嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說出來，有的說，春雨細細的，讓你感覺不到他的存在；有的說春雨是密密的，春雨中，我們來到屋外，覺得特別舒服。于是我相機地引導學生談談春雨的作用，讓學生想象春雨來時，大自然是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來有的盡情地說道，小草在雨水的滋潤下，長得更生機勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……在學生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。
緊扣詩眼，感受“好”雨——《春雨》教學后記
《春雨》這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。雖然學生早已會背這首詩，但要讓學生體會到春雨的這些特點還是有些困難。前幾年也上過這課，那時讓學生逐字逐句朗讀理解，學生對詩意是有所了解了，但總覺得他們對春雨的善解人意感悟不深，對春雨的喜愛之情也體會牽強。因此，在這次教學前，我又仔細地琢磨了一番。由于剛學過查字典理解字意，所以在預習時就讓學生自己查字典理解不懂的`詞語。在課上，我就圍繞一個“好”字引導學生展開討論，收到了較好的效果。
師：讀了這首詩，你覺得春天的雨怎樣？
生：春天的雨是好雨。
師：這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來呢？
生：這雨輕輕地灑落下來的，感覺很溫柔。我是從“潤物細無聲”看出來的。
生：這雨滋潤了莊稼，所以我覺得它很好。
生：我還從“無聲”知道了這雨不想驚動人們，不知不覺就下了。
師：是呀，這雨是那么善解人意。
生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細。我從“隨風潛入夜”看出來。
師（指第一行）你還能從哪里體會春雨的好呢？
生：老師，我知道春天小樹發(fā)芽的時候需要雨水。這雨水能讓小樹快快長大。生：我知道“時節(jié)”就是時令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了，花草樹木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”看出來的。
師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他隨著春風輕輕的灑落，無聲地滋潤著萬物。
……
其實，每一篇文章，總有那種牽一而動全身的“點”，像關(guān)鍵詞語、文眼、警句、過渡句、文題等。而這首詩中，“好”是全詩的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩眼“好”字，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過朗讀感悟自主進入詩的意境，學生自然就體會到春雨的“好”了。
語言活動《春雨》教學反思 篇3
《春雨》是唐代偉大詩人杜甫所寫，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令，傳達贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，讀來瑯瑯上口。學生雖能熟讀成誦，但理解詩意有一定的難度。下面就結(jié)合自身的課堂談談我的收獲：
一、善于創(chuàng)設情境來教學。
作者胸有境，入境始于親。由于學生是二年級的小朋友，年齡偏小，善于用形象思維，所以枯燥乏味地理解古詩很難激起學生濃厚的學習興趣。而古詩教學中創(chuàng)設情境讓學生學得輕松，學得自在，其樂無窮。在品味古詩的前兩句時，我創(chuàng)設了這個情境：春天到了，好長時間沒有下雨了，田野里、竹林里、花園里，小草、油菜花、梨花等許多植物無精打采地耷拉著小腦袋，干涸的泥土裂開了一道大口子，你仿佛聽見誰在說什么。學生暢所欲言，知無不言，言無不盡，儼然是一棵棵干渴無比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛聽見了它們的心聲，說——小草，你別急，我馬上來。讓人仿佛如聞其聲，如見其人，身臨其境，恍如置身其中。繼而出示下雨的動畫，讓學生如臨其境。轉(zhuǎn)眼來到第二天，陽光普照，萬物復蘇，小草伸了一個懶腰，對春雨說了什么。植物們的感激之情溢于言表，淋漓盡致。學生在對春雨訴說的過程中，真切地感受到春雨在植物們最需要他的時候雪中送炭，如約而至，這真是一場及時雨。理解詩意水到渠成，不露痕跡，這不得不得益于創(chuàng)設情境這一環(huán)節(jié)的設計。
二、說話練習巧妙穿插其中。
在學生理解了春雨的.及時、默默無聞、善解人意、為人著想，并用朗讀來演繹春雨的種種品質(zhì)。我出示一組圖片，上面有郁郁蔥蔥的小草、婀娜多姿的柳樹、嬌艷欲滴的桃花、青翠挺拔的竹子、鋪了一地碎金的油菜花，適時讓學生進行說話練習：春雨滋潤了。學生小手高舉，各抒己見：春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更綠了；春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更精神了；春雨滋潤了油菜花，油菜花變得更漂亮了；春雨滋潤了翠竹，竹子變得更加青翠挺拔了；春雨滋潤了桃花，桃花變得更鮮艷了，答案不一而足。春雨無聲滋潤萬物，使萬物得以生長，潤物無聲，功不可沒。學生在說話練習中，不僅錘煉了自身的口頭表達能力，且對春雨善解人意、為人著想等品質(zhì)有了更為直觀深刻的理解，動植物們對春雨的感激之情不難理解。
三、拓展古詩相得益彰。
《語文課程標準》指出：“語文教師應創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略�！惫旁娊虒W不能僅局限于教一首古詩，學生的生活和大自然也是一本讀不完的教科書，教師要把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。在教學完《春雨》時，老師娓娓道來：在春雨的滋潤下，萬物萌發(fā)，快樂生長，大地春意盎然。詩人杜甫也用了一首詩描寫春天的美景《絕句》，我們一起來讀一讀，欣賞一下。學生自由朗讀，范讀，男女生讀，師生徜徉在暖暖的春日中，太陽溫暖地照耀著祖國大地，燕子飛來飛去筑巢玩耍，沙灘上鴛鴦進入甜甜的夢鄉(xiāng)，多么溫馨美好的一幕。學生在理解了詩意后朗讀古詩更加有滋有味，搖頭晃腦，有模有樣，儼然一個個沉醉其中的小詩人。
