英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇1
一、復(fù)習(xí)單詞課：游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復(fù)習(xí)詞匯時，我采用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個單詞如：girl，學(xué)生2可以接letter，學(xué)生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞，在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學(xué)方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學(xué)發(fā)言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思，我對這種游戲經(jīng)過改良，把1個學(xué)生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學(xué)把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法，使同學(xué)們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用，重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學(xué)生記錄在本上。
這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學(xué)習(xí)
把學(xué)生分為4人一組開展小組自學(xué)，把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學(xué)習(xí)。
針對于這節(jié)課，我進行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學(xué)因為準備的非常詳細，所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學(xué)，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導(dǎo)，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的`合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學(xué)生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題：
�。�1）有的同學(xué)因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學(xué)不準說話，需要認真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時間，在讓他們補充或討論。
（2）有個別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學(xué)學(xué)習(xí)效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學(xué)為榮也是不錯的方法。
經(jīng)過反思，新的教學(xué)方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習(xí)的方法，多設(shè)計些別致的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設(shè)計上多下工夫，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進一步提高教學(xué)成績。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇2
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學(xué)生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設(shè)計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問我一些問題從而也能讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。當學(xué)生問What ‘s your hobby？時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問句和答句。新課程標準提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說英語，培養(yǎng)學(xué)生敢說英語，會說英語，多說英語的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問句：Is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學(xué)生應(yīng)注重語篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進行語篇說話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學(xué)生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學(xué)生的寫作能力。
在平時復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計些新別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的'知識。我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下工夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實很奏效！如何讓教學(xué)過程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，學(xué)生的求知，教師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過程中慢慢成熟。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇3
一、英語高考試題簡析近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。
聽力材料口語特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節(jié)信息題為主。近年來，單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調(diào)語境。單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的`題干均創(chuàng)設(shè)一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語義性的應(yīng)用，考查綜合運用能力。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內(nèi)外英文報紙，甚至英文網(wǎng)頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：
①理解主旨要義；
�、诶斫馕闹芯唧w信息；
�、鄹鶕�(jù)上下文推測生詞的詞義；
�、茏鞒龊唵闻袛嗪屯评恚�
�、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu)；
�、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。
書面表達情景真實，要求明確，內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，提供情景形式多樣�？傊�，試題既重視基礎(chǔ)知識，又注重能力的考查。
二、高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧
�。ㄒ唬�、加強復(fù)習(xí)的計劃性學(xué)科組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進行歸類。
�。ǘ�、注意復(fù)習(xí)課的針對性我們把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學(xué)生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結(jié)。
