英語復(fù)習課教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的英語復(fù)習課教學反思，歡迎大家分享。
英語復(fù)習課教學反思1
在專項復(fù)習中，在寫作部分學生遇到的問題很多。有很大一部分學生在這一方面失分很大�？偨Y(jié)學生的問題，找出一定的解決方案。
英語寫作中，要求學生語言規(guī)范，把握時態(tài)。語言準確、得當是中考作文得高分的關(guān)鍵。因此，在行文過程中：第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時要避免受漢語的干擾，寫出一些xxx硬譯xxx的漢語式英語句子來。第二，學會xxx揚長避短，迂回表達xxx。在英語寫作中，要教育學生盡量使用自己熟悉的正確的表達，如哪個詞想不起來，或某一句不知如何表達，千萬不要空著不寫，最好找一個同義詞，或?qū)㈤L句拆分成短句來表達。第三，千萬不要展開聯(lián)想，隨意發(fā)揮。盡量少用修飾詞，以避免字數(shù)過多而被扣分。第四，正確使用句子時態(tài)也是中考作文的重頭戲。一般來說，記敘文繼續(xù)的是已發(fā)生過的`事情，應(yīng)該以過去時為主，通知告訴的是將要發(fā)生的事情，應(yīng)該以將來時為主；說明文闡明的是事實，以現(xiàn)在時為主。
寫作時還要多用簡單句，慎用長句。雖然考生寫作時適當使用一定數(shù)量的長句能夠顯示其英語基礎(chǔ)知識扎實，但由于其成分多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以出錯的機會也多。考生在沒有把握的情況下最好少用或不用長句，一面給自己的作文帶來不必要的損失。
要學會巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是中考作文評分的一個重要標準。要使文章連貫，巧用連詞是關(guān)鍵，如and,or,but,because,so,after,before,when,then等。如果在簡單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當?shù)丶由弦恍┻B詞，可使文章行文更自然流暢。
除了以上這幾點，還要求學生要拼寫正確，書寫規(guī)范，卷面整潔。一般在寫作中出現(xiàn)拼寫錯誤的原因主要有兩點：一是心急，二是自己潦草，難以辨認，所以熟悉的單詞務(wù)必要寫正確。另外，書寫是否規(guī)范，卷面是否整潔直接影響學生的分數(shù)。工整、美觀的字體會給閱卷老師留下美好的感覺。
英語復(fù)習課教學反思2
本模塊的教學目的是：學習英國著名建筑和名勝古跡名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發(fā)學生的學習興趣，了解西方文化的內(nèi)容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學習的興趣。
一、給學生交流的空間：
我課前給學生布置了一個作業(yè)，讓學生提前預(yù)習，查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上很多學生拿著自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學生匯報。在學生匯報的過程中，我就發(fā)現(xiàn)其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。
二、注重多元化知識的滲透：
有個學生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮？什么時候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。
三、滲透情感教育：
當我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時，學生被這些美麗的`景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。
但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。
英語復(fù)習課教學反思3
在畢業(yè)班迎考復(fù)習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地復(fù)習是取得好成績的條件之一。下面就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、師生共同制定周密而詳細的計劃
九年級的總復(fù)習時間緊、任務(wù)重。如何通過短時間的復(fù)習，做到事半功倍，是擺在畢業(yè)班科任老師和學生面前緊張而艱巨的任務(wù)。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內(nèi)復(fù)習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的復(fù)習計劃是成功地進行英語復(fù)習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習和重點復(fù)習有機結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習，能使學生較好地掌握所學的知識。
二、強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練
對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習要采用梳理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識框架的.辦法。使基礎(chǔ)知識的復(fù)習建立在知識之間相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。
1、吃透課本,抓住要點
這一階段復(fù)習主要是回歸課本，針對學生對已學基礎(chǔ)知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習。
2、加強語法歸納與練習
初三英語復(fù)習教學反思4篇教學反思語法的復(fù)習不可輕視，尤其是八種時態(tài),兩種語態(tài),應(yīng)結(jié)合具體的句子,采取歸納總結(jié)、對比的辦法，達到舉一反三的效果。
3、重視功能意念項目的運用,培養(yǎng)跨國文化意識。
新課程指導(dǎo)下的英語試卷強調(diào)突出語境,注重交際。在中考試卷中體現(xiàn)交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復(fù)習英語時要注重語言的功能,培養(yǎng)學生的跨國文化意識。
三、針對學生弱項進行重點訓(xùn)練
通過對學生試卷中錯誤的分析,教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在哪種題型上失分較多,在中考前應(yīng)集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣,才能更快地提高學生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學生學習策略的指導(dǎo),突破能力極限。
1、加強聽力訓(xùn)練
2、加強閱讀能力的訓(xùn)練
3、加強書面表達的訓(xùn)練
其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。
四、建立和諧的師生關(guān)系
畢業(yè)班的英語復(fù)習課很難教，枯燥無味，需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關(guān)系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導(dǎo)，促使復(fù)習質(zhì)量的提高。
總之，九年級的英語總復(fù)習要針對教材的特點和中考的發(fā)展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內(nèi)達到最佳復(fù)習效果。
英語復(fù)習課教學反思4
復(fù)習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種基本手段，也是幫助學生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復(fù)習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習課更為有效呢？
針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。
一、游戲式
將復(fù)習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍�；顒覤：給一個單詞,讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好�；顒覥：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
二、故事表演式
小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復(fù)習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復(fù)習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演。
三、對比式
語言文化背景的不同，對語言產(chǎn)生巨大的'影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節(jié)》，介紹愚人節(jié)的來歷及西方人過愚人節(jié)的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式
小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導(dǎo)，學生發(fā)現(xiàn)為主，在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。
以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
英語復(fù)習課教學反思5
今天出了一節(jié)復(fù)習，我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生進行全面系統(tǒng)復(fù)習，自認為為環(huán)節(jié)設(shè)定，科學合理，課堂復(fù)習的容量大，并且不泛泛復(fù)習，停留在表面上，而對重要的文本，語段進行了深入分析和挖掘，有一定的深度和廣度。
細分起來，現(xiàn)將優(yōu)缺點總結(jié)如下：
優(yōu)點：
1、“記”不唯從教師，重視學生的主體地位，老師不再是考官，而讓學生走上黑板命題。
2、“積”重視知識靈活積累，一題多考，尤其是只有熟練掌握課文的同學才能答得上來，只緣于我設(shè)計的積累實詞“四步曲”，是我看的“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的啟發(fā)。這個環(huán)節(jié)從設(shè)計意圖上，看到自認為很成功。
3、探究文章主題，不空洞，和課文背誦，關(guān)鍵詞語的深入挖掘相聯(lián)系。
4、賞析語言，由組長來賞析，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達能力，尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直，長河落日圓”賞析透徹、精彩。
缺點和不足：
1、 *時沒有抓好學生，調(diào)動學生的學習興趣，使得學生對課文的`理解，背誦，實詞積累等不過關(guān)，所以復(fù)習課上頻頻出現(xiàn)“答不上來”，“不會”等現(xiàn)象。
2、 語言的賞析，只鍛煉了四個組長，全班學生的參與面不廣，全班學生賞析語言的能力有待于提高。
3、 學生掌握的知識，比較死，不靈活。
總而言之，此課的教學給我留下了很多的遺憾。可能是教師放不開，學生也放不開。我不能一味地怨天尤人，怨學生還學習，怨學生怕吃苦，我深知自己肩上的擔子很重，很重，但我會堅定地前行。
英語復(fù)習課教學反思6
從標題可以醒目的觀察到這個單元是圍繞學生對喜愛的食物進行開展活動的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學生大飽眼福的同時也讓他們大飽了口福，還沒學到其中的食物，學生早就對他們垂涎三尺了。
于是，想到一個辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿了期待的感覺，并向?qū)W生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時候，學生似乎也會感覺到那種馬上就要開飯的感覺，所以這個時候能明顯感覺到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學習起來的時候也比平時的`鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。并用不同食物來對此句進行重復(fù)演說，讓學生沒學已經(jīng)開始熟悉，有了熟悉的感覺，學習起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當然，說到這里，也意識到學生的不足點。主要是對問句和答句的口頭演說。他們很容易并且習慣性的把此句當彼句：＂What do you like?xxx和xxxI like……xxx。因為以前的單元課程里經(jīng)常出現(xiàn)xxxDo you like ……？xxx和對它的肯定以及否定回答，并且在這個部分要求學生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的就把這個單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學過程中會努力讓學生對兩種不同句型進行區(qū)分和歸類。只有給予明確的引導(dǎo)，知識才能吸收的更精確。
英語復(fù)習課教學反思7
七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務(wù)重大，教學上不敢有一絲的懈怠。