以上是我上課的一點心得，當然也有不少缺點，生字教學上還要多花功夫，思考一些巧妙的方法來理解生字新詞，尚需努力。
語言活動《春雨》教學反思 篇4
隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。“老師，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發(fā)芽了。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了�！薄昂�、蜜蜂不停地飛過來采蜜。”中班下學期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點，開展了關(guān)于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。
在主題活動開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。詩歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的.把整首詩歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒，慢慢的長大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。
為了讓活動達到預期的效果，我把本次活動的目標定位為：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美。
2.知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長于春雨有關(guān)。
3.嘗試根據(jù)詩句重復的特點，學習適當?shù)臄U編。在活動前先和孩子們談論春天，感受春天的氣候特征。在談話中可以幫助梳理一下經(jīng)驗，有了教師的鋪墊這為后面的學習和擴編做了很好的準備。再去聽教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導幼兒認真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。
活動中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩歌中詩句重復的特點和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內(nèi)容�；顒拥碾y點在于學習擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關(guān)系有了一定了解。這樣為擴編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水�！庇筒嘶ㄕf：“下吧，下吧，我要開花�！甭牭胶⒆觽冞@樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當?shù)耐笍�。為了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。
語言活動《春雨》教學反思 篇5
《春雨》是唐代大詩人杜甫所作的一首詩，原名《春夜喜雨》，選入教材時只截取了前四句�！洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。
一、教學的亮點：
1、抓詩眼，學古詩
本課教學以一個“好”字，貫穿全文教學。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。接著，讓學生帶著問題“這場春雨好在哪里呢？”深入學習古詩。這種教學方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學習的`主動權(quán)交給了學生，始終讓學生去發(fā)現(xiàn)、去體會。
2、巧對詩，激興趣
本課的導入，可謂是別出心裁，有趣的師生對詩游戲?qū)W生帶入到了濃濃的古詩氛圍之中，激發(fā)了學生對我國古詩詞的熱愛之情的學習興趣，對本課古詩的學習奠定了興趣的基礎(chǔ)。
3、演一演，助理解
在理解“潛入夜”時，我讓學生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。這樣做，讓學生形象生動地理解了古詩的意思，起到了化難為易的作用。
4、看圖說話，放飛想象
在學習前兩句的古詩時，我給學生創(chuàng)設了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學生更加體會到春雨的善解人意和來得及時。在學習后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學生填補小詩歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——�！边@一看圖說話練習，不僅鍛煉了學生語言表達能力，更讓學生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。
5、飛花令，進詩境
學完古詩之后，“飛花令”的游戲——讓學生說出帶“花”字的詩句，更是把課堂學習推向高潮。學生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學生深深地陷入了古詩的王國之中。
6、生字教學方法獨特
在教學生字的時候，老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢？”激發(fā)了學生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學生一個個呈現(xiàn)了出來。這一做法，讓識字變得簡單有趣。
