百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇1
教學(xué)的第一個(gè)層次是把三年級(jí)的教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的回顧，讓學(xué)生做到心中有底，在心理上減輕了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)達(dá)下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)引入環(huán)節(jié)比較新穎，讓學(xué)生充分表達(dá)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的內(nèi)涵。
第二個(gè)層次是教師用一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：“我們可以運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決今天遇到的新問(wèn)題嗎？”將新舊知識(shí)非常自然地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自己舉例進(jìn)行計(jì)算，并且自己想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知如何驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果，因此進(jìn)行了適時(shí)的點(diǎn)撥，將畫圖的方法告訴學(xué)生，節(jié)約了學(xué)生驗(yàn)證的時(shí)間，也幫助了那些能力稍弱的學(xué)生第三個(gè)層次是讓學(xué)生先將自己的探究過(guò)程與同桌進(jìn)行交流。再分組進(jìn)行交流，最后學(xué)生上臺(tái)展示自己的探究結(jié)果和介紹探究的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一次難得的`機(jī)會(huì)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也對(duì)全班學(xué)生是一次鼓勵(lì)和呼喚，相信會(huì)有更多的學(xué)生想在今后的課堂上有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。生生之間的互相教育比師對(duì)生的教育效果會(huì)更好。第四個(gè)層次是鞏固新知，同桌之間互相出題，交換計(jì)算和檢查。讓學(xué)生既象老師一樣來(lái)出題、批改別人的作業(yè)，同時(shí)又作為一名學(xué)生
要親自做題。其實(shí)學(xué)生練習(xí)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止2道題，他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)所學(xué)到的不僅僅是怎樣解題，更重要的是增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、體會(huì)到同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。最后一個(gè)層次是運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這部分設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題中，包含了加減混合、加法運(yùn)算律的運(yùn)用和減法簡(jiǎn)便運(yùn)算，比較自然地將單元教材的后部分內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，學(xué)生學(xué)得也比較輕松。
總之，在整堂課中，學(xué)生是主角，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、學(xué)習(xí)者。教師在教的過(guò)程中，也與學(xué)生共同在學(xué)習(xí)進(jìn)步。尤其是學(xué)生在展示自己探究過(guò)程時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)信心和品質(zhì)，值得教師感動(dòng)，讓人感受頗深。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇2
“百分?jǐn)?shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用是非常廣泛的，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，真切感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”、“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，我們的數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。
下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：
一、“初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出“誰(shuí)投籃比較準(zhǔn)”引發(fā)學(xué)生思考，在交流后認(rèn)識(shí)到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來(lái)進(jìn)行比較，并將分?jǐn)?shù)改寫成用分母是100的分?jǐn)?shù)表示，讓學(xué)生初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用。接下去的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要解決百分?jǐn)?shù)的讀寫問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生在生活中已經(jīng)大致會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)，所以隨后由學(xué)生來(lái)把轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的形式，并介紹百分?jǐn)?shù)中各部分與原來(lái)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，以及讀寫方法。既尊重學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也較能吸引其他學(xué)生的興趣。最后請(qǐng)學(xué)生交流88％（90％、86％）所表示的意義，讓學(xué)生會(huì)用“誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾”來(lái)表述，也進(jìn)一步理解和88％表達(dá)的意思是一樣的。
二、“生活中的百分?jǐn)?shù)”。
百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的，先由教師根據(jù)最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例。通過(guò)交流一些百分?jǐn)?shù)的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。不過(guò)從課上效果來(lái)看，這里舉的例子還存在問(wèn)題。都是部分占總數(shù)的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對(duì)學(xué)生后面小結(jié)百分?jǐn)?shù)意義造成了錯(cuò)誤影響。除了體育達(dá)標(biāo)率占100％外，其余兩個(gè)都可改掉，比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的？％等等。