一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
二、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的`快慢程度，最終導(dǎo)致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產(chǎn)生厭學情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎(chǔ)等原因，就是對英語學習產(chǎn)生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
英語復(fù)習課教學反思8
從事初中英語教學將近20年，教初三17年，今年學校教學調(diào)整，我重新教了初一，擔任七五和七六兩個班的英語。初一正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的潛力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自我肩上的任務(wù)重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真?zhèn)湔n，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學習，力爭讓孩子們打好基礎(chǔ)。
為適應(yīng)新時期教學工作的要求，結(jié)合七年級學生學習英語的實際狀況，我在教學中狠抓學生基礎(chǔ)，首先就是學生的書寫。英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段務(wù)必要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學生都務(wù)必書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，把寫的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫，以懲一儆百；同時對書寫端正的'任何一個學生都給予鼓勵。在班級上進行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時在批改作業(yè)時，以書寫的認真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時候總結(jié)評出優(yōu)秀的書寫學生，之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏�，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時光的狠抓整治，同學們構(gòu)成一個端正書寫的良好氛圍。
英語復(fù)習課教學反思9
一、 目標制定：
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學、社會經(jīng)濟的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學知識技能之一。統(tǒng)計知識的教學可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀點認識周圍事物，用數(shù)學的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，所以統(tǒng)計初步知識是小學數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容。根據(jù)新課標、新理念，九年義務(wù)教育小學數(shù)學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第二冊統(tǒng)計教學第一節(jié)，使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集及整理的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答一些簡單問題，結(jié)合教材特點和低年級學生的認知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標制定如下：
1．借助有趣、真實的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的 必要性。培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
2．初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，初步感知簡單的條形
統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。
3．通過活動，使學生體會到要尊重大多數(shù)同學的意見。
教學重點：掌握統(tǒng)計整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖及
統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進行簡單分析。
二、教學設(shè)想：
圍繞教學目標，我在設(shè)計本節(jié)課的教學過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1． 教學內(nèi)容生活化。
“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學生自己的數(shù)學。這節(jié)課在教學內(nèi)容的選擇上，我并沒有選用教材上統(tǒng)計“最喜歡的氣球的顏色”這個內(nèi)容，因為當時上課時正好是四月初，春暖花開的時節(jié)，各校都準備組織春游活動。所以這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個組織同學參觀游覽活動這樣一個情境，力圖從真實的學校生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的目的因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中�！叭ナ裁吹胤胶媚兀空埬銥閷W校提建議。”這一問題的提出，更增強了學生的主人翁意識，學生能為學校提建議感到興奮，各抒己見，想法不一，領(lǐng)悟到需要調(diào)查大家的意見。使學生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)。最后，通過觀察統(tǒng)計去年四月份的天氣情況，使學生感受到四月份的天氣比較好，適合出行。解決了參觀游覽的時間問題，體驗到統(tǒng)計的價值。用學生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活于數(shù)學知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中作數(shù)學”使數(shù)學課富有濃濃的生活氣息。
2．教學過程活動化。
開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗統(tǒng)計的過程。低年級增加統(tǒng)計教學，是增加了統(tǒng)計的活動。統(tǒng)計教學的重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學生經(jīng)歷豐富的活動，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。本著這個原則，我在設(shè)計上，通過學生分組調(diào)查、合作交流、小組匯報、解決實際問題來展開教學活動。突出學生的主體地位，促使學生和學生之間形成良性的互動，培養(yǎng)學生合作意識。如：先讓學生說一說用什么方法調(diào)查才能知道大家的意見呢?你想怎樣調(diào)查？學生發(fā)表不同的意見，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。（如有的同學可能采用逐一訪問的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學都參與到統(tǒng)計活動的過程中來，我設(shè)計了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計，全班再匯總收集信息的過程。研究統(tǒng)計方法交給學生，在各組調(diào)查時可能會出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，如畫√、○及畫“正”字的方法等，教師肯定每一種方法，讓學生選擇自己喜歡的方法。小組上前匯報時，可以用自己組記錄的符號來在黑板的方格里表示，尊重了每個小組的意見。這樣教師尊重學生的勞動成果，給與充分的展示機會，讓學生從中體驗成功。教師提問：有什么方法能一下子讓大家看出喜歡去這4個地方的人數(shù)呢？從而出現(xiàn)了用數(shù)字標注及貼彩圖表示數(shù)據(jù)的多少的方法。這樣由原始的統(tǒng)計記錄的形式過渡到表象的條形統(tǒng)計圖上。再進一步的整理信息，形成統(tǒng)計表。在解決問題的過程中教師引導(dǎo)學生觀察，學會讀圖、讀表，在圖表中獲取信息。“從統(tǒng)計圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學問題？”這一開放性的問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后與情境相對應(yīng)，解決課開始提出的問題，學生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決策。使學生在活動中進一步體會到統(tǒng)計的作用。
3.師生關(guān)系民主化。
課堂上注重師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、*等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數(shù)學的快樂。
三、教學過程與意圖：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1． 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的春天是什么樣子的？
這么美的春天，你們想不想走出學校到外面去看一看?
告訴大家一個好消息，學校將組織我們一年級同學去市區(qū)參觀游覽，去什么地方好呢？學校想聽聽我們班同學的意見。
2． 師：你們想去什么地方？
學生回答。
師：這么多地方都想去，學校聽取了部分同學的意見，選擇了四個地方。（科技館、水上公園、兒童樂園、自然博物館）
你覺得去哪個地方比較好，為什么？
這么多不同的意見，到底聽誰的好呢？
�。ㄒ鈭D：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，體會到統(tǒng)計的必要性 ）
�。ǘ╅_展活動，解決問題
1．師：你想用什么方法進行調(diào)查，才能知道大家的意見呢？
�。▽W生發(fā)表不同意見。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。）
2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只選擇一個你最想去的地方，由組長負責記錄。
3．小組匯報：你們組是怎樣進行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學？
調(diào)查結(jié)果是什么？
小組長匯報（調(diào)查記錄在實物投影儀上顯示），另一名同學在黑板上的'方格里用自己組表示的符號記錄。
小結(jié)：剛才同學們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。有的組是用畫△、○
√的方法來表示，一個符號表示一個人，還有的組用畫正字的方法來記錄，一個正字表示5個人。這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。
4．在各組調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查情況。形成出游情況統(tǒng)計圖。
師：有什么方法能一下子讓人看出喜歡去這4個地方的人數(shù)嗎？ 教師在圖旁邊出示數(shù)字坐標。并用彩條來表示。
5．認識統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表。
師介紹：其實我們剛才的活動是做了一項重要的工作----統(tǒng)計（板書）。用圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的是統(tǒng)計圖，用數(shù)字來表示統(tǒng)計結(jié)果的是統(tǒng)計表。
6．分析統(tǒng)計結(jié)果：觀察統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學問題？ 這次參觀游覽，你對老師提出什么建議？
學生提出建議。
師：這次活動可以建議你們的老師帶你們先去這個地方，下次可以再去其它的地方。
（意圖：由小組調(diào)查的方式再匯總成全班調(diào)查情況，在活動操作的過程中逐步形成了統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，使學生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識，感受到了統(tǒng)計的作用。）
�。ㄈ⿷�(yīng)用實踐，提高認識
師：剛才我們通過統(tǒng)計，對游覽的地點做出了選擇，那么我們選擇在什么時間組織這次游覽呢？
今年四月份的天氣怎樣呢？我們先來看一下去年四月份的天氣情況。
教師出示去年四月份的天氣情況記錄。
使學生理解記錄圖表中的數(shù)字和符號表示的意思。
要想知道這三種天氣在這個月里各多少天？用到了我們剛才學過的統(tǒng)計的方法。 學生獨立填寫天氣情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。展示匯報。
看著統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，你能知道什么?
