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《iuv》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的《iuv》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《iuv》教學(xué)反思 1
教學(xué)中,我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音,為每節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備,也隨時(shí)鞏固舊知。接著,我做示范,讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型,通過(guò)反復(fù)朗讀,逐步掌握發(fā)音方法。教學(xué)iuü內(nèi)容我采用讓學(xué)生觀察圖畫(huà)讀音和有什么好的方法記住它來(lái)認(rèn)形。通過(guò)觀察學(xué)生很快記在心中,達(dá)到了良好的拼音認(rèn)讀。
教學(xué)iuü我有些擔(dān)心,因?yàn)楸菊n不僅有韻母iuü的學(xué)習(xí),還有聲母yw、整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜,擔(dān)心學(xué)生會(huì)相混淆。所以在教學(xué)中采用講故事的`形式來(lái)記憶拼音,既有趣又讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)。例如在講整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。ü遇y要去兩點(diǎn)的故事:星期天,小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。
大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門(mén)了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu在yi的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小ü的爸爸媽媽都出差了,沒(méi)人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來(lái)。
大y媽媽看見(jiàn)了,就趕緊來(lái)安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng),可開(kāi)心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時(shí)提醒兒歌:大 y 帶小 i ,大 w 帶小 u ,小 ü 沒(méi)人帶,急得直掉淚,大 y 走過(guò)來(lái),擦去兩顆淚,不哭不哭我來(lái)帶。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力,故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)連起來(lái),學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣記憶更深。 在書(shū)寫(xiě)iuü時(shí),每個(gè)孩子都能工整的寫(xiě)在拼音格中,但聲母yw對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)的難度,左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握,有些寫(xiě)的太寬,有些寫(xiě)的太窄,甚至有些孩子寫(xiě)的w中兩個(gè)v一個(gè)大一個(gè)小的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)再次講解之后,孩子們都已掌握書(shū)寫(xiě)方法。yi、wu、yu的書(shū)寫(xiě)也是經(jīng)過(guò)再次講解提醒之后,y與i、w與u、y與u不分家,應(yīng)該靠近寫(xiě)。
學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則,如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),ü遇y要去兩點(diǎn)需要老師采用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學(xué)習(xí)聲母y、w與韻母相拼時(shí),ya、wa、wo需要拼讀音節(jié),yi、wu、yu屬于整體認(rèn)讀音節(jié)不需要拼讀,這點(diǎn)許多孩子還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,所以還需要再次強(qiáng)調(diào)多加練習(xí)。最后結(jié)合生活中用到的拼音進(jìn)行拼讀練習(xí),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),在生活中運(yùn)用知識(shí)。
《iuv》教學(xué)反思 2
這幾天忙忙碌碌的,上午總算完成了《iuv》的教學(xué)。課堂上,孩子們?cè)诠适屡c圖畫(huà)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這三個(gè)單韻母,他們把字母同螞蟻、烏龜、金魚(yú)的身體進(jìn)行了充分的比較,所以記起來(lái)還是比較容易的。在給字母加聲調(diào)這一教學(xué)中,i要去掉一點(diǎn),v卻相反。怎樣讓孩子不產(chǎn)生混淆呢?除了將聲調(diào)想象成字母寶寶的帽子之外,我還引導(dǎo)孩子想象i的一點(diǎn)是蝴蝶結(jié),v的兩點(diǎn)是眼睛,戴帽子的話(huà),蝴蝶結(jié)當(dāng)然要蓋住,可是眼睛卻不能蓋住,蓋住的話(huà)就看不見(jiàn)了。這樣的想象引導(dǎo)孩子果然記得很牢,達(dá)到了預(yù)期的效果。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),發(fā)現(xiàn)有部分孩子給v加聲調(diào)的時(shí)候?qū)懺诹藘牲c(diǎn)之間,我又用故事引導(dǎo):帽子當(dāng)然是戴在眼睛的上面,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)將帽子戴在眼睛中間的'啊?小朋友哄堂大笑,當(dāng)然,書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性也大大提高?磥(lái),同小朋友講話(huà),一定要有趣,才能吸引他們,直白的講解他們才不會(huì)理你呢!呵呵!
困惑:班上有三個(gè)小朋友讀帶聲調(diào)的六個(gè)單韻母還比較困難,其中一個(gè)無(wú)論怎么教,讓他自己讀的時(shí)候居然連一個(gè)都讀不了,每當(dāng)面對(duì)他的時(shí)候,我總覺(jué)得自己有一種將要崩潰的感覺(jué)!
《iuv》教學(xué)反思 3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀等并列,而是放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分,突出了幫助識(shí)字的作用,即“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒(méi)有提出利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話(huà)的要求,但是在“評(píng)價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語(yǔ)拼音糾正方言。
這個(gè)調(diào)整的原因我體會(huì)有兩個(gè)方面,一方面把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分,強(qiáng)調(diào)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字和查字典,即漢語(yǔ)拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此,同時(shí)也避免產(chǎn)生與讀寫(xiě)作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話(huà)的發(fā)展,語(yǔ)言環(huán)境最重要,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話(huà)的環(huán)境和氛圍,把學(xué)習(xí)普通話(huà)貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。在識(shí)字與寫(xiě)字中,主要發(fā)揮漢語(yǔ)拼音正音的作用,能夠借助拼音糾正方言。
尤其是這節(jié)課孩子。不但涉及六個(gè)單韻母,而且學(xué)生第一次正式和聲母,整體認(rèn)讀音節(jié)見(jiàn)面,再加上聲調(diào),整節(jié)課的難度不小,但是課堂紀(jì)律是一年級(jí)最難把控的'問(wèn)題,不但需要組織好課堂紀(jì)律,還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,保證三十分鐘課堂效率,這節(jié)課我安排的比較滿(mǎn),有部分孩子二、三聲用下巴來(lái)表示,讓我連續(xù)糾正兩遍還是記不住,一個(gè)班級(jí)里學(xué)生學(xué)情不一樣,有的早早學(xué)會(huì),但是課堂教學(xué)不能只關(guān)注優(yōu)等生,應(yīng)該關(guān)注整體進(jìn)度,尤其走神孩子,糾正幾遍還是犯錯(cuò)的。另外還要充分考慮拼音教學(xué)的趣味性,學(xué)生對(duì)連闖三關(guān)闖關(guān)教學(xué)很有興趣。
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