- 灰雀教學(xué)反思 推薦度:
- 灰雀教學(xué)反思 推薦度:
- 語文灰雀教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《灰雀》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《灰雀》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《灰雀》教學(xué)反思1
《灰雀》,教學(xué)本文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。
從學(xué)生的回答來看,學(xué)生在朗讀的過程中,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。讀是理應(yīng)得到重視的一個(gè)方面。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,貼近生活。讀著這些清新的文字,于學(xué)生的思想是一種陶冶。增強(qiáng)讀的同時(shí),有意識地削弱講解的份量。有時(shí)侯我們生怕學(xué)生聽不懂,總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些,還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍,其實(shí)大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力,弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。
為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字,這確實(shí)是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題,如果只灌輸,不管學(xué)生是否樂意,別指望有好的效果。讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡,他就會心甘情愿地去努力,并且力爭精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來,再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練,中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能,最主要的.是投入自己的感情,通過自己的傾情演繹,凸現(xiàn)作品的基本輪廓,如果能熟讀成誦,則效果更佳。培養(yǎng)興趣的另一個(gè)大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合,讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見,學(xué)生暢所欲言,意見中肯,氣氛熱烈。你來我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是想讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
從三年級入學(xué)學(xué)習(xí)來看,生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分,導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成,整個(gè)課堂不完整,倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí),重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對字詞的理解可以溶入在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí),最淺顯的列寧對灰雀的愛,孩子們很容易找到,這和我預(yù)想的相符,這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué),根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見,孩子的理解能力不一樣,或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛,我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!
《灰雀》教學(xué)反思2
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩悲哀,所以不直接問小男孩!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪!边有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再透過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。
其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入主角,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的'手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,能夠想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的情緒,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變潛力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
……
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改善的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改善,我會有所進(jìn)步,有所收獲!
《灰雀》教學(xué)反思3
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛為線索,建構(gòu)愛的話題,引導(dǎo)學(xué)生樹立“愛”的價(jià)值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
人對事物的認(rèn)識,一般總是從整體到局部再回歸到整體;對事物本質(zhì)的把握,總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對話,也必得經(jīng)歷這樣的過程。因此,在建構(gòu)閱讀話題的時(shí)候,教師要充分考慮話題的`層次性。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
第一個(gè)層次:“列寧、灰雀、男孩,他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢?用簡單的句子或詞語概括!边@是本課以“整體感知”為主要目的的閱讀話題,讓孩子整體感知課文內(nèi)容,走近文本。
第二個(gè)層次:“體會列寧與男孩對灰雀的愛”。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,和文本進(jìn)行探究式的對話。
第三個(gè)層次:“體會人與人、人與自然的愛——愛的真諦”。再次回到整體,深化對文本的體驗(yàn),升華情感的體驗(yàn),目的是以讀引寫,以讀引讀。
在課堂中,學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開討論,在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己的感受、體驗(yàn)和理解。我們可以看到,學(xué)生的思維狀態(tài)非;钴S,能抓住課文中的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題,理解課文,體會人物的情感。
在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!
【《灰雀》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
灰雀教學(xué)反思04-03
語文灰雀教學(xué)反思04-22
灰雀教學(xué)反思范文04-22
《灰雀》教學(xué)反思3篇10-08
課文《灰雀》的教學(xué)反思范文10-04
《灰雀》的語文教學(xué)反思10-04
課文《灰雀》教學(xué)反思范文10-06
灰雀教學(xué)反思(精選19篇)06-15