你覺得四月份的天氣怎樣？天氣這么好，比較適合出行游玩，所以一般我們都選擇四月份去春游。可以讓你們的老師在四月份的任何一天帶著你們?nèi)⒂^游覽。
�。ㄒ鈭D：通過統(tǒng)計天氣情況，鞏固所學的統(tǒng)計知識，進一步體會統(tǒng)計再生活中的用途）
�。ㄋ模⿴熒〗Y(jié)、課后延伸
這節(jié)課你有什么收獲？在生活中還有哪些地方用到統(tǒng)計，回家后自己找一找，也可以問問爸爸媽媽。
四、課后反思：
反思統(tǒng)計的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設(shè)想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調(diào)控課堂教學。這節(jié)課在匯報組內(nèi)最喜歡去的地方時，有2個組出現(xiàn)了統(tǒng)計結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況，因為統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確是統(tǒng)計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統(tǒng)計一遍，這樣就使全班同學又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計過程，使學生明確統(tǒng)計的數(shù)據(jù)應(yīng)準確無誤�？烧n后我想，當時教師不應(yīng)急于下結(jié)論，當其中一組把調(diào)查記錄在實物投影上顯示（組內(nèi)畫了7個√）組長匯報本組有8名同學時，應(yīng)先讓學生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？應(yīng)該怎么辦？通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經(jīng)過學生個體的獨立思考，個人的經(jīng)歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。
2．本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學生獨立制成天氣情況統(tǒng)計圖，用彩筆涂格時，可以組織學生之間進行評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？”“你認為哪位同學涂格的方法最好？”。把評價的權(quán)力交給學生，及時激勵學生。
英語復(fù)習課教學反思10
緊張而又枯燥的復(fù)習生活已經(jīng)過去一半時間了，而心里的這根緊繃的弦始終不敢有半刻的松懈�；叵胫谶^去的一段時間里，不免會發(fā)現(xiàn)自己在教學上的一些偏差，由于經(jīng)驗的不足，同時上課前也沒有做好充分的準備，于是造成了教學生復(fù)習的方式單一，過于死板。復(fù)習不僅僅只限于一種方法，而是要以多種方法相結(jié)合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學，成績也就自然而然的提高了。
臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課，特別是復(fù)習課更要做到充足的準備，在上課之前就要想好這堂課要讓學生們學到什么，要為這個目的而教，要合理的安排這堂課的時間和順序，怎樣才能讓學生學到所要掌握的重點知識。
當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學困生沒能及時的完成任務(wù)等等，這就要求老師隨機應(yīng)變了，不是一定就要按照預(yù)定的復(fù)習計劃，而要及時的調(diào)整。同時，二年級的學生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注意學生是否認真聽課，充分利用上課時間，從而提高復(fù)習課的效果。
總之，在這一段如火如荼的復(fù)習課中，我在教學上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的復(fù)習作如下反思：
1、要進一步學習教學的理論，更新教學觀念，用這些理論知識來指導(dǎo)自己的實踐教學工作，通過自己的不斷努力，盡早形成具有自己特色的實效的復(fù)習模式。
2、加強學生良好的學習習慣，使學生能認真及時的`完成作業(yè)。
3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習環(huán)境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時討論解決。
4、關(guān)注學習比較有困難的學生對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，激勵他們樹立學好語文、復(fù)習好語文的信心。
5、加強學生的交流和溝通，在課堂教學中應(yīng)及時了解學生的學習情況，以便及時的調(diào)整自己的復(fù)習計劃。
最后希望自己在接下來的復(fù)習過程中，能將方方面面的問題都能夠有所改善。在這最后最關(guān)鍵的時刻，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。
英語復(fù)習課教學反思11
最近在英語教學中總發(fā)現(xiàn)學生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學生素質(zhì)低了？是現(xiàn)在的學生沒有明確的學習目標？還是學習方法有待于提高？找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習，獨立完成的'學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學生的良好學習習慣，課前預(yù)習，課堂記筆記，課后及時復(fù)習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。第二，讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。第三，讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的眼光來調(diào)整教學計劃。
總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�
英語復(fù)習課教學反思12
創(chuàng)設(shè)濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：
1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環(huán)境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的`猜謎題；節(jié)奏明快的Chant；如針對第一單元內(nèi)容我設(shè)計了這樣的謎語：1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據(jù)教學內(nèi)容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。
2、創(chuàng)設(shè)家庭英語氛圍
英語氛圍的創(chuàng)造需要家長的積極配合。許多農(nóng)村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發(fā)動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應(yīng)用英語的場所。
還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創(chuàng)造財富的快樂。
英語復(fù)習課教學反思13
傳統(tǒng)的英語復(fù)習課教學一般通過學生的朗讀，教師的講解和大量的筆頭練習對已學的課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，被學生形容為“炒冷飯”。筆者在新課改理念的指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)與英語學科的整合，讓學生感受山水之美、體會英語學習之樂，讓英語復(fù)習課也煥發(fā)出新的活力：
本節(jié)課的的教學內(nèi)容是《新目標英語》七年級下第十單元：Where did you go on vacation?復(fù)習課，主要談?wù)摷倨诘娜ハ�、活動�?nèi)容及感受，同時鞏固動詞過去式的變化。
反思與分析
看著學生懷著好奇，帶著的興趣置身于這個不同于以往的教學環(huán)境中，引導(dǎo)著學生以飽滿的情緒感受祖國山水之美，體會著全新學習方式帶給他們的快樂，筆者只想說：“這樣的嘗試，值！”而這節(jié)課帶來啟示則在于：要利用信息技術(shù)上一節(jié)課并不難，更重要的'是如何根據(jù)學科特點，有效地利用信息技術(shù)為英語教學服務(wù)。與傳統(tǒng)的英語復(fù)習課相比，新課改理念下的初中英語課堂教學應(yīng)體現(xiàn)：
1．圍繞話題，展示自我。
傳統(tǒng)的英語復(fù)習課教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，使學生對于復(fù)習課產(chǎn)生一定的厭煩情緒，達不到良好的復(fù)習效果。而這節(jié)課以信息技術(shù)與學科整合為載體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，以競賽為手段，讓學生圍繞“尋找導(dǎo)游”這個中心話題，通過貫穿全課的競賽和形式各異的活動，有效地突破了以往復(fù)習課一本書、一支筆、一份練習的局限，給學生更大的自主空間和更多展示自我的機會，讓他們在探索中求知，在歡樂中成長。
2．主動參與，學以致用。
3．拓展空間，共同提高。
英語復(fù)習課教學反思14
近年來，全國各地中考命題者特別青睞以散文為現(xiàn)代文閱讀的命題材料，因此，我們有必要指導(dǎo)和教會學生掌握散文閱讀的一些要領(lǐng)和解題技巧。
七年級上冊課本課中的第一三五單元都有散文，在整冊書本中散文的比例相當大，特別是《春》、《濟南的冬天》、《羚羊木雕》、《散步》等散文給學生留下了很深刻的印象。經(jīng)過一學期的學習之后，幫助學生從疏理教材知識出發(fā)，總結(jié)出散文的文體特點，向?qū)W生介紹散文的有關(guān)知識和中考考點，進而指導(dǎo)學生進行課外的散文閱讀，這項工作就顯得格外重要。如何上好一節(jié)高效率的散文閱讀復(fù)習課，成為我們毎一個科仼教師需要用心去研討的問題。
