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初二數(shù)學(xué)線段的大小比較課后教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的初二數(shù)學(xué)線段的大小比較課后教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初二數(shù)學(xué)線段的大小比較課后教學(xué)反思1
《線段的大小比較》是七年級上學(xué)期的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在上課后的一節(jié)反思型設(shè)計，力圖突出教學(xué)中學(xué)生的主動探究和知識的發(fā)生、發(fā)展、和形成，并注重數(shù)學(xué)知識和生活的緊密相接，數(shù)學(xué)來源于生活、用數(shù)學(xué)知識解釋解決生活中的問題。
從一開始就在創(chuàng)設(shè)的學(xué)生數(shù)熟知的生活情境中提出問題,讓學(xué)生有目的地探索問題，自然的就把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題-----線段的大小比較;在比較的方法上也有時讓學(xué)生得出比較方法，此時設(shè)計了一個“兩個同學(xué)的身高問題”，學(xué)生很容易想到一些辦法，教師適當引導(dǎo)就可以得出比較方法;課中讓學(xué)生反復(fù)動手操作，熟悉掌握方法，恰當引出“線段中點”的定義，讓學(xué)生在動手中摸索并熟悉工具的運用，和線段和、差作圖的策略和方法;在一組練習(xí)題中讓學(xué)生加深理解;并在思維上進行升華拓展，為以后三角形的邊角關(guān)系也打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生情調(diào)動手操作去主動地獲得性質(zhì)方法，并學(xué)習(xí)用語言描述出事實結(jié)論;鼓勵學(xué)生進行有價值的思維探索;小結(jié)交流所學(xué)所獲所感。整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推進的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“實際問題-數(shù)學(xué)問題-解決數(shù)學(xué)問題—解釋與解決實際問題”的數(shù)學(xué)過程。
整節(jié)課的設(shè)計中既注重了平面幾何的起步，立足于學(xué)生的知識經(jīng)驗水平，強調(diào)“知識源于生活”，從“貓狗獲取食物”到“身高比較”問題的設(shè)置都體現(xiàn)了這一點;反復(fù)讓學(xué)生動手操作試圖強化知識的形成與過程的體驗，讓學(xué)生在動手中去摸索方法，并歸納形成理論。在動手中去體會工具的使用和表述，結(jié)論方法的得出使學(xué)生能夠理解并體驗深刻的。符合了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以及平面幾何剛剛起步的基礎(chǔ)性工作，做好中小學(xué)的銜接教育。
整節(jié)課的'設(shè)計中較多注重方法的獲得與解釋運用，特別是比較策略，強調(diào)師生協(xié)作、生生協(xié)作，主動性學(xué)習(xí)、和探究性學(xué)習(xí)。
反思整節(jié)課的設(shè)計的亮點，第一注重問題情景的設(shè)計，用一些生活中的習(xí)以為常的例子來引發(fā)問題，切入主題，又用學(xué)生身邊的例子來突進方法的探究。過渡自然，銜接流暢。第二、強調(diào)學(xué)生的小組合作、合作性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。比如給足時間讓學(xué)生動手操作、合作交流去發(fā)現(xiàn)方法，讓學(xué)生動手工具的操作方法、折紙問題等等。大大激發(fā)了學(xué)生都得主動積極參與，自覺探究數(shù)學(xué)知識解決問題的熱情和信心。第三，在設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的人文價值和情感態(tài)度。強調(diào)知識的主動獲得，鼓勵學(xué)生的積極參與和探究信心的扶植，照顧到學(xué)生的年齡特點和有經(jīng)驗水平。
本節(jié)課適當使用多媒體，并認真規(guī)范的做好示范性教學(xué)。例如用多媒體創(chuàng)設(shè)實際問題情境，恰當利用動畫功能演示兩種方法的比較，練習(xí)題的展示，但是老師工具畫圖的示范必須規(guī)范嚴格，讓學(xué)生動手操作才能體會深刻。動手折紙、動手畫圖、開口表達等方面訓(xùn)練讓學(xué)生慢慢熟悉并進而掌握圖形符號語言，通過觀察思考、合作交流、動手操作和問題解決去解決一個一個力所能及的問題，在實踐中獲得發(fā)展。
初二數(shù)學(xué)線段的大小比較課后教學(xué)反思2