�。ㄈ⒆ズ没A(chǔ)要學(xué)好任何一門學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識。英語學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識主要有基礎(chǔ)語法和基本詞匯。
高考涉及的基礎(chǔ)語法包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。
對考綱中規(guī)定的近20xx個常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇4
英語是一門語言實踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學(xué)知識，進而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。
一．復(fù)習(xí)課的分類
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課�？紤]到專項復(fù)習(xí)課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項專項復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二．如何上好復(fù)習(xí)課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。
2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力
發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師更要注重對學(xué)生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識的.修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的寫能力。
3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學(xué)生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項復(fù)習(xí)）
在教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時候教學(xué)中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓(xùn)練不夠，學(xué)生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學(xué)中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習(xí)過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復(fù)習(xí)材料，教師要善于將學(xué)生平時的共性總是提煉出來。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇5
昨天學(xué)校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運用山東即墨28中的先進教學(xué)經(jīng)驗—師友互助合作的教學(xué)模式，完成了這節(jié)課的教學(xué)。
這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業(yè)—總結(jié)提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識點，上課展示，其他學(xué)生適當補充。
2、課文復(fù)習(xí)（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的重點、難點、易錯點設(shè)置各類有梯度習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當練習(xí)加以鞏固。
4、總結(jié)與提升（5分鐘）
學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯點、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學(xué)會了什么，教師進一步梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業(yè)（10分鐘）
�。�1）默寫M1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。
�。�2）布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學(xué)進行了認真的.反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：
1、單詞短語處理的太板，沒有應(yīng)用練習(xí)。
2、語法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進行及時的評價。以促進競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現(xiàn)。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇6
通過一年的高三英語教學(xué)，本人對高三英語教學(xué)有以下幾點體會：
一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學(xué)生明白英語在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和激情。
二是建立良好的師生關(guān)系，平等對待每一個學(xué)生。學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現(xiàn)師生共同的利益，既能提高課堂教學(xué)效率，也能提高師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充滿幸福感的。
三是對英語學(xué)困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學(xué)科有長分空間的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心。
四是加強學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個方面入手。
1。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強對學(xué)生的'管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風(fēng)。
2。明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
3。把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，注意教材的整合。
4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇7
本周漢光南校教務(wù)處組織了初三復(fù)習(xí)課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設(shè)計了一節(jié)單元復(fù)習(xí)課�，F(xiàn)就本課的總體情況總結(jié)如下：
首先，本節(jié)課就詞匯，短語，句型和語法進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規(guī)則的綜合復(fù)習(xí)，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學(xué)生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學(xué)模式，通過學(xué)生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓(xùn)練達到環(huán)環(huán)相扣扎實基礎(chǔ)的目的.。第三，本節(jié)課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節(jié)課各個環(huán)節(jié)緊扣中考，把本單元的知識點與往年的中考真題聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠及時把握中考的考點，并能檢測出學(xué)生在運用知識上存在的問題。授課之后，結(jié)合老師們的點評和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在下列問題：