復(fù)習散文，首先要向?qū)W生介紹散文的文體特點（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分類（敘事、抒情、議論），散文渉及的考點（整體感知理淸思路、緊扣語境品味語言、把握形象賞析枝巧、延伸探究體驗感悟），閱讀的步驟（揣摩題干有備而讀、品讀題目緣文馳想、瀏覽首句略知梗概、默讀全文圈點勾畫、深思熟慮精確表達），這些理論性的東西要以學過的課文和練習作為例子去講解，切忌空洞無物的分析介紹。
其次，要教會學生解題的技巧和答題的方式。散文閱讀的解題技巧可以從以下幾個方面入手：1、找要素；2、理順序；3、抓線索；4、品情感；5、析哲理。至于答題的方式，最好能夠根據(jù)不同類型的題目總結(jié)概括出一套規(guī)范的答題模式給學生，例如：詞句品味類的題目就可以用“我認為……美在……它表現(xiàn)了……”“……寫（用）得好，它點出了……”這樣的句式進行表述。在平時練習和考試中，我們都必須嚴格要求學生規(guī)范答題，以確保語言的有序，流暢和準確，提高得分率。當然，要讓學生熟練到形成習慣的程度，是需要學生的經(jīng)常的練習和老師的.耐心反復(fù)的糾正。但是，如果我們從初一就開始抓，而且毎一種文體都像散文閱讀這樣抓，到了初三，我們的復(fù)習工作就贏得了主動，學生和老師就都輕松多了。
最后，堂上既要講透，更要練夠練透。復(fù)習課不要讓老師獨唱，它應(yīng)該是全班同學的大合唱。練習的質(zhì)量是一節(jié)復(fù)習課最終能否達到學習目標的關(guān)鍵。因此，練習題的設(shè)計，練習時間的多少，練習過程中如何發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并及時解決，用什么方式去做練習效果更明顯，學生更愿意接受，是毎一亇上課教師必須認真用心去研討的重要問題。
當然，一節(jié)高效率的復(fù)習課，既是教師對教材教法理解的體現(xiàn)，也是教師語言（包括表情、身體語言）表達，各種教學手段運用的水平，個人魅力等等的全方位的綜合展示。散文閱讀教學的方法很多，愿所有語文老師都能上出高效率的散文閱讀復(fù)習課。
英語復(fù)習課教學反思15
當然，這堂課也是有不足之處的。我自己能夠很清楚地認識到的一點是課堂節(jié)奏的把握不到位。復(fù)習內(nèi)容結(jié)束后，同學做完了練習，但是沒有時間講解了，對內(nèi)容沒有做到“堂堂清”。另外，課上還犯了一個老師不應(yīng)該犯的.錯誤：“機械”的“械”少寫了一撇。雖然過兩分鐘后反應(yīng)了過來，把一撇添了上去，但是仍覺著實屬不該。
第三節(jié)課，譚陽云老師組織了評課。評課時，有兩位老師發(fā)表了他們的看法。
曾鵬祥老師：
課堂別開生面，給人震撼。三個方面展示較好：
1、知識目標：
�、佟⒗枚嗝襟w將知識結(jié)構(gòu)、重點展示出來。
�、�、課堂組織、課堂結(jié)構(gòu)安排巧妙。
�、�、展示知識方面，使學生循序漸進掌握了知識；
2、過程方法：讓學生用自己喜歡的方式整理知識，老師放得開，學生有交流、討論、研究、探討，培養(yǎng)學生的自主能力；
3、情感態(tài)度價值觀：注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
值得商榷之處：
1、成果展示后，知識練習方面要加強。
2、復(fù)習的內(nèi)容要與文本有關(guān)，課的開始部分要多激趣。
3、自主學習的時候，可多給學生幾張空的活動記錄單，當學生有空余時間的時候，一些潛能生可能還會采用其他的形式對知識進行整理，給潛能生發(fā)展的空間。
譚陽云老師：
1、教法新穎，能充分運用現(xiàn)代化手段，將復(fù)雜的問題簡單化，能調(diào)動學生的積極性。
2、變被動學習為主動學習。以老師為主導(dǎo)，學生為主體，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學生相互交流，相互溝通。
3、復(fù)習過程中要適當進行練習。復(fù)習一方面的知識就進行一方面的練習。
英語復(fù)習課教學反思16
復(fù)習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種基本手段，也是幫助學生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。如何使復(fù)習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結(jié)如下：
一、教學內(nèi)容要精
在復(fù)習課前應(yīng)對教學內(nèi)容進行篩選和重組。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的'重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學內(nèi)容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
二、教學切入點要準
內(nèi)容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現(xiàn)不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。
三、教學方式要新
復(fù)習課既然是對所學知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學生生活，很能引起他們的學習共鳴。
四、練習設(shè)計要精而全
在復(fù)習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當?shù)墓P頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整接下來的教學步驟。講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學內(nèi)容設(shè)計習題，在習題設(shè)計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。
英語復(fù)習課教學反思17
1、應(yīng)該是一種滲透著“愛”與“美”的教學法
教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師要有一顆關(guān)愛職業(yè)學校學生的心，這樣才能喚起學生對師長的愛，對英語學科的愛。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學生感受到“學”樂融融。英語教學也是一門藝術(shù)，在英語教學過程中，教師如有：優(yōu)雅得體的教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書美，它們都會給學生帶來“美“的感受，為學生創(chuàng)設(shè)了美好的學習氛圍。
2、應(yīng)該體現(xiàn)“活”與“多”
“活”就是活教、活學、靈活互動地學習英語。以往單一的教學方法和陳舊的教學手段抑制了學生的求知欲，使學生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學法則可以增強學生的自信心。它采用了“模擬實踐“教學、”多媒體“教學等等多種教學方式，針對不同的課型而采用不同的教學方法。而在多媒體教學中，我們可以“活”用原版英文電影、動畫和西方文化背景知識資料，讓學生欣賞英語語言，理解英語知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且極大地培養(yǎng)了學生學習英語的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�、多讀。聽力和閱讀是提高英語水平的重要途徑。多聽、多讀對學生擴大詞匯量，提高對語言的理解能力、書面表達能力、語法結(jié)構(gòu)的掌握都有極大的幫助。
3、應(yīng)注意“學”與“用”
學生在學習英語時，往往不愿意離開課本，不愿開口，開口怕錯，形成了“課堂英語”、“啞巴英語”的'現(xiàn)象�！坝淇煊⒄Z教學法”則利用學生表現(xiàn)欲較強的心理特點，鼓勵學生學了就用。我們可以把課堂搬到車站、商店、廣場等公共場所，讓學生擺脫羞澀心理，大膽開口，在現(xiàn)實生活中鍛煉口語表達能力。即使在課堂上，教師也應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語言。
4、應(yīng)使學生由“學樂”變?yōu)椤皹穼W”
教師教學生一種語言時，更應(yīng)培養(yǎng)學生對該語言的興趣，也就是讓學生樂于學習。怎樣才能做到這一點呢,在教學中應(yīng)掌握好教學進度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學內(nèi)容宜少不宜多。目的是突出重點，分散難點，讓學生學一點，得一點。在英語教學中，教師對學生應(yīng)該少批評、多表揚，只要他們表達了自己的想法就應(yīng)當多鼓勵。因為學生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會挫傷學生的求知欲，而一次成功的表揚則會使學生終身難忘，成為進步的永恒動力。所以教師應(yīng)學會表揚，善于尋找機會表揚學生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂學英語。
英語復(fù)習課教學反思18
長時間以來，我對英語復(fù)習課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關(guān)，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪里，教學目標明確了嗎？復(fù)習課的一個重要關(guān)鍵就是查漏補缺，把學生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學生掌握得不夠好的地方，并進行強化訓(xùn)練�？稍谖覐�(fù)習Module 1和Module 2的內(nèi)容時，卻把復(fù)習課當成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來，學生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習，自然做題時仍舊會出錯。
另外，我認為我在關(guān)注學生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復(fù)習課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學生學的時間居多，學生與學生之間的`交流合作學習不夠，學生不能成為學習的主體，整個課堂就不能被激活，學生也不能真正享受到學習英語的樂趣。