三、“百分?jǐn)?shù)的意義”。
由于前面兩個(gè)部分處理不是很好，出現(xiàn)了問(wèn)題，使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)意義”產(chǎn)生困難，最后只能由老師進(jìn)行揭示。百分比和百分率也是一帶而過(guò)。
四、“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別”。
這是一個(gè)重組題，主要想通過(guò)本題的練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個(gè)具體數(shù)量時(shí)，是有單位的；表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾時(shí)，即兩個(gè)數(shù)的.關(guān)系時(shí)，是沒(méi)有單位的。而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。所以百分?jǐn)?shù)是一種特殊的
分?jǐn)?shù)。最后讓學(xué)生通過(guò)“10月1日前，已經(jīng)完成了計(jì)劃的95/100（95％）。說(shuō)明還有（生：5％沒(méi)有完成）”等兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)還可以表示一個(gè)整體中的部分與這個(gè)整體的關(guān)系。不過(guò)從上課情況來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題處理的還不到位，有點(diǎn)輕描淡寫的感覺(jué)。
五、“小知識(shí)”。
這一部分主要是想讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中統(tǒng)計(jì)和比較的功能。預(yù)想呢學(xué)生能進(jìn)行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時(shí)提出的“你有什么想說(shuō)的嗎？”這個(gè)問(wèn)題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么？”也許學(xué)生能從預(yù)想的方向思考了。當(dāng)然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護(hù)教育。
六、“小游戲”。
通過(guò)游戲的形式，把數(shù)學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)相整合。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是六年級(jí)下冊(cè)第二單元《百分?jǐn)?shù)（二）》后面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，意于讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力�；谇懊嬉呀�(jīng)學(xué)過(guò)利息的算法，所以本節(jié)課我完全放手，通過(guò)分組，讓學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課主要由兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：
一、調(diào)查最新利率。
二、幫李阿姨計(jì)算三種理財(cái)方式哪種收益更大。
活動(dòng)牽涉到組長(zhǎng)分配任務(wù)、查找信息、進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)方案等方面，我將班里的電腦借給學(xué)生使用，其余的組內(nèi)自行解決，要求半小時(shí)完成本節(jié)的.任務(wù)。
一開(kāi)始，學(xué)生們多少有些無(wú)所適從，我便提醒道：“組長(zhǎng)可以先分配任務(wù)，大家要聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮�！比缓髮W(xué)生們就緊張又有序地動(dòng)起來(lái)了：有的跑去電腦旁查資料，有的和組長(zhǎng)探討算法、有的在認(rèn)真計(jì)算，當(dāng)然了，有個(gè)別的學(xué)生游離于活動(dòng)之外，不愿參與進(jìn)來(lái)。我站在教室靜靜地觀察，有個(gè)成績(jī)挺差的男孩在給另外幾個(gè)男生傳授查找信息的心得，一個(gè)題目不會(huì)算的組員被組長(zhǎng)批評(píng)后虛心請(qǐng)教，一個(gè)程度很差的學(xué)生也在極力加入大家的探討。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇4
小數(shù)和分?jǐn)?shù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并經(jīng)常運(yùn)用。
百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)。那么學(xué)生已經(jīng)理解了百分?jǐn)?shù)的意義，知道百分?jǐn)?shù)即百分比。只要老師稍加引導(dǎo)，就能夠利用已學(xué)知識(shí)，將百分號(hào)前面的數(shù)除以一百，就可以把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。而小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，只要通過(guò)觀察，逆向思考。即可得出。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)，主要方法是約分。完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成，并總結(jié)方法。
最后，老師完成板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)和小數(shù)轉(zhuǎn)化的方法。形成完整的知識(shí)鏈。百分?jǐn)?shù)本節(jié)課我利用反饋教學(xué)原理，課的開(kāi)始首先通過(guò)舊知的復(fù)習(xí)激活學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)，明確了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，為新知的`構(gòu)建做好準(zhǔn)備。
在新知的學(xué)習(xí)中，以小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)為例，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)放手讓學(xué)生去做，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生的能力得到提高；以問(wèn)題形式讓學(xué)生探討分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，通過(guò)老師幫助一起歸納更加思路清晰。最后通過(guò)不同形式的練習(xí)從不同的角度百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇5