一。 基礎(chǔ)知識檢測內(nèi)容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊張。改正措施：復(fù)習(xí)訓(xùn)練要敢于舍棄，突出訓(xùn)練易錯點。
二。 教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學(xué)生充分的思考和訓(xùn)練時間，分類匯總集中點撥。
三。 英語教學(xué)的一切活動應(yīng)以知識運用為主導(dǎo)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節(jié)課中，缺少閱讀能力的訓(xùn)練。改正措施：將聽說讀寫的設(shè)計和訓(xùn)練體現(xiàn)在每一種課型中，突出語篇訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)是一門科學(xué)，要求真；教學(xué)是一門藝術(shù)，要求美。只有將真和美完美地結(jié)合，才能使人感受到這門學(xué)科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結(jié)，從總結(jié)中提高，共同體味教與學(xué)的無窮韻味。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇8
如何上好一節(jié)課，特別是英語復(fù)習(xí)課，對于年輕教師是一種挑戰(zhàn)，也很難靈活掌握。如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的："單詞 (聽寫)--復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)單詞—對話(復(fù)習(xí)重點短語詞組)—聽力(聽完錄音…學(xué)生小結(jié)重點句型、時態(tài)、語言點)--分組討論(寫作)—學(xué)生讀短文—鞏固時態(tài)語言點--布置作業(yè)。"整堂課教師在不停地講，學(xué)生跟讀、朗讀、參與活動，快速做筆記，教師提問同學(xué)，氣氛較為活躍。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，對所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：
反思一：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真對待每一節(jié)課，哪怕是復(fù)習(xí)課。
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒有完全調(diào)動起來。第二就是因為我抱有一種復(fù)習(xí)課就是給學(xué)生們練習(xí)，不用怎樣設(shè)計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節(jié)復(fù)習(xí)課。
新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的.自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費時間。
反思二：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
在課堂上，當學(xué)生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)。可我們作為一名教師要倡導(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學(xué)模式。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇9
復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程的一種重要課型，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是鞏固、加深已經(jīng)學(xué)過的知識。我認為一節(jié)好的復(fù)習(xí)課應(yīng)激起學(xué)生參與的積極性，調(diào)動學(xué)生的興趣，把自主權(quán)還給學(xué)生，從而真正的提高復(fù)習(xí)課的效率。那么如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？我是從一下幾個方面做的:
1.復(fù)習(xí)單詞。以學(xué)生為主玩單詞搶答游戲。通過A班B班和C班，分班搶答已學(xué)單詞，使學(xué)生樂于參與，還加深記憶單詞；
2.句子操練。讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進行全班齊讀，小組PK讀和接力賽讀，讓學(xué)生“在做中學(xué)”，“在學(xué)中做”掌握了知識；
3.對話提問。采用搶答的形式（一方問英語另一方答漢語；反之，一方問漢語，另一方答英語），讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種方式；
4.“測”。運用《要典》中的“孫氏互考”，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識進行檢測、互考。由學(xué)生出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組進行交換答題。讓學(xué)生查漏補缺。
從以上四個方面來說，我覺得在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該讓學(xué)生把“忘的記起來，漏的'補上，錯的改正”。從而達到“溫故而知新”的目的。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇10
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習(xí)課當作語法課或是練習(xí)課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？
針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說出一個單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍�；顒覤：給一個單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好�；顒覥：從每一組找一個學(xué)生到黑板前，教師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運用英語的機會。 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習(xí)俗造成的文化差異等等。因此，學(xué)習(xí)英語一定要深入學(xué)習(xí)英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的'愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……。通過讓學(xué)生了解外國文化、異域風(fēng)情，不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
小學(xué)生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學(xué)時，只能以教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學(xué)生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用，必須是在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇11
我上了一堂復(fù)習(xí)課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運用，我的教學(xué)設(shè)想和教后反思：
這節(jié)課書上的內(nèi)容看起來不是很多，但所復(fù)習(xí)的是初中階段比較重要的兩個語法點：
我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，以達到熟練掌握語言知識，能在真實的語境中用英語做事的能力。由于本堂課書面練習(xí)比較多，為避免枯燥無味，我特意在課前增加聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過聽來用英語交談，在談?wù)摦斨�，適宜引入重點句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設(shè)計了一個說和寫的練習(xí)，讓學(xué)生們分組來描述一個所熟悉的人或物，讓站在講臺前的學(xué)生來猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學(xué)知識的最好機會，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的大好時機。最后讓每個學(xué)生動筆每人寫個描寫人或物的謎語給別的同學(xué)猜。如課堂不能完成，就做作業(yè)，留在下節(jié)課再猜。這兩項活動設(shè)計的目的是為了貼近學(xué)生的'實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動中來，提高課堂教學(xué)效率。