接下來，我的英語課復(fù)習將從以下幾個方面努力：
1、明確教學重難點與教學目標，查漏補缺。
2、關(guān)注學生之間的互動與合作。
3、關(guān)注中下生的學習。
4、培養(yǎng)學生xxx寫xxx的能力。
之所以把xxx寫xxx這個能力訓(xùn)練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學生寫的空間和時間不夠，導(dǎo)致學生會說會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進行訓(xùn)練。
認真反思下來，我的復(fù)習課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進步的更快。
英語復(fù)習課教學反思19
通過一年的高三英語教學，本人對高三英語教學有以下幾點體會：
一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學生明白英語在高考以及今后的學業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學生學習英語的動機和激情。
二是建立良好的師生關(guān)系，平等對待每一個學生。學生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現(xiàn)師生共同的利益，既能提高課堂教學效率，也能提高師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學生的成績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的`，師生是充滿幸福感的。
三是對英語學困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學科有長分空間的學生失去學習英語的信心。
四是加強學法指導(dǎo)，主要從以下幾個方面入手。
1。學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風。
2。明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
3。把握好現(xiàn)行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合。
4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
英語復(fù)習課教學反思20
語言訓(xùn)練是英語教學的重要環(huán)節(jié)。語言能力和語感的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。在教學中，教師對英語訓(xùn)練應(yīng)抓兩個方面：一是發(fā)音訓(xùn)練，另一方面是節(jié)奏訓(xùn)練。
(1)發(fā)音訓(xùn)練。
我認為，語音教學不能只是把音標作為主要內(nèi)容，而是通過句子把音素、節(jié)奏、語調(diào)統(tǒng)一起來進行教學。從語言學的角度看，許多語音現(xiàn)象往往要隨語流而定，如重音的轉(zhuǎn)移，元音長短的變化、連續(xù)、不完全爆破以及語調(diào)的變化等，都只有在語流中才能反映出來。把發(fā)音訓(xùn)練放在語流中進行，學生不僅可以學會單詞、句子，同時也能學會自然優(yōu)美的語音語調(diào)，英語語感也在潛移默化中逐步獲得。
(2)節(jié)奏訓(xùn)練。
英語是以重讀音節(jié)計時的語言，其節(jié)奏是以重讀音節(jié)為基礎(chǔ)，重讀音節(jié)和弱讀音節(jié)交替出現(xiàn)，并且重讀音節(jié)之間總是保持大致相等的時間距離。根據(jù)英語節(jié)奏的'特點，教師在句型教學時，可以邊示范邊均勻地打著拍子，讓學生模仿著吟誦。學生的誦讀速度由教師掌握，拍子打得快，學生讀得快，拍子打得慢，學生讀得慢。訓(xùn)練時，教師要特別注意學生的拍子是否落在重讀音節(jié)上。對于重讀音節(jié)，要讓學生發(fā)得清晰、響亮。而非重讀音節(jié)，要讓學生采用連續(xù)、弱讀、同化等手段。非重讀音節(jié)較多的地方應(yīng)注意不要一個音節(jié)一個音節(jié)地讀，否則會破壞正常節(jié)奏、影響節(jié)奏訓(xùn)練。只要堅持不懈地進行節(jié)奏訓(xùn)練，就能不斷地培養(yǎng)學生的英語語感。
英語復(fù)習課教學反思21
任務(wù)設(shè)計 深港版英語倡導(dǎo)以任務(wù)教學為基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學生通過完成具體的任務(wù)活動來學習語言。
我覺得自己在上課時，很少介入任務(wù)型教學來完成自己的教學任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。
在接下來的教學中我會設(shè)計好能夠提供明確、真實的`語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關(guān)任務(wù)，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設(shè)計過程中，我會注意以下幾點。
1、任務(wù)的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時，可以設(shè)計這樣的任務(wù)：假設(shè)在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示？如果你是售票員，你該如何問小朋友們的年齡，如何允許和拒絕？
2、任務(wù)的可完成性。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
英語復(fù)習課教學反思22
復(fù)習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種基本手段，也是幫助學生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復(fù)習課的形式對語言點進行歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復(fù)習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復(fù)習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復(fù)習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進行時態(tài)。由于復(fù)習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設(shè)計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby？時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復(fù)習現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… 。及其問句和答句。新課程標準提出利用任務(wù)型教學模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學生大膽說英語，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的.習慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復(fù)習問句：Is he/she…？ 我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應(yīng)注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓(xùn)練，讓學生訓(xùn)練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學生做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就呼應(yīng)起來讓學生模仿寫一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級段學生的寫作能力。
在平時復(fù)習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計些新別致的復(fù)習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢成熟。
英語復(fù)習課教學反思23
這節(jié)課主要是復(fù)習Module one的一般將來時。整個教學設(shè)計是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學生把所學的內(nèi)容連貫起來，幫其梳理，總結(jié)學習內(nèi)容從而使知識得到系統(tǒng)的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的復(fù)習短語、引入句型，喚起了學生對一般將來時的記憶。（ 畢竟經(jīng)過長時間的'一般過去時的學習，學生對一般將來時又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開展異班教學的公開課，準備這節(jié)課的時間也 很倉促，僅一周。因此客觀來分析應(yīng)該說效果還是可以的。
當然，本節(jié)課也確實存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、備課時沒有充分以學生為主，把重心放在了教學的設(shè)計上，卻忽略了學生才是主體。
二、把學生定位過高，認為學生已到高段就無需作詳細的示范，導(dǎo)致有部分學生在綜合描述圖片時對老師的要求不夠明確。
三、沒有認真研究《復(fù)習指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習階段，應(yīng)高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復(fù)習內(nèi)容，使這部分學生的英語水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫的聽力材料偏長，以后應(yīng)更科學地選材。
總之，我很認同李老師的觀點。通過此節(jié)課讓我在今后的教學中有了進一步更為清晰的認識，也堅定了今后要努力的方向！請各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教！！
這就是我的這課的教學反思.