我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)傳授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，能使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，但在授完本課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們面臨的對(duì)象——學(xué)生，其實(shí)有很大的`潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別，本以為這一處的練習(xí)題的解決會(huì)很吃力，結(jié)果讓我很吃驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習(xí)題來(lái)充實(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活熟知的事物入手。讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟百分?jǐn)?shù)的生活價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)新的課程理念，以獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，感染學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)中，我注重課堂適時(shí)的評(píng)價(jià)，小組合作探究，激活了學(xué)生求知的欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把一個(gè)時(shí)空有限的課堂，變成了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)思考的廣闊空間。
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。
2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁
在學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)意義后，舉行了一個(gè)生活信息發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生展示課前所收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，并且讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)資料中的百分?jǐn)?shù)的'意義。這樣，如果說(shuō)課前學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)只停留在書寫形式上，那么通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，就使得學(xué)生對(duì)于這些來(lái)自于生活的百分?jǐn)?shù)有了更加深刻的理解；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生同桌合作涂方格的游戲，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；通過(guò)“你猜我猜大家猜”的游戲使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能真正感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇7
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容是很抽象。但和學(xué)生的生活很貼近。學(xué)生在生活中看見(jiàn)過(guò)，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)。因此，我就從學(xué)生生活中熟悉問(wèn)題改變例題。
課的開(kāi)始就開(kāi)門見(jiàn)山的出示教學(xué)課題，并鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試著解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂上以思考、交流貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。
教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話能說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
通過(guò)這節(jié)課的'教學(xué)，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是多么的重要，只要讓學(xué)生將解題的思路用完整的語(yǔ)言表述清楚，這樣才能證明他的頭腦中對(duì)這類應(yīng)用題掌握得是否準(zhǔn)確。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇8
今天有幸聽(tīng)了一節(jié)新鄉(xiāng)新區(qū)小學(xué)六年級(jí)的一節(jié)《百分?jǐn)?shù)》第二課時(shí)的實(shí)錄課。當(dāng)然，因?yàn)槟壳暗囊咔槲覀儧](méi)有真實(shí)的走進(jìn)課堂中去，而是自己一邊聽(tīng)課一邊充當(dāng)學(xué)生，一邊思考著問(wèn)題，一邊想著學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題會(huì)怎樣回答，真正從學(xué)生的角度理解了我們的課堂狀態(tài)。
王老師一開(kāi)始就從我們當(dāng)下的疫情出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的.實(shí)際情況，比如：“同學(xué)們，因?yàn)榍锒臼橇鞲械母甙l(fā)季，而我們現(xiàn)在的新冠疫情仍然不樂(lè)觀，面對(duì)很有可能出現(xiàn)的疫情反撲我們都要做好防護(hù)，從自身做起，加強(qiáng)鍛煉，每天堅(jiān)持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來(lái)一起看看吧！”這樣的開(kāi)頭，直接就把學(xué)生帶入到探索的欲望中去，課堂中融入生活中的問(wèn)題，巧妙的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文色彩。然后課堂中通過(guò)五個(gè)建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運(yùn)動(dòng)和多喝水），連成一條明線帶著學(xué)生讀寫百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)和區(qū)別百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等，一步步探究百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，整個(gè)過(guò)程中老師一邊推波助瀾，學(xué)生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過(guò)了一把學(xué)生癮后，我認(rèn)識(shí)到教師的充分準(zhǔn)備和對(duì)教材及學(xué)生的認(rèn)識(shí)是多么重要，我要學(xué)的不僅僅是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)架和認(rèn)識(shí)，更重要的深入教材，挖掘教材中體現(xiàn)的核心思想，同時(shí)還要充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自己，做到充分的預(yù)設(shè)和判斷，教學(xué)時(shí)要穩(wěn)而精，不啰嗦不贅述，所有的表現(xiàn)都送給學(xué)生，激發(fā)他們無(wú)限的可能性！