二、存在的問題
在本課的教學中，還存在一些缺憾之處，在教學生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導。
古詩教學是一個難點，在以后的教學中，我將不斷嘗試新的教學方法，形成自己獨特的教學風格。
語言活動《春雨》教學反思 篇6
3月7日，我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的.品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設計以下教學流程。自己讀詩，學習生字，觀看課件，說說意思。讓學生結(jié)合已有的知識，通過課件輔助，達到解決古詩的意思理解，進而明白作者寫作時的心情。
在理解詩意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里？它們會有什么變化？通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。
愿望是美好的，我想通過一節(jié)課40分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松愉快地既學習了知識又陶冶了情操，但是教學也是不完美的藝術(shù)。課后各位語文老師也都針對這節(jié)課提出了許多好的建議和意見，師校長更是針對古詩詞的教學談了許多，他強調(diào)讀的過程中是有層次的：一讀要知道內(nèi)容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很成功，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學有了許多新的認識，相信在今后的詩詞教學中會再上新的臺階！
語言活動《春雨》教學反思 篇7
唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設計以下教學流程。從看圖著手，初讀課文;再精讀課文，進行交流自己讀懂了什么;然后串講詩意;最后感受作者的贊美之情，背誦課文。自我感覺教學設計重點突出，條理清楚，重視了學生自讀自悟，，并且在教學過程中給了學生一些詞語，注重了學生語言的積累。
基于學生有一定的`閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學生學好字詞，理解詩句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩眼“好”的教學。為什么叫“好雨”?一是“知時節(jié)”，下得及時;二是“潛入夜”，不打擾人們工作學習;三是“潤無聲”，不求回報。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里?如果落在小河上，那么——(有什么變化)，如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里?它們會有什么變化?通過想象，讓學生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。
語言活動《春雨》教學反思 篇8
《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。這首詩孩子們基本上都能背誦了，通過預習，詩意也基本掌握，所以在教學時我主要抓住“好”字，體會春雨好在哪里，然后展開說話訓練。春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了。這時我就問孩子們：“哪些東西需要春雨�。克麄儠f些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說了起來：“種子需要春雨，它說：春雨快點下吧，我要發(fā)芽！”麥苗說：“春雨快點下吧，我要快快長高！”小樹說：“春雨快點下吧，我要長出綠葉！”春筍說：“春雨快點下吧，我要鉆出泥土�！薄河旰迷谀睦锬�？春雨在晚上，隨著春風悄悄地來，無聲無息。春雨啊春雨，你是怎么想的.？你為什么要在晚上來，你為什么沒有一點聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因為人們工作了一天，已經(jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺��！所以我不發(fā)出聲響�！薄耙驗榘滋旌⒆觽円蠈W，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的�！倍嗝瓷平馊艘獾拇河辏嗝瓷平馊艘獾暮⒆影�！春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤萬物。這時候我請孩子們進行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤，會變得怎么樣？你會怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來，看到了一個美麗的春天�！庇械恼f：“我是花朵，是春雨滋潤了我，我才會美麗地開放，所以我要感謝他�！庇械恼f：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看�，F(xiàn)在春雨滋潤了我，我才重新長出了綠葉，變得漂亮起來，我要感謝春雨。”這堂課我抓住詩眼“好雨”，讓學生走近春雨，感受春雨的“好”，同時也讓學生的語言表達能力得到了提高。
語言活動《春雨》教學反思 篇9
今天教學古詩《春雨》，以前教學古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學生整個不理解。
今天我首先從讀入手，首先指導學生讀出古詩的韻味，學著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏，學生讀的`搖頭晃腦的，都還不錯。接著是理解詩句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學生還是讓學生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。