英語復(fù)習課教學反思24
一、英語高考試題簡析近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。
�、倮斫庵髦家x；
�、诶斫馕闹芯唧w信息；
�、鄹鶕�(jù)上下文推測生詞的詞義；
④作出簡單判斷和推理；
�、堇斫馕恼碌幕窘Y(jié)構(gòu)；
書面表達情景真實，要求明確，內(nèi)容與學生生活相關(guān)，提供情景形式多樣�？傊�，試題既重視基礎(chǔ)知識，又注重能力的考查。
二、高三英語教學與復(fù)習的回顧
�。ㄒ唬�、加強復(fù)習的計劃性學科組全體老師先根據(jù)要復(fù)習的內(nèi)容和復(fù)習課時制訂出切實可行的復(fù)習計劃，詳細地寫出復(fù)習課教案，并注意復(fù)習內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學的知識系統(tǒng)進行歸類。
�。ǘ�、注意復(fù)習課的針對性我們把復(fù)習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習和重點復(fù)習結(jié)合起來。通過一般復(fù)習重復(fù)已學的內(nèi)容，幫助學生記憶。而重點復(fù)習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復(fù)習性練習。課堂上堅持精講多練，以學生為主體的'教學原則。復(fù)習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項語法的例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運用時應(yīng)注意之點，以加深印象。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后我們再給予回顧總結(jié)。
�。ㄈ⒆ズ没A(chǔ)要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎(chǔ)知識。英語學科高考涉及的基礎(chǔ)知識主要有基礎(chǔ)語法和基本詞匯。
高考涉及的基礎(chǔ)語法包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。
對考綱中規(guī)定的近20xx個常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。
英語復(fù)習課教學反思25
本課是一節(jié)復(fù)習拓展課，一般來說，復(fù)習課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開始復(fù)習詞組和句子的時候，我借助了圖片，運用了動畫的形式，使學生很有興趣地來復(fù)習。我覺得既激發(fā)了學生的興趣，又達到了復(fù)習的目的。
而在復(fù)習的過程中不應(yīng)該僅局限于課本知識，所以我又根據(jù)實際情況，拓展了與學生生活貼近的詞組。為了讓學生容易記住詞組，我把詞組和句型聯(lián)系起來，編了一個簡單的chant，這個倒讓學生很感興趣。學生都躍躍欲試。因為簡單易學，學生最后也能將自己的愛好編成chant。這樣一來，學生就有了學習的成就感。
如果這節(jié)課讓學生不停的互相問各自的喜好，未免有一些枯燥，所以我也設(shè)置一個讓學生問“小動物”愛好的場景。這個小細節(jié)不僅讓學生有效地復(fù)習了所學的'知識，同時也讓課堂變的輕松有趣。小學生比較喜歡童話，所以我就索性把“童話”搬到了課堂，學生特別喜歡這樣的形式�？吹某鰜韺W生是興奮的，我覺得這時候在課堂也掀起了一個小高潮。
回顧這節(jié)課，我也看到了一些不足
首先我覺得自己要加強自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也要加強自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ？這個環(huán)節(jié)中，由于教者急于求成，導(dǎo)致學生并沒有完全領(lǐng)會到這句話的意思，在操練這個句型的時候，學生顯得有點不知所措。而在最后一個環(huán)節(jié)中，時間顯得有些過緊。我覺得在前面幾個環(huán)節(jié)中，還可以壓縮時間，讓學生在最后一個環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外，我覺得我這節(jié)課還可以增大容量，讓學生增加語言的輸出和輸入量。
英語復(fù)習課教學反思26
課后隨筆上課片段：上課伊始，我讓學生把課本翻到第43頁，讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學習以后，部分學生開始走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小。課堂開始有點冷場了。怎么辦呢？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學類似的拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。
【課后反思】：
低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的教師來講，我的'教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：
1.教學的進程不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。
2.對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級學生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好。
英語復(fù)習課教學反思27
一、復(fù)習單詞課：游戲式
將復(fù)習內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復(fù)習詞匯時，我采用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發(fā)言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思，我對這種游戲經(jīng)過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法，使同學們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用，重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。
這樣的復(fù)習單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務(wù)，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對于這節(jié)課，我進行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領(lǐng)其它學生復(fù)習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導(dǎo)，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的復(fù)習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題：
�。�1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。
�。�2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關(guān)鍵的.，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經(jīng)過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習的方法，多設(shè)計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設(shè)計上多下功夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進一步提高教學成績。
英語復(fù)習課教學反思28
現(xiàn)在已經(jīng)到考前的總復(fù)習階段，復(fù)習是我們學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習學生能掌握本學期所學的知識，以利于與舊知識的結(jié)合形成知識體系，那么如何進行總復(fù)習呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
小學英語詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復(fù)習前，我總是先總結(jié)本冊的四會單詞和重點句型，對復(fù)習內(nèi)容及復(fù)習安排做到心中有數(shù)，目標明確。然后又根據(jù)學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復(fù)習計劃，合理安排復(fù)習時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習課進行有效的復(fù)習，從而避免復(fù)習的盲目性。
復(fù)習基本可以分為三個階段，每一個階段都有各自的`側(cè)重點。第一階段，我以教材為本，側(cè)重于教材的整體復(fù)習與知識的梳理。復(fù)習教材上的對話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習，可以幫助回想所學過的知識點，又可以進一步更深地加深記憶。第二階段進行橫向復(fù)習，做到點面結(jié)合。如果說第一階段是點的復(fù)習的話，那么第二階段就是面的復(fù)習。第一階段著重要求學生對每個知識進行過關(guān)，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于這冊書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學生構(gòu)建緊密聯(lián)系的知識體系。這一階段的復(fù)習中，我們教師要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講，進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復(fù)習，我則側(cè)重對做題技巧的講解和一些學生易出錯的題目的講解，在做題實踐中指導(dǎo)學生掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。例如，在做聽力題中的聽問句找答句時，我要教會學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。
總之，上好英語復(fù)習課是保證教學質(zhì)量的重要前提，英語復(fù)習課既要查漏補缺，更要復(fù)習基礎(chǔ)知識，做到精練、巧練，練中點撥，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。具體說在復(fù)習課上要把握九個字：大容量、快節(jié)奏、高密度。
英語復(fù)習課教學反思29
本課是小學數(shù)學北師大版四年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元教材內(nèi)容主要分為兩部分：小數(shù)的認識、小數(shù)加減法。小數(shù)的認識是在學生已掌握“元角分與小數(shù)”及“分數(shù)的初步認識”基礎(chǔ)上進行的，包括“小數(shù)的意義”“測量活動”“比大小”等內(nèi)容。小數(shù)加減法是在學習一位小數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)上，學習兩位小數(shù)的加減法，體會小數(shù)在日常生活中的.應(yīng)用，包括“購物小票” “量體重”“歌手大賽”等內(nèi)容。
整節(jié)課分兩部分，即前半部分的指導(dǎo)整理和后半部分的引導(dǎo)復(fù)習。
引導(dǎo)復(fù)習時，既有基礎(chǔ)知識、基本技能的單項練習，又有注重綜合能力的拓展性練習，練習設(shè)計層次分明，讓不同層次的學生在整理與復(fù)習中獲得不同的提高。練習內(nèi)容具有開放性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
本節(jié)課既整理又復(fù)習，既注重了知識與技能的教學，又注重了學生學習態(tài)度、學習興趣等非智力因素的培養(yǎng)。
總之，通過本節(jié)課的學習，引導(dǎo)學生對小數(shù)的認識和加減法等數(shù)學知識進行了重新學習，歸納整理；通過練習，鞏固和復(fù)習了已學知識，使學生加深了對知識的理解，圓滿完成了課前預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。
英語復(fù)習課教學反思30
進入高三復(fù)習，學習時間越來越緊，學生總在喊時間不夠用，但細細觀察，在他們的“緊張復(fù)習”過程中，有很多的點滴時間可以利用起來，但現(xiàn)實中卻在學生的不知不覺中消消浪費掉了，如上課前的五分鐘，好多同學還在一如既往地閑聊，從而導(dǎo)致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特別是自習課，下課前的五分鐘，有相當一部分的學生會分散精力，期盼著下課，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘，一天下來，就浪費了近兩個小時，一年下來，浪費的時間就多得很可怕了。針對這種情況，我在教學中采取了“強制措施”，“強制”學生利用好這些點滴時間，為高三的復(fù)習爭取更多的時間。
一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎(chǔ)知識點
每堂生物課課前預(yù)備鈴響之后，針對學生不能馬上進入學習準備狀態(tài)，我就給學生準確了基礎(chǔ)知識的復(fù)習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結(jié)”，由課代表負責，領(lǐng)學生們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復(fù)習了基礎(chǔ)知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。
二、利用課堂最后的五分鐘進行動筆訓(xùn)練
每堂生物課的最后五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓(xùn)練，如繪圖訓(xùn)練，細胞結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)節(jié)、水*衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、種群增長曲線、種群特征之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關(guān)系圖解、碳循環(huán)及能量流動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內(nèi)容，學生自己練習的`效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓(xùn)練，可以讓學生在有效的時間內(nèi)提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。
