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部編版一年級《古對今》教學(xué)反思（通用6篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的部編版一年級《古對今》教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
部編版一年級《古對今》教學(xué)反思1
本課采用對韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
首先在識(shí)字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語，喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知，在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，配樂朗誦，視頻拓展，寫字魔法棒運(yùn)用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中，吸引了學(xué)生的.注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問題，需要及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識(shí)字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時(shí)間充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
部編版一年級《古對今》教學(xué)反思2
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.興趣。
然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào) 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細(xì)心解決，大問題要靠決心來解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來強(qiáng)調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
部編版一年級《古對今》教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)：
1.從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字，如：看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.做到充分地讀，通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的'基礎(chǔ)上，理解詞語的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
不足：
在書寫環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比較倉促。寫字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字，并說這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓學(xué)生看老師范寫，沒有做過多的要求，就讓學(xué)生自己練寫，既沒有展評、又沒有交流，就這樣倉倉促促結(jié)束了寫字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施：
1.合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，給寫字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都寫好字，如本節(jié)課所要求寫的字，不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一部分具體地觀察，特別是主筆畫的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫規(guī)范。
部編版一年級《古對今》教學(xué)反思4
在本次一年級家校課活動(dòng)中，我執(zhí)教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。
教學(xué)中，我依據(jù)文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示
課前，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺(tái)上。上課伊始，我利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對自己的朗讀有了正確的認(rèn)識(shí)，并對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)有著明確的`指導(dǎo)作用。
二、隨文識(shí)字，誦讀韻文
1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的課文錄音，并和她的現(xiàn)場朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會(huì)與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場測試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后，我針對本課內(nèi)容設(shè)置了五道測試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)送，讓學(xué)生現(xiàn)場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué)，平臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對學(xué)生的完成情況對錯(cuò)題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學(xué)生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評議、師生評議，并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書寫中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會(huì)繼續(xù)向周圍有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
古對今教學(xué)反思4
本課是識(shí)字教材，教學(xué)目標(biāo)主要以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法認(rèn)識(shí)生字、理解詞語，正確規(guī)范書寫生字為重點(diǎn)，積累并運(yùn)用識(shí)字方法，為今后自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我從復(fù)習(xí)學(xué)過的對韻歌引入，讓學(xué)生再次感受對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在揭示課題之后，相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書寫，分散識(shí)字。通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中加深對生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。抓住“暑、晨、朝”三個(gè)生字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過借助圖片、結(jié)合字理或聯(lián)系實(shí)際等方式記認(rèn)生字字形，理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識(shí)字難度，讓學(xué)生更容易識(shí)記。
隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，通過講解字源的方式，引導(dǎo)學(xué)生記認(rèn)“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的表象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以有效落實(shí)第4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過程中鞏固識(shí)字效果，落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。
在書寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上和字形上的異同點(diǎn)，結(jié)合生字意思熟記字形，有利于提高生字書寫的正確率。通過重要筆畫的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生把生字寫得美觀勻稱，突破寫字的難點(diǎn)。
部編版一年級《古對今》教學(xué)反思5
本課是部編一年級下冊識(shí)字單元第六課。本課采納對韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采納這種形式識(shí)字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采納寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞鳥語花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解誦讀欣賞和累積，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
1游戲?qū)�，激發(fā)愛好
對對子是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)，而對子這個(gè)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸的不多，對他們來說比較新奇，所以課堂一開始我用對對子這一游戲引入，調(diào)動(dòng)對孩子學(xué)習(xí)這首對子歌的愛好。
2自主學(xué)習(xí)，提高能力
初讀課文時(shí)，通過提問的方式提醒學(xué)生遇到不熟悉的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學(xué)生習(xí)得自學(xué)的方法。交流識(shí)字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來，我讓學(xué)生把生字按照結(jié)構(gòu)分類，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記生字。
3自主評價(jià)，相互借鑒
寫字評價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對同桌的'字進(jìn)行評價(jià)，哪里寫的好，哪里寫的不好，通過這樣相互評價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)明別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)。
4節(jié)奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對子歌，學(xué)生對對子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。
反思
這節(jié)課也有很多不足之處，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
課堂節(jié)奏前松后緊，前半節(jié)課識(shí)字環(huán)節(jié)耗費(fèi)過多的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課部分環(huán)節(jié)落實(shí)不充分，且沒有足夠的時(shí)間對韻文進(jìn)行整體感知，在課堂時(shí)間調(diào)控能力上還需加強(qiáng)。
本節(jié)課注重了字和詞的練習(xí)，疏忽了句的練習(xí)。
前半節(jié)課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快，疏于對課堂的組織。這節(jié)課大部分時(shí)間用在對字詞的掌握上，后半節(jié)課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的愛好，沒有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
部編版一年級《古對今》教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
本課采用對韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對酷暑”“和風(fēng)對細(xì)雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
新課標(biāo)指出：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！芭d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識(shí)字寫字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，采用復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語進(jìn)行讀。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好 的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找回答問題。讓他們對自己有自信，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對韻歌的'時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語，我遵循學(xué)生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學(xué)生來說，效果還是可見的。通過反復(fù)的讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并找出文本相對的詞語，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
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