《比較數(shù)的大小》的數(shù)學教學反思
在教學本冊《數(shù)的比較》之前,學生已經(jīng)學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少,能用20以內(nèi)的數(shù)序比較20以內(nèi)數(shù)的大小,并已掌握了100以內(nèi)的數(shù)序(當然中重度除外),比較100以內(nèi)數(shù)的大小是在此基礎上教學的。此刻,我反思的是這其中的第一個環(huán)節(jié),認識大于號和小于號。以前學習“多和少”都是用具體形象的事物來進行比較。現(xiàn)在要比較兩個數(shù)的大小,而且要用“>;”、“<;”來表示,是一種感知上的過渡——從形象思維到抽象思維,想要過渡得好的關鍵還是舊知識的遷移,把所要學習的知識和已學的知識銜接起來。
遵循“小步子,多循環(huán)”的原則,我在導入過程中,用了很多實物來演示,讓學生說說哪些多哪些少,憑直觀觀察,就一些中重度的學生也能看出,哪些多哪些少。有了這樣的過渡,學生的已有知識又喚回來了,但目的是不僅僅停留在原有認知上,而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的`個數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時,學生都在數(shù)是幾個,結果我沒問多少個,我問:“發(fā)現(xiàn)它們有什么關系?”輕度的學生一下子就說出一樣多,都是四個。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解,只用一句簡短的話概括:表示兩個數(shù)相等用等號“=”,如4等于4,寫作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說明幾遍。
等到學生基本掌握之后,我就進入了下一個環(huán)節(jié),教學例2,認識“>;”、“<;”。過渡時,我設置疑問,問:“兩數(shù)相等用等于號,不一樣了,用什么符號表示呢?”緊接著,我出示例2圖,小雞和小鴨、三角形和圓形。學生忙著數(shù)數(shù),我讓他們先不用急著數(shù),用眼睛看看,哪些多,哪些少,這樣學生很快就回答是小雞、圓形多,小鴨、三角形少。為達到教學目標,我進一步講解:“這就說明他們之間有多有少,不是相等的。那么相等用等于號,不相等用什么呢?不等號有兩種-----大于號和小于號!苯又易寣W生數(shù)數(shù),數(shù)后我板書。在我板書后,學生這下都蒙了,不認識這兩個符號,不懂得應該怎么樣讀。借例題我進行一番講解:小雞5只,小鴨3只,5只比3只多,所以5比3大,寫作5>;3。三角形5個,圓形6個,5個比6個少,所以5比6小,寫作5<;6。講解完后又帶領學生讀了幾遍。為了讓學生記住兩個不等號的讀法,我又向學生說明:主要看左邊,把大于號小于號看成口,左邊張大嘴就是大于號,閉著嘴就是小于號。讀式子的時候,我指著左邊,讓學生反復的練習,最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后,我設計了一個小小的課堂游戲,我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。(是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握緊;是>的,則伸出右手的拇指和食指),然后出示1到9九張卡片,發(fā)給九位學生,告訴同學,這九位是數(shù)字王國成員中不可少的,他們現(xiàn)在要進行比賽,比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示,老師分別請兩位學生上來,下面的同學紛紛舉起手勢,剛剛開始可以說是手無足措,都亂了,后來才慢慢適應了。這節(jié)課就在游戲中結束了。
目的是基本達到了,輕度學生基本掌握,中度學生初步掌握,可還有很多不足的地方,比如,游戲這一環(huán)節(jié),學生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少,雖然知道有些學生是用猜的,但是也是應該給與表揚,至少參與其中了,不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學的結合不是那么的理想。通過不斷的反思,我想今后,我會在教學中不斷有突破的。
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