三、利用睡前十分鐘，熟記知識點
晚間睡前，有時學生會因為學習過晚而不能馬上入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種情況我就要求學生準備一個口袋書，在睡前讀一讀，因為一個節(jié)奏，所以很容易入睡，同時也復(fù)習了基礎(chǔ)知識。又因為在睡前記憶這些基礎(chǔ)知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾，比較牢，清晨醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時鞏固，效果非常好。
時間就是這樣一點一滴擠出來的，在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復(fù)習，既緊張又辛苦，我主張學生要玩就玩?zhèn)�痛快，要學就學個專心，我所說的擠時間，不是去占用休息放松的時間，而是把學習中易浪費的點滴時間利用起來，為學習爭取更多的時間。學習要有張有弛，該抓緊的時間絕不能讓它白白的溜走，也就是要提高學習的效率。
這就是我在今年的高三教學中的反思和嘗試，我會繼續(xù)堅持這種訓(xùn)練方式，并在過程中不斷地修正方法，爭取更好的訓(xùn)練效果。
英語復(fù)習課教學反思31
本課的教學重點是通過對現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。使學生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。學生不是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面已經(jīng)掌握了一些方法和要點，本課在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學生自己的數(shù)學。這節(jié)課在教學內(nèi)容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的內(nèi)容，而是采用學生比較感興趣的內(nèi)容，通過復(fù)習舊知識，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的目的 使學生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。用學生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活與數(shù)學知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中學數(shù)學”使數(shù)學課有生活的氣息。
二、注重過程，增強統(tǒng)計意識
教學的第三個階段，是制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統(tǒng)計圖。克前我讓學生找他們熟悉的素材進行統(tǒng)計，以小組為單位，各自選擇一個內(nèi)容。由數(shù)學組長負責，整理好數(shù)據(jù)，反饋給每一個人，這樣上課時，學生可以根據(jù)本組所統(tǒng)計的內(nèi)容制作統(tǒng)計圖。為了考察學生對于如何根據(jù)數(shù)據(jù)來選擇合適的統(tǒng)計圖，我在所給的數(shù)軸上對讀數(shù)值選擇兩幅不同的來給學生選擇，這樣一來，學生在繪制統(tǒng)計圖時還要根據(jù)數(shù)值來選擇數(shù)軸，加大了難度，以此來考察學生對單位長度的掌握情況。在繪制每個小組所統(tǒng)計的內(nèi)容前，我先讓學生以書上的習題來復(fù)習統(tǒng)計的過程，體驗統(tǒng)計，這樣就增強了學生的統(tǒng)計意識，加深學生的印象，給好的繪制統(tǒng)計圖。自學探究活動的開展，可以培養(yǎng)學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎(chǔ)載體。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結(jié)構(gòu)，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現(xiàn)的需要。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現(xiàn)意識和自身價值實現(xiàn)的愿望。從搜集統(tǒng)計內(nèi)容，到認識統(tǒng)計圖的作用，再到制用統(tǒng)計圖，評價優(yōu)劣等等，每一個教學環(huán)節(jié)，都有學生參與，在相互學習中，不同層次的學生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學會了用各種方法來學習，打開了學習的視野，既有全體學生的全面提高，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學氛圍，各個學習環(huán)節(jié)上各有所長又得到相互彌補。
三、師生關(guān)系，重在交流
在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感到教師是自己的親密朋友，*等相待，和藹可親，本堂課中老師與學生一起進行統(tǒng)計、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、*等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數(shù)學的快樂。
總之，本節(jié)課最大的.收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計圖——分析統(tǒng)計圖——解決問題。
反思這節(jié)課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。
（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。把評價的權(quán)力交給學生，及時激勵學生。
�。�3）在學生統(tǒng)計的過程以及作圖過程中，應(yīng)加強對學生的指導(dǎo)，不應(yīng)過高估計每一位學生的水*，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學生在左圖中的問題。
�。�4）過渡性的語言設(shè)計不好因此在學生作圖思考的過程中，怕學生出現(xiàn)這樣那樣的問題因此插話較多。這也放映除日常教學中所存在不好的習慣，也是今后教學中需要注意的地方。
�。�5）在各教學環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也
好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵,肯定當前的表現(xiàn),以吸引的語言讓學生對接下來的學習產(chǎn)生學習欲望,從而激發(fā)學生的學習熱情。
英語復(fù)習課教學反思32
本節(jié)課是小學英語五年級第四單元的內(nèi)容的一個復(fù)習，要求學生能講述自己可以做的文娛活動以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學目的。
1、設(shè)計較新穎。為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學內(nèi)容，習得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，通過調(diào)查自己的朋友等形式，培養(yǎng)了學生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
2、體現(xiàn)了學生的主體地位。縱觀這節(jié)課，我設(shè)計的環(huán)節(jié)都是讓學生自主的根據(jù)情境說，學生參與面較廣，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的.思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學生的參與積極性。
3、模擬情境，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。我通過創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)party的情境，將學習內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，使學生身臨其境，讓學生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，達到學以致用的目的。
4、存在的不足，本節(jié)課我利用了活動式的教學方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再花多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當?shù)淖寣W生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學生的主體地位了。
英語復(fù)習課教學反思33
初中英語復(fù)習課是比較乏味的課，或充滿題海戰(zhàn)術(shù)，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復(fù)習中我一直在探究怎樣的復(fù)習才能吸引學生，達到最好的復(fù)習效果。我認為在復(fù)習課中，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識，應(yīng)在課堂教學中采用實踐性強，具有明確目標的任務(wù)型教學方式，使學生帶著明確的任務(wù)目標，積極主動地學習。在完成任務(wù)的過程中，學生通過實踐，思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式學習和使用英語。在發(fā)展學生的語言能力同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。
下面是我在初三的`一堂復(fù)習課，復(fù)習的是七年級下1-3單元，牽涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。
這堂課書上的內(nèi)容看起來比較多，所復(fù)習的是初中階段比較重要的知識點：
我首先從說入手，讓學生自由談?wù)搶W校建筑物的位置，然后快速促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓(xùn)練，復(fù)習重要的短語并加以識記，以達到熟練掌握語言知識。第三步是讓學生根據(jù)給出的模板自由對話練習，談?wù)搧碜杂谀睦铮瑥?fù)習重點句型。第四步是頭腦風暴，復(fù)習最重要的therebe句型和問路以及位置的描述，學生參與度很高。然后是鞏固練習，高頻考點的再現(xiàn)，鞏固所學的知識，最后是中考鏈接，讓學生直接面對中考。由于本堂課知識點比較多，為避免枯燥無味，我特意設(shè)置了一些活動的訓(xùn)練，讓學生通過用英語交談，在談?wù)摦斨�，適宜引入重點句式，在不知不覺中
掌握語言知識；并且在最后設(shè)計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的事物，活動比較豐富，并且設(shè)置了比賽。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養(yǎng)學生合作精神的大好時機。這兩項活動設(shè)計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。最后的作業(yè)時一個整體的提升，讓學生寫一篇作文來介紹自己的學校，如老師、同學、班級、學校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學生能力的提升非常有用。總體來說，這堂課復(fù)習效果較好，但學生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達自己，在學生靈活運用英語方面有待提高，這不僅僅是復(fù)習課要改善的問題，更是農(nóng)村英語課應(yīng)該改進的地方。
英語復(fù)習課教學反思34
本節(jié)課是一堂復(fù)習課，圍繞people展開復(fù)習，主要復(fù)習描寫人物的形容詞，有關(guān)活動的動詞詞組，職業(yè)單詞。學生利用不同的方式整理歸納了相應(yīng)的復(fù)習點。分別對學生說、聽、讀的學習技能進行強化訓(xùn)練，同時也將復(fù)習的知識點從詞-引到句-在引入篇的學習中。
我設(shè)計的思路是先復(fù)習，讓學生在小組內(nèi)合作完成復(fù)習整理的任務(wù)，單詞量也圍繞本話題people，盡可能復(fù)習到多方面；然后通過游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進行復(fù)習，讓孩子在游戲中輕松愉快復(fù)習學過的.句型；引導(dǎo)學生了解和掌握如何介紹people。
下面，我談?wù)勛约旱捏w會：
1、本堂課的主線是people,首先對一些單詞、詞組的復(fù)習，在復(fù)習基礎(chǔ)上過度到口語的訓(xùn)練。把相關(guān)的復(fù)習整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子，課堂上相互進行交流。這樣減輕了課堂復(fù)習的壓力，也調(diào)動學生主動參與到復(fù)習中來。
2、對于復(fù)習課，它需要在一節(jié)課中讓學生在綜合運用能力方面有所提高，盡可能的復(fù)習到相關(guān)的內(nèi)容，還要注意知識的滾動，同時教師在進行任務(wù)設(shè)計時堅持由易到難的原則，使學習任務(wù)適應(yīng)不同層次的學生。
反思這堂課，這堂課還存在一些不足，有些環(huán)節(jié)的鏈接與知識的拓展，應(yīng)該細細斟酌。
英語復(fù)習課教學反思35
一、復(fù)習單詞課：游戲式
將復(fù)習內(nèi)容通過游戲的方式業(yè)完成，如在復(fù)習詞匯時，我采用活動A：Last Letter （ 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母），這個活動游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發(fā)言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經(jīng)過反思，我對這種游戲經(jīng)過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經(jīng)過改良后的這種游戲方法，使同學們發(fā)言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用，重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。