《線段的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我基本上按照創(chuàng)設(shè)情境引入新課----結(jié)合問題整體感知---鞏固知識強化練習(xí)總結(jié)感悟提升能力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進行的。課堂上借助于多媒體課件的生動、形象、直觀，色彩艷麗，比較容易吸引學(xué)生的眼球的特征，順利推進教學(xué)內(nèi)容。
首先情景問題的引入是學(xué)生比較熟悉的比個子問題，問題1：我們在生活中和朋友比過個子嗎?下面我們來看一下小貓和小狗誰的個子高?播放動畫課件1(小貓和小狗站在斜坡上，小貓在前)學(xué)生的結(jié)論不一，但是都說不能肯定小貓高，問題2：怎么解決這樣的問題呢?學(xué)生討論的很熱烈。有的說：量一量;有的說：看一看，有的說:讓他們們站在同一平面上----我及時肯定了大家的說法，同時動畫演示：把身高抽象成線段比較結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號感，并順勢引出了課題。
有些學(xué)生提出直接看就行，我設(shè)計了問題3：觀察圖中的兩條線段，你知道他們哪個長嗎?(動畫演示兩條長度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的)有的說：一樣長;有的說：水平的長，通過演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長。，借助于學(xué)生的錯覺，順勢引出：科學(xué)比較的重要性。有了前面的問題鋪墊，學(xué)生很容易的總結(jié)得出線段的比較方法，課堂氣氛熱烈，學(xué)生反應(yīng)迅速，情緒高漲，效果特別好。
整個課堂基本上是在按照我之前設(shè)計的順序進行。課堂中設(shè)計的觀察圖形比較線段大小的實例學(xué)度，引起學(xué)生所掌握的知識與需求的矛盾，帶動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的必要性，新課的進行非常順利。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點之間的距離，再借助于這樣的概念引進尺規(guī)作圖。我在設(shè)計本課的時候考慮到學(xué)生的課堂注意力、學(xué)生接受知識的耐力等因素，有意調(diào)整了課程編排，吧線段的`大小比較和尺規(guī)作圖放在前邊，把“兩點之間的距離“的定義教學(xué)放在最后。便于學(xué)生能夠在最好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，所以在講完比較線段大小之后，直接設(shè)計問題：“你會用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎?”由于學(xué)生對此不太熟悉，所以那個環(huán)節(jié)看起來特別安靜，學(xué)生無所適從，我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況之后，我說：“誰會來給大家演示一下”有兩個比較聰明的學(xué)生舉手示意會做，我說“你來演示一下吧”那位同學(xué)演示完之后，很多同學(xué)也明白了，老師直接總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法，并結(jié)合習(xí)題強化練習(xí)�？雌饋硇Ч�不錯�？墒谴蟛糠謱W(xué)生的反應(yīng)總讓我有些不踏實。下課之后，我找了幾個學(xué)生詢問了課堂的情況，學(xué)生都表示不知道他們(那兩個聰明的學(xué)生)是怎么想到的用圓規(guī)截取---聽了學(xué)生的話，我沉思了好久。學(xué)生的經(jīng)歷是他們積累經(jīng)驗，獲取知識并運用知識解決問題的關(guān)鍵。如果知識生硬的塞給他們，效果也不會太好。
假如：1、如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)之后，讓學(xué)生討論一下怎么解決，并順勢給出兩點之間的距離的概念，估計學(xué)生再進行下個環(huán)節(jié)的時候就不會那么生硬了。進而總結(jié)用圓規(guī)做一條線段等于已知線段也不會是問題。
2、對教材的編排順序做合理的調(diào)整是可以的。但是，如果在課前我能夠注意到知識的銜接與完整，同時，在課下必須做充分的準備，力求在課堂上使學(xué)生的知識系統(tǒng)化，注重學(xué)生獲取知識的過程，讓所有的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。那么這樣的課堂一定會是學(xué)生樂學(xué)、積極參與、生動的課堂。
通過這堂課，我提醒自己，在教學(xué)時，要多方面的考慮，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材并不能違背學(xué)生的認知規(guī)律，不能生硬的給予，我們應(yīng)該多考慮的是怎么樣讓學(xué)生更易、更好、更全面的掌握知識。如何更好地把課改理念和我們學(xué)生實際相結(jié)合并加以實踐，我將在今后的教學(xué)中不斷思考。
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