然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學生能找出“知時節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻精神有些牽強，所以就沒做為重點來教授。
最后是寫字教學，學生好像都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉(zhuǎn)過去伸手的人寥寥無幾，或者都低著頭忙寫習字冊，這個學習風氣太差了，得好好。
語言活動《春雨》教學反思 篇10
課文的第三小節(jié)把春天的景象描寫得如詩如畫，引人入勝，而且課文中的.生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學過程中，我把教學的重點放在了課文第三小節(jié)的學習上。為了引導學生朗讀好這一小節(jié)，我安排了充分的時間讓學生讀書。讀的要求也從最初的讀準字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。
為了幫助學生讀好，我進行了范讀，領(lǐng)讀，讓學生通過認真模仿來體會句子的感情。學生朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂讀，讓學生在反復的朗讀中感受美。盡管課后沒有背誦的要求，但這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習等形式，鼓勵學生當堂背誦。
整堂課上，教室里始終書聲瑯瑯，達到語文課學習語言、積累語言的目的。
語言活動《春雨》教學反思 篇11
通過這次語言活動，我感受到了語言是小班幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，通過各種方法讓幼兒感受語言的美。我的活動設計是通過視頻來讓幼兒感受什么是“春雨”，讓幼兒了解春雨的形態(tài)、春雨的時節(jié)、春雨對萬物生長的滋潤和澆灌。同時我把兒歌內(nèi)容分成角色，讓幼兒參加表演故事情節(jié)，使其充分了解內(nèi)容。
通過視頻學習和分角色表演讓幼兒全面來學習這首兒歌，使幼兒加深了對《春雨》這首兒歌的.理解，使得幼兒更能熟記兒歌，理解兒歌的含義，使整個活動能夠完成活動目標，同時也培養(yǎng)幼兒良好的指讀、閱讀的行為習慣，讓幼兒喜歡閱讀、愛上閱讀。
以后我要多多加強幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)，讓幼兒在閱讀中領(lǐng)悟語言的魅力，領(lǐng)悟語言的技巧，讓幼兒熟練的運用語言表達的內(nèi)心的感受和他周圍事物的美好！
語言活動《春雨》教學反思 篇12
春雨這個自然現(xiàn)象在春天的時候非常常見，把這節(jié)課放在這個時候上也再合適不過了。從談話的過程來看，小朋友對春雨的了解并不是非常多。為了順利地完成這節(jié)教學活動，我先在晨間談話時，向幼兒大概地介紹了一下春雨，小朋友也有了一點了解。
本次活動的重點是讓幼兒了解春雨與植物生長的關(guān)系所在，以及詩句重復的特點。在活動中，我把主要的過程放在了讓幼兒仿編的'環(huán)節(jié)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象。有的小朋友說：小樹苗說：‘下吧，下吧，我要長大�！�，也有小朋友說：‘果樹說‘下吧，下吧，我要結(jié)果。’從仿編的結(jié)果也可以看出小朋友對本次活動的重點掌握得還是非常不錯的。
這首詩歌總體來說還是是非常容易學的，因為句式比較簡單，兒歌的內(nèi)容也較擬人化。為了讓小朋友更好地理解，記住兒歌內(nèi)容，我還加上了一些表演動作，小朋友也學得非常認真。
總體來說，本次活動存在以下幾個不足之處，仍需要我在以后的教學活動中多加注意。
1.個別小朋友的積極性并不是非常高，也不愿意開動小腦筋。這群小朋友需用要老師更多的關(guān)注，我們可以拋一些簡單的問題來激發(fā)他們的興趣。
2.還是很大部分小朋友對仿編詩歌的句式特點不是很了解，導致仿編出來的句子不完整。這個雖然是本節(jié)課的難點，但整個活動中，我也只是略微的提了一下，并沒有深入，才導致了后來小朋友在仿編中出現(xiàn)的問題。
3.對于詩歌的表演來說，幾乎每個小朋友都能很大方地投入到其中來。但整個活動小朋友的注意力只集中了大概十五分鐘，就開始有講話的現(xiàn)象，也是我一開始沒有預料到的。
語言活動《春雨》教學反思 篇13
《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作，本首詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在教學過程中我注重抓好以下幾個方面：
一、交給學生識字的主動權(quán)。
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當小老師的`角色一向很感興趣，各抒己見。有的說：“隨”是平舌音，“潤”是翹舌音，有的說：“乃”的聲母是n,不是l。我相機讓學生組詞,說說能用什么辦法來記住這些字.跟著我又問:哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)?哪個字你不明白是什么意思?讓學生標出不明白的地方，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、 感悟內(nèi)容，啟發(fā)想象。
重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學生首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學生去感受春雨及時的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學生說出了代表高興、喜愛。
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