這樣的復(fù)習單詞課不權(quán)容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的`同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務(wù)，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對于這節(jié)課，我進行反思得到以下體會，通過這節(jié)課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領(lǐng)其它學生復(fù)習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導(dǎo)，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的復(fù)習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問題：
�。�1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規(guī)定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。
�。�2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關(guān)鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經(jīng)過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來決定復(fù)習的方法，多設(shè)計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習環(huán)節(jié)。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設(shè)計上多下功夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態(tài)，從而進一步提高教學成績。
英語復(fù)習課教學反思36
英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學知識，進而發(fā)展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復(fù)習是通過復(fù)習課的形式來完成的，復(fù)習課是外語教學的重要組成部分。
一．復(fù)習課的分類
根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的不同，復(fù)習課可以分為專項復(fù)習課和多元復(fù)習課。考慮到專項復(fù)習課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以*時我們的復(fù)習課屬于多元復(fù)習的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習、句型復(fù)習、交際用語復(fù)習等多項專項復(fù)習內(nèi)容。
二．如何上好復(fù)習課？
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復(fù)習目的就會有什么樣的復(fù)習方法和復(fù)習效果。復(fù)習時應(yīng)該以激發(fā)學生學習興趣．發(fā)展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。
2．發(fā)展學生的綜合語言運用能力
發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復(fù)習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學習策略．文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學生的寫能力。
3．發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習教學中，由于教學內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學生的思維能力，而學生在認知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學生的'這一認知規(guī)律，在復(fù)習過程中設(shè)計相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學不足，組織復(fù)習材料（專項復(fù)習）
在教學過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓(xùn)練不夠，學生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復(fù)習材料，教師要善于將學生*時的共性總是提煉出來。
英語復(fù)習課教學反思37
六年級的語文教學內(nèi)容很多很雜，對于復(fù)習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學生的主體意識呢？
一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習課我該給學生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學生系統(tǒng)的復(fù)習方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習重在強化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識復(fù)習課重在計算的策略與實際運用，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得“浪費”點時間，讓學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。
復(fù)習課的重點在培養(yǎng)學生學會復(fù)習語文知識的方法，所以課堂教學中以學法指導(dǎo)和知識梳理為主，主要讓學生得到最大限度的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入實際，不求花樣
導(dǎo)入直接切入主題，同學們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內(nèi)交流分工明確。
二、重視知識點的梳理
我在復(fù)習時，采用小組交流的方式梳理知識要點，學生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學生輪流當小老師上臺講解自己梳理的'知識點，學生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學生在欣賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊趶�(fù)習任何功課時都應(yīng)考慮到學生的興趣，讓學生愿學、愛學。
三、學法指導(dǎo)到位
在教學中重視學生學法的指導(dǎo)，讓學生在梳理知識時，讓學生梳理學習目標，學習方法，學習舉例，幫助學生理解文本，提高學生的能力。
需要加強的地方：
1、學生在學習中舉例子有難度，在備課時備學情不足，以后備課要充分考慮學情。
2、小學語文是一門綜合性特別強的基礎(chǔ)學科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習時，無論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點做的不夠。
英語復(fù)習課教學反思38
培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性是基礎(chǔ)教育英語的主要任務(wù)之一，因而在7—8這兩課的復(fù)習課時，我以聽，說，唱，讀等多種形式調(diào)動學生的積極性：
一、讓單詞具有長久的，鮮活的的生命力。
對單詞的.復(fù)習，我以游戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戲，反復(fù)再現(xiàn)單詞，不僅使學生易于掌握，還給學生提供了一個寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂環(huán)境。
讓學生邊玩邊學，著重培養(yǎng)他們學習英語的興趣，引導(dǎo)學生去思考，注重培養(yǎng)學生運用語言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復(fù)習Whatareyou/theydoing?這些現(xiàn)在進行時的句型時，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學生加以表演，讓學生猜，并用句型提問——回答，不僅讓學生愛學，也培養(yǎng)了他們開口說英語的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進步，以形成積極的學習態(tài)度。
雖然自己也努力教學效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導(dǎo)，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語復(fù)習課教學反思39
昨天學校抽課，我被抽到班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復(fù)習課，復(fù)習第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運用山東即墨28中的先進教學經(jīng)驗—師友互助合作的教學模式，完成了這節(jié)課的教學。
這節(jié)復(fù)習課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業(yè)—總結(jié)提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學生總結(jié)本單元的知識點，上課展示，其他學生適當補充。
2、課文復(fù)習（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的重點、難點、易錯點設(shè)置各類有梯度習題，讓學生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。
4、總結(jié)與提升（5分鐘）
學生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯點、規(guī)律總結(jié)，以及從師或友那里有學會了什么，教師進一步梳理本單元知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業(yè)（10分鐘）
�。�1）默寫M1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。
�。�2）布置預(yù)習性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的'課堂教學進行了認真的反思，感覺自己的課堂教學雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：
1、單詞短語處理的太板，沒有應(yīng)用練習。
2、語法處理的不到位，應(yīng)該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發(fā)學生的潛能。使得學生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學一定要對學生進行及時的評價。以促進競爭和轉(zhuǎn)化，對學生的自學，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現(xiàn)。
英語復(fù)習課教學反思40
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的.考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。
1.學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
英語復(fù)習課教學反思41
英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習是一種通過重復(fù)來強化和鞏固已學知識，進而發(fā)展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復(fù)習是通過復(fù)習課的形式來完成的，復(fù)習課是外語教學的重要組成部分。
一、復(fù)習課的分類
根據(jù)教學內(nèi)容和教學目的的.不同，復(fù)習課可以分為專項復(fù)習課和多元復(fù)習課�？紤]到專項復(fù)習課沒有語言材料、文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復(fù)習課屬于多元復(fù)習的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習、句型復(fù)習、交際用語復(fù)習等多項專項復(fù)習內(nèi)容。
二、如何上好復(fù)習課？
1、激發(fā)興趣
有什么樣的復(fù)習目的就會有什么樣的復(fù)習方法和復(fù)習效果。復(fù)習時應(yīng)該以激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。
2、發(fā)展學生的綜合語言運用能力
發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎(chǔ)教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復(fù)習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學習策略、單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學生的寫能力。
3、發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復(fù)習教學中，由于教學內(nèi)容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學生的思維能力，而學生在認知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察、注意、想象、類比、分析、推理、判斷、概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學生的這一認知規(guī)律，在復(fù)習過程中設(shè)計相應(yīng)的語言任務(wù)活動,使學生在活動中，發(fā)展思維能力。
4、彌補教學不足，組織復(fù)習材料（專項復(fù)習）
在教學過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓(xùn)練不夠，學生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復(fù)習過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復(fù)習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復(fù)習材料，教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。
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