教后感：
一節(jié)好課不在于老師講得如何精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能積極參與課堂活動，成為學(xué)習(xí)的主人。因此這節(jié)課我首先設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么，可以是復(fù)述，也可以是拓展；學(xué)生根據(jù)自己的英語水平進行回答。這是一個比較難的練習(xí)，原文是我班一個剛參加希望之星全國總決賽的同學(xué)的演講稿，我希望通過此活動，帶動那些成績好的學(xué)生，讓他們在真實的情景中主動的實踐，體驗和探究，來完成任務(wù)，提高語言表達和綜合運用能力。這也是一個循環(huán)練習(xí)，從這期開始，我每天都讓一組學(xué)生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后，輪流談出自己的所聽所感，最后再喊一個學(xué)生歸納總結(jié)，以此提高全體學(xué)生的聽力水平，擴展他們的詞匯和口頭表達能力。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇12
歷史著名人物的信息給學(xué)生。在上這一節(jié)課之前，老師布置學(xué)生作了以下的準備：收集一些著名人物的資料，了解他們的姓名、出生死亡時間、出生地、工作和出名的原因。
一、教學(xué)內(nèi)容和目標：
這節(jié)課的內(nèi)容目標是：
1、補充介紹一些著名任人物的信息事跡。
2、進一步鞏固運用過去時現(xiàn)在時描述人物生平的句型句式。
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物篇章的策略———摘錄關(guān)鍵詞語。
二、教學(xué)感悟。
通過這節(jié)課的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達能力，閱讀能力，寫作能力都有了較大的提高。
三、通過這節(jié)閱讀寫作課的探討，讓我意識到指導(dǎo)寫作應(yīng)注意的以下幾個問題：
�。保處熞忻鞔_合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。
�。玻畮椭鸵髮W(xué)生養(yǎng)成積極主動地堅持英語寫作的'良好習(xí)慣。
３．堅持循序漸進的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達，先寫 正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數(shù)少到多。
�。矗殖潭纫蟆W(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當?shù)鸵恍�。要避免有些學(xué)生輕而易舉垂手可得，而有些學(xué)生又可望而不可及的情況發(fā)生。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇13
長時間以來，我對英語復(fù)習(xí)課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪里，教學(xué)目標明確了嗎？復(fù)習(xí)課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補缺，把學(xué)生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進行強化訓(xùn)練�？稍谖覐�(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時，卻把復(fù)習(xí)課當成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學(xué)生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習(xí)，自然做題時仍舊會出錯。
另外，我認為我在關(guān)注學(xué)生個體和生生之間的交流方面還做的'不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習(xí)課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學(xué)生學(xué)的時間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體，整個課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
接下來，我的英語課復(fù)習(xí)將從以下幾個方面努力：
1、明確教學(xué)重難點與教學(xué)目標，查漏補缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生"寫"的能力。
之所以把"寫"這個能力訓(xùn)練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學(xué)生寫的空間和時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生會說會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進行訓(xùn)練。
認真反思下來，我的復(fù)習(xí)課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進步的更快。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇14
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的'主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當今英語教學(xué)中重要的方法。
2、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇15
縱觀歷年來的中考英語試題，其特點是突出聽力、注重雙基、加大閱讀理解、增強詞匯和實際運用能力�？疾榈闹R點覆蓋面廣，且體現(xiàn)學(xué)科滲透精神，試題難中易比例恰當。命題的基本思路和指導(dǎo)思想都體現(xiàn)了新教材的精神，符合《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)目標。
中考前復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，而復(fù)習(xí)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。教育家說過“必須時�；氐剿鶎W(xué)會的東西上去加以復(fù)習(xí)，牢固地記住某些已學(xué)會的東西，這比學(xué)某些新的東西而忘掉以前所學(xué)的東西更為重要”。因此，學(xué)生在英語復(fù)習(xí)過程中務(wù)必有一條清晰的思路，通過復(fù)習(xí)，進一步鞏固、深化學(xué)會的知識，查漏補缺未掌握的知識。要達到這一目的，我們必須“戰(zhàn)略”部署明確、“戰(zhàn)術(shù)”運用恰當，要做到復(fù)習(xí)過程中整體設(shè)計科學(xué)、分步實施恰當、訓(xùn)練手段多樣、復(fù)習(xí)時間分配合理，只有這樣才能打有把握之仗。
一 緊扣教材，循序漸進
教材是中考命題的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，教材是“源頭”。在復(fù)習(xí)過程中要緊緊依據(jù)課本，復(fù)習(xí)教材要充分體現(xiàn)以下四性：“目的性、針對性、系統(tǒng)性、透徹性”。
（1）目的性，即做到復(fù)習(xí)什么心中有數(shù)，這是前提。所以教師首先應(yīng)在深入鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定明確的復(fù)習(xí)目的。（2）針對性，這是關(guān)鍵，復(fù)習(xí)前教師要研究學(xué)生，找出薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生事先預(yù)先，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復(fù)習(xí)。