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)的讀與寫。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛應(yīng)用，大部份學(xué)生都接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的'策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
首先，我是組織學(xué)生觀看一段足球視頻，然后出示三位球員的進(jìn)球個(gè)數(shù)和射門總數(shù)，讓他們判斷三位球員誰(shuí)最厲害。學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示三位球員的進(jìn)球個(gè)數(shù)和射門總數(shù)的比值，并讓他們說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。在這過(guò)程中再引出百分?jǐn)?shù)，從而揭示課題。
接著讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義并嘗試歸納百分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義，然后就資料內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是非常廣泛的。
關(guān)于百分?jǐn)?shù)的讀與寫，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)一些要注意的地方加以點(diǎn)撥。接著再讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)的。選材與生活緊密相連，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇10
百分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，如出勤率、合格率等。
百分?jǐn)?shù)的意義比較抽象，而這部分內(nèi)容的教學(xué)又非常重要，直接關(guān)系到后面要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如何幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)意義成了關(guān)鍵。我認(rèn)為有必要先讓學(xué)生多解讀生活中的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)據(jù)的意思，感悟到“百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)量在比較”，然后再概括出百分?jǐn)?shù)的意義，效果可能會(huì)比較好。因此，上課前，我讓學(xué)生搜集生活中各類百分?jǐn)?shù)，并讓他們請(qǐng)教家長(zhǎng)初步弄清百分?jǐn)?shù)的意義。上課時(shí)，我盡量讓學(xué)生多交流，希望在交流中領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)的意義，并引導(dǎo)他們用“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的'百分之幾”來(lái)敘述，但這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，他們大多不會(huì)講，只是機(jī)械的跟隨老師的引導(dǎo)，相反他們大多會(huì)用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)敘述，如：“這批產(chǎn)品的合格率是98%，表示把這批產(chǎn)品平均分成100份，合格產(chǎn)品占了其中的98份�！蔽蚁氩徽搶W(xué)生如何表達(dá)，只要理解了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)涵義都是可以的，不必強(qiáng)求統(tǒng)一的敘述方式。
本節(jié)課我感覺(jué)比較滿意的是在突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別”時(shí)，并不是進(jìn)行抽象的討論，而是結(jié)合具體的練習(xí)題，把區(qū)別與聯(lián)系放到具體的情境中進(jìn)行研究，進(jìn)一步突出它們之間的異同點(diǎn)，難點(diǎn)得以突破，新知得以深化。最后，多樣化的練習(xí)形式，都是圍繞理解百分?jǐn)?shù)的意義設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味與人文性，同時(shí)也使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)是有趣的。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇11
《百分?jǐn)?shù)的意義》是第九單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
借助例題的學(xué)習(xí)，我先出示了三名運(yùn)動(dòng)員的投籃情況的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表中呈現(xiàn)的是每一名運(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運(yùn)動(dòng)員的投籃成績(jī)好些？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該通過(guò)比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的'知識(shí)說(shuō)出了理由：因?yàn)槊恳幻\(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來(lái)判斷成績(jī)的好壞。應(yīng)該說(shuō)這一部分的導(dǎo)入是相當(dāng)順利的。
課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù)，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我請(qǐng)學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流，應(yīng)該說(shuō)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。
上完本課后覺(jué)得不足之處是對(duì)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別僅僅借助練習(xí)十九的第三題是不夠的，很多學(xué)生還是不理解兩者的區(qū)別。我想在第二課時(shí)中要想辦法解決這一問(wèn)題。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇12
本單元內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化和有關(guān)百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)，能進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，正確解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我列舉了大量實(shí)際生活中的'百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的具體含義，使他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟。通過(guò)理解了百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法是想通的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)例題時(shí)我讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移先自主探索、解決，再集體交流講解。解題時(shí)我要求學(xué)生先找出單位“1”，畫出線段圖，再分析各數(shù)量之間的關(guān)系，列出算式。算式中的每一步表示什么，我反復(fù)提問(wèn)學(xué)生，讓絕大部分學(xué)生真正理解自己這樣列式的理由，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題。