（3）系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)過程是幫助學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化的綜合制作過程，通過復(fù)習(xí)，將學(xué)會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的系統(tǒng)。所以復(fù)習(xí)應(yīng)講究系統(tǒng)性。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材時，要全面，包括句型、課文、詞匯、語法等等，對相關(guān)知識點要廣泛的聯(lián)系，以care為例，可以復(fù)習(xí)care的形容詞careful、副詞carefully、及其比較級more careful/carefully。最高級most careful/carefully復(fù)習(xí)被動語態(tài)時，應(yīng)與各種時態(tài)緊密結(jié)合，全面掌握。
�。ǎ矗┩笍匦�，“透”要貫穿在復(fù)習(xí)教材的始終，教師對教學(xué)大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內(nèi)涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜓點水式”復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識，弄清知識之間的相互區(qū)別，進行系統(tǒng)有序的總結(jié)歸納，使之成為知識網(wǎng)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，因為能力是素質(zhì)教育的核心。
二 、精選內(nèi)容，加強閱讀
閱讀理解是中考英語試題的重頭戲，占分比重大，是考查學(xué)生綜合運用英語語言知識和閱讀技巧來理解英語書面材料的能力。學(xué)生能否在中考中取得好成績，閱讀理解具有舉足輕重的作用，因此務(wù)必在平時拓寬視野，加強閱讀，掌握閱讀理解的思路。在日常練習(xí)中指導(dǎo)并教授學(xué)生運用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，做到熟能生巧。同時，在材料的難度、廣度和深度上進一步加以拓寬，可涉及歷史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應(yīng)與中考相當；同時適當選擇部分趣味性強的文章加以拓寬，提高學(xué)生的閱讀興趣和技巧�？删x英語報刊雜志上的材料，供學(xué)生閱讀。另外可向?qū)W生推薦一些適合他們口味的英語原著，鼓勵他們多讀多看，從而提高閱讀速度和閱讀能力。
三 、精講精練，歸納總結(jié)
精講是針對課本中出現(xiàn)的重點、難點和學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié)，突出重點，分解難點，講知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由“點”到“面”，縱橫交錯，大幅度進行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識有機聯(lián)系起來。通過分析、歸納、綜合等多種方法，使學(xué)生真正掌握知識的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語應(yīng)用能力。
精講是前提，而精練才是關(guān)鍵。在吃透教材和認真聽取教師所講知識點的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要選好具有典型性，針對性，實用性和科學(xué)性的練習(xí)題加以鞏固。練習(xí)方式應(yīng)多樣化，訓(xùn)練手段不能單一化，更不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。在精講基礎(chǔ)上，要充分調(diào)動學(xué)生的`多種感官作用，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，抓住重點，多角度，多形式，多手段地去精練，真正做到練習(xí)有質(zhì)量，體現(xiàn)出以質(zhì)為本、以人為本的原則，使學(xué)生感到“學(xué)而復(fù)習(xí)之，不也樂乎？”
要善于歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題的異同，歸納出普遍性，從而真正解決學(xué)生存在的問題，以求從認識、練習(xí)、再認識、再練習(xí)的反復(fù)過程中真正使學(xué)生熟練掌握知識，從而使學(xué)生的英語實際運用能力得到更大的進步。
四 、科學(xué)分析，合理安排
科學(xué)分析，合理安排中考復(fù)習(xí)時間十分重要。結(jié)合我校的實際情況，我校的英語復(fù)習(xí)時間安排，可分為三個階段，第一階段從二月下旬到四月初，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，同時加強聽力訓(xùn)練。第二階段，從四月中旬到五月上旬，以專項復(fù)習(xí)為主。這階段采取分題型、分語法檢測的方式，強化訓(xùn)練。以練為主，講練結(jié)合。并加強口語的訓(xùn)練測試，備戰(zhàn)四月底的口語測試。第三階段從五月中旬六月中考前。以提高學(xué)生英語的應(yīng)試能力為根本目的，進行數(shù)輪綜合測試及模擬考試。認真糾正學(xué)生復(fù)習(xí)過程中存在的不足和錯誤,集中強化訓(xùn)練。這一階段的訓(xùn)練要多樣化，抓住重點知識，學(xué)生易混的知識點，多角度、多形式地去設(shè)計習(xí)題。加強考前的英語輔導(dǎo)，特別是加強中考心理和技能的輔導(dǎo)，使學(xué)生增強對中考英語的自信心。確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)來迎接中考。
總之，要想在中考中取得理想的英語成績，就必須有自信心和恒心；必須有扎實的基礎(chǔ)知識和靈活多變的解題方法；必須搞好合理、科學(xué)、全面的英語總復(fù)習(xí)。同時，在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇16
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的'答題失誤。?復(fù)習(xí)時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來�？蓪釉~時態(tài)、語態(tài)作為復(fù)習(xí)重點，復(fù)習(xí)其他詞類時要多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。句法復(fù)習(xí)時要多注重并列句、復(fù)合句，特別是平時上課時容易出錯的內(nèi)容。
1.查缺補漏。
復(fù)習(xí)時要強調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。
2.注重復(fù)習(xí)技巧。
現(xiàn)在復(fù)習(xí)時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓(xùn)練時。復(fù)習(xí)時應(yīng)該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。
3.對不同學(xué)生進行必要的分類指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。
一個班級，總是存在著學(xué)生的差異。在中考復(fù)習(xí)中，用一個標準來要求所有學(xué)生，是不太妥當?shù)�。對�?yōu)生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學(xué)生而言，要求他們鞏固所學(xué)，力求進步；對后進生而言，應(yīng)耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學(xué)習(xí)。
在整個初三英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵守一項原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)。
中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復(fù)習(xí)效果的目的。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇17
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績�；厥捉衲甑慕虒W(xué)工作，真是時間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語教學(xué)工作進行反思和總結(jié)。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學(xué)工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。