本單元教學(xué)中最難的應(yīng)當(dāng)是用舉例法解決單位“1”變化的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，我適當(dāng)多增加了練習(xí)課訓(xùn)練。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)各種手段收集數(shù)據(jù)及相關(guān)資料，體會(huì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)出現(xiàn)的必要性為入手，進(jìn)一步體會(huì)這些數(shù)的意義及應(yīng)用。鞏固加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，溝通各部分知識(shí)的'內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。因?yàn)橛姓n前的活動(dòng)布置，大大提高了課堂效率及學(xué)生發(fā)言的積極性。
在讓學(xué)生用盡可能多的方式解釋“3/4”的含義這一環(huán)節(jié)上，同桌討論熱烈，學(xué)生發(fā)言積極，并且能很好地結(jié)合生活中的具體事例來(lái)進(jìn)行表述。我在進(jìn)行這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把“回顧與應(yīng)用”中的第4題填寫數(shù)位順序表分開(kāi)為整數(shù)部分和小數(shù)部分分別填寫，目的是想把枯燥單純的填寫融入到這部分“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的整體復(fù)習(xí)中，教學(xué)中學(xué)生很輕松地完成了任務(wù)，很好地體會(huì)到了小數(shù)和整數(shù)的計(jì)數(shù)方法是一致的，也把小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位自然地聯(lián)系起來(lái)。
遺憾的是，本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容容量偏大，學(xué)生在舉例說(shuō)明各種關(guān)系時(shí)，我沒(méi)能給與學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分的去說(shuō)，同時(shí)練習(xí)的處理也顯得較為匆忙，建議這部分內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)更好。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇14
本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí)，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。
在本課中加強(qiáng)了基本類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。這節(jié)課的開(kāi)始，我先出示4、5兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的'數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分?jǐn)?shù)問(wèn)題，再遷移到百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇15
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍
1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出百分?jǐn)?shù)。
課開(kāi)始，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答：李斯同學(xué)答25題，對(duì)22題；張良同學(xué)答20題，對(duì)18題；劉清同學(xué)答50題，對(duì)46題，你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開(kāi)始了積極思考，說(shuō)出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘?duì)的最多�！薄皬埩�，他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的.含義。
2、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報(bào)，主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。
百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)？在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
百分?jǐn)?shù)教學(xué)反思 篇16
終于磕磕絆絆的結(jié)束了第二單元的教學(xué)，著實(shí)痛苦不堪，各種不理解，各種問(wèn)題，各種計(jì)算錯(cuò)誤。
其實(shí)百分?jǐn)?shù)在平時(shí)生活中很常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此也有一定的認(rèn)識(shí)，因此在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)，也能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。但是對(duì)于百分?jǐn)?shù)意義里的'理解還有問(wèn)題。仍需在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行鞏固練習(xí)。并且在百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化部分較易出現(xiàn)錯(cuò)誤，還需要系統(tǒng)的練習(xí)。
最難的部分莫過(guò)于在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，借助線段圖、分析數(shù)量關(guān)系，解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性，發(fā)展學(xué)生的樹(shù)干。學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，經(jīng)常碰到困難，要不就是找不對(duì)“單位1”，要么就是不知道用乘法還是除法，抑或是不知增加減少的量用加還是減�？傊e(cuò)誤是五花八門。
因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中還是要在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。提高學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的興趣。
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