（一）立足課本，精選練習(xí)，鞏固強化基礎(chǔ)知識。
復(fù)習(xí)伊始，全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調(diào)學(xué)生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時講評；同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。
（二）加強高考題型的專項訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。
單項填空的特點是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調(diào)動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓(xùn)練十分必要，且應(yīng)注意及時講評，進行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo)，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的`角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學(xué)生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學(xué)生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對全體學(xué)生有明確的要求：1)句型繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3）開門見山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
二、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
三、心理疏導(dǎo)，樹立自信
英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語的必勝信心。
四、實施分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，實施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學(xué)校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇18
馬上就要中考了，我不由得有一種緊張感。恨不得讓學(xué)生一口吃個大胖子。在本周的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的問題。
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系。
2、對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化。
3、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面進行提高：
1、英語課堂上我應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的`落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
2、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學(xué)反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
3、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。
4、系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
5、專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
總之，中考英語復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇19
在實施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，是我們的探討的重要問題之一。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，對所學(xué)的內(nèi)容歸納整理，鞏固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂知識容量大，結(jié)構(gòu)嚴謹，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極,由學(xué)生解決學(xué)生的問題，對于重點難點，能夠讓學(xué)生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導(dǎo)的學(xué)生能講的老師就不要講，學(xué)生主體作用突出；另外，真正把學(xué)習(xí)機會還給學(xué)生，讓學(xué)生主動思考。尤其是對于課堂上的典型題訓(xùn)練之后，給了學(xué)生時間消化和吸收，讓學(xué)生真正的掌握知識，以不變應(yīng)萬變，觸類旁通。但細細反思起來，又不盡人意。
反思：鼓勵教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
在課堂上，當學(xué)生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學(xué)習(xí)的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學(xué)生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務(wù)�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜�(dǎo)開放式的，互動的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學(xué)生在生動有趣的.活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，鼓勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學(xué)模式。
新課程的英語復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學(xué)中要與同事們重點研討的話題之一。
英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 篇20
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習(xí)課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結(jié)如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精
在復(fù)習(xí)課前應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。
二、教學(xué)切入點要準
內(nèi)容確定了，我們就要找準教學(xué)切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的.知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學(xué)切入點展開教學(xué)，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。
三、教學(xué)方式要新
復(fù)習(xí)課既然是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，很能引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
四、練習(xí)設(shè)計要精而全
在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當?shù)墓P頭練習(xí)可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整接下來的教學(xué)